Тема 6. Методика изучения правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных и безударных личных окончаний глаголов.

Цели:

• Ознакомиться с методикой формирования орфографических умений младших школьников при изучении частей речи.

Вопросы для коллективного обсуждения

• Общие проблемы методики изучения правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных и безударных личных окончаний глаголов.

• Причины затруднений младших школьников в усвоении данных орфограмм.

• Методика применения алгоритмов и алгоритмических предписаний (памяток, образцов рассуждений).

• Возможности использования графической наглядности.

• Система грамматико-орфографических упражнений.

2. Трудные вопросы методики изучения правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных и безударных личных окончаний глаголов.

1) Два способа проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

2) Правописание окончаний прилагательных с мягкими и твердыми основами.

3) Распознавание типа спряжения с ударными и безударными окончаниями. Учет вида глагола при определении типа спряжения.

Задания для самостоятельной работы

• Выписать из учебника Т.Г. Рамзаевой для 4 класса все памятки, образцы рассуждений, которые используются при изучении падежных окончаний существительных, прилагательных, личных окончаний глаголов. Объяснить их назначений. Подготовить фрагмент урока по составлению либо применению одного из подобных алгоритмических предписаний.

• Выбрать в методических пособиях или учебниках русского языка разных авторов таблицу склонения имен прилагательных. Составить вопросы и задания для учащихся, направленные на выяснение зависимости окончаний от твердости-мягкости основы. Правописаний окончаний каких прилагательных (с мягкой или твердой основой) больше затрудняет учащихся? как предупредить подобные затруднения?

• Сконструировать наглядное пособие с применением компьютера, которое может использоваться при изучении одной из указанных орфограмм. Какова цель применения графической наглядности?

Методические задачи

• Проведите за учащихся 4 класса устное и письменное комментирование орфограмм в окончаниях имен существительных, имен прилагательных, глаголов данного текста.

Ласточка.

Кто не знает ласточки? Нет человека, который бы не любил этой резвой, красивой птицы. Ласточка не приносит вреда. Она не сворует зерна, не расклюет в саду ягодки, не выдолбит огурца.

Ласточка редко сидит на кровле, на земле. Сядет только на несколько минут. С раннего утра до заката птица летает. Весь длинный летний день птица ловит мошек, комариков. Ласточка съедает за лето много вредных насекомых. Польза от нее большая. (По М. Богданову)

• Определите, в каких звеньях рассуждения ученика допущены ошибки. Составьте задания для предупреждения таких ошибок.

• Обижа…т; неопр. форма – обидеть (гл.-искл), 2 спр. – обижаит.

• В книг… - в печи – в книги.

• Перед вами два возможных действия при написании безударных окончаний имен существительных. Чем они похожи, и в чем их существенное различие? Какой из способов является более экономным? Аргументируйте.

Чтобы правильно написать букву в безударном окончании существительного надо:

1. Определить падеж. 1. Определить тип склонения.

2. Определить тип склонения. 2. Найти проверочное слово: им. сущ.

того же типа скл. с удар.

окончанием.

3. Вспомнить окончание сущ.этого 3. Поставить его в словосочетание

типа скл.в нужном падеже. на место проверяемого слова.

4. Написать окончание. 4. Написать в проверяемом слове ту

же букву, что и в проверочном.

В некоторых учебниках русского языка учащимся предлагается один из способов (например, в учебнике Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой – 2-й способ), а в учебнике Т.Г. Рамзаевой – оба способа. Какой подход является наиболее методически оправданным?

Литература:

• Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М., 2006.

• Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения /М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др.; Под ред. М.С. Соловейчик. - М., 2006

• Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка. - М., 2006.

• Львов М.Р. Правописание в начальных классах. - М., 2010.

• Рамзаева Т.Г. Русский язык в начальной школе: Справ.к учеб. Т.Г. Рамзаевлй “Русский язык” для 1-4 кл. - М., 2007.

• Рамзаева Т.Г. Русский язык Учебники 2,3,4 кл. – М.: Дрофа, 2013.

• Фролова Л.А. Обучение русскому языку в начальной школе: Методическое пособие. - М., 2007.

• Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М., 1987.

Тема 7. Методика работы над орфографическими ошибками (2+2**) Цели: 1. Определить типы орфографических ошибок учащихся. 2. Выяснить методику работы по предупреждению и исправлению орфографических ошибок. Вопросы для коллективного обсуждения 1. Типы орфографических ошибок. Их классификация и формы учета. 2. Причины орфографических ошибок учащихся.

3. Методика предупреждения орфографических ошибок в работах. 4. Методика исправления орфографических ошибок. 5. Методика проведения урока работы над ошибками. Задания для самостоятельной работы 1. Составьте аннотации на две статьи из журнала “Начальная школа” по теме занятия. 2. Приведите примеры заданий и упражнений из учебника “Русский язык” (автор Т.Г. Рамзаева), направленных на предупреждение и исправление орфографических ошибок.. 3. Составьте фрагмент урока по исправлению орфографических ошибок (Может быть использован текст диктанта из раздела “Методические задачи” к данному занятию). Методические задачи Прочитайте диктанты, написанные четвероклассниками (контрольный диктант за первое полугодие). Охарактеризуйте ошибки. Осенью на озере. Стояла осень в солнце и туманах. С деревьев дождем сыпались желтые листья. Легкие паутинки медленно кружились в воздухи. Иногда они перелетали от осинки к осинке. Мы остановились на берегу озера. По поверхносте озера кружили стайками листья. На стоянке горел костер. Мы жгли его весь день и ночь. С нами был мальчик лет десяти. Он хорошо переносил ночевку и холод осенних рассветов. Мальчик все в лесу примечал, а вечером рассказывал нам. (По К. Паустовскому). Осенью на озере. Стояла осень в солнце и туманах. С деревьев дождем сыпались желтые листья. Легкие паутинки медленно кружились в воздухи. Иногда они перелитали от осинки к осинке. Мы остановились на берегу озера. По поверхносте озера кружили стайками листья. На стоянки горел костер. Мы жгли его весь день и ночь. С нами был мальчик лет десяти. Он хорошо переносил начевку и холад осенних рассветов. Мальчик все в лесу примечал, а вечером рассказывал нам. (По К. Паустовскому). Осенью на озере. Стояла осень в солнце и туманах. С деревьев даждем сыпались желтые листья. Лехкие паутинки медленно кружились в воздухи. Иногда они перелитали от осинки к осинки. Мы остановились на берегу озера. По поверхносте озера кружили стайками листья. На стоянки горел кастер. Мы жгли его весь день и ночь. С нами был мальчик лет десяти. Он хорошо переносил начевку и холот осенних рассветов. Мальчик все в лесу примечал, а вечером рассказывал нам. (По К. Паустовскому). Можно ли по допущенным ошибкам судить об уровне сформированности у учащихся навыка правописания? Ответ аргументируйте.. Пользуясь различными способами правки, исправьте ошибки с учетом подготовленности каждого учащегося. Оцените работу. Как осуществить на уроке работы над ошибками дифференцированный подход к этим учащимся? Приведите образец работы над ошибками. Литература:

• Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М., 2006.

• Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения /М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др.; Под ред. М.С. Соловейчик. - М., 2006

• Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка. - М., 2006.

• Рамзаева Т.Г. Русский язык в начальной школе: Справ.к учеб. Т.Г. Рамзаевлй “Русский язык” для 1-4 кл. - М., 2007.

• Львов М.Р. Правописание в начальных классах. - М., 2010.

• Рамзаева Т.Г. Русский язык Учебники 2,3,4 кл. – М.: Дрофа, 2013.

• Фролова Л.А. Обучение русскому языку в начальной школе: Методическое пособие. - М., 2007.

• Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М., 1987.

• Чистякова Н.Н. Основы работы над орфографическими ошибками младших школьников. – Череповец, 2005.

**занятие проводится в школе

Модуль 4.Средства контроля качества обучения

Контроль за самостоятельной работой студента

Вид контроля		текущий
№ п/п	Примерные вопросы
1	Выполнение практического задания к занятию № 6,7,8 (5 семестр)
2	Выполнение практического задания к занятию № 1, 5, ?(2 семестр)
3	Выполнение задания к лабораторному занятию

Контроль результатов изучения дисциплины в целом и/или ее разделов

Вид контроля	промежуточный (итоговый)
Форма контроля	экзамен