- •Министерство образования и науки рф
- •5. Место дисциплины в структуре ооп впо.
- •6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля):
- •Должен уметь:
- •10. Темы для самостоятельного изучения
- •Общие рекомендации по организации самостоятельной работы
- •Работа с книгой
- •Методические рекомендации по составлению конспекта:
- •Консультации
- •Правила написания научных текстов (Эссе, рефератов):
- •11. Образовательные технологии
- •12. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины (модуля) Практические занятия
- •Самопроверка
- •Раздел I. Общие вопросы возрастной психологии
- •Тема 1: Предмет, задачи и методы возрастной психологии.
- •Тема 2: Предпосылки, условия и закономерности психического развития.
- •Тема 3: Роль деятельности, общения, воспитания и обучения в психическом развитии.
- •Тема 4: Проблема периодизации психического развития в отечественной и зарубежной психологии
- •Раздел II. Развитие психики на разных возрастных этапах
- •Тема 5,6: Психологические особенности развития ребенка в младенческом и раннем детстве
- •Тема 7: Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте
- •Тема 8: Психологическая готовность к школьному обучению
- •Тема 9,10: Общая характеристика младшего школьного возраста
- •Тема 11,12: Общая характеристика подросткового возраста
- •Тема 13,14: Общая характеристика юношеского возраста.
- •Тема 15: Общая характеристика взрослости. Ранняя взрослость (20-30 лет)
- •Тема 16: Особенности развития в период средней и поздней взрослости (30-40 и 40/45-55/60)
- •Тема 17: Особенности развития в период старости
- •13. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины (модуля) Основная литература:
- •Дополнительная литература
- •Электронные образовательные ресурсы (эор):
- •Электронно-библиотечные системы (эбс), базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
- •14. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Программное обеспечение:
- •2. Подход к анализу психики ребенка, который рассматривает развитие через смену наиболее значимых, существенных для развития единиц, интегрирующих все остальные изменения:
- •Правила подготовки к зачетам и экзаменам:
- •Примерный перечень вопросов к экзамену.
- •Классификация методов возрастной психологии (по б.Г. Ананьеву)
- •Краткая характеристика зарубежных теорий и концепций психического развития
- •Периодизация возрастного (психосексуального) развития (по з. Фрейду)
- •Стадии развития личности (по э. Эриксону)
- •Периодизация возрастного развития (по э. Эриксону)
- •Стадии интеллектуального развития детей ( по ж. Пиаже)
- •Теория интенциональности (по ш. Бюлер)
- •Группы возрастных периодизаций (по л.С. Выготскому )
- •Возрастная периодизация д.Б. Эльконина
- •Общая психологическая характеристика младенчества
- •Безусловные рефлексы новорожденного
- •Развитие моторики младенца
- •Сенсорное развитие младенца
- •Основные достижения в психическом развитии ребенка от рождения до трех лет
- •Автономная (начальная детская) речь ребенка
- •Этапы развития говорения младенца
- •Общая психологическая характеристика раннего детства (по взглядам отечественных ученых)
- •Особенности развития в раннем детстве
- •Формы общения в младенчестве и раннем детстве (исследование м.И. Лисиной)
- •Общая психологическая характеристика дошкольного возраста (но взглядам отечественных ученых)
- •Уровни развития сюжетно-ролевой игры, отражающие динамику ее изменения на протяжении дошкольного детства
- •Общая психологическая характеристика младшего школьного возраста (по взглядам отечественных ученых)
- •Общая психологическая характеристика подросткового возраста (но взглядам отечественных ученых)
- •Общая психологическая характеристика юношеского возраста (по взгля- дам отечественных ученых)
- •Общая психологическая характеристика взрослости (по взглядам отечественных ученых)
- •Развитие психофизиологических функций и ощущений в периоды молодости и взрослости
- •Общая психологическая характеристика старости (по взглядам отечественных ученых)
- •Психологическая характеристика и особенности социальной ситуации развития в пожилом возрасте и старости (по н.С. Пряжникову)
- •Когнитивные особенности развития человека в период поздней взрослости (пожилом возрасте)
- •Факторы развития когнитивных функций в период поздней зрелости и старости
- •Поведенческие особенности пожилых людей (факторы, определяющие поведение человека)
- •Взаимодействие пожилого человека с физическим миром
- •Типологии старения
- •18. Словарь терминов (глоссарий)
- •Тема I. I. Предмет и задачи возрастной психологии
- •Тема I. 2. Методы возрастной психологии
- •Тема I.3. История и современное состояние зарубежной психологии развития
- •Тема I.4. Теоретические концепции возрастного развития в отечественной психологии
- •Тема II.8. Психические особенности старения и старости
- •Самостоятельная работа студентов в условиях балльно-рейтинговой системы обучения
- •Основная образовательная программа
Общая психологическая характеристика раннего детства (по взглядам отечественных ученых)
Фамилия, инициалы ученого |
Наимено- вание возрастно- го периода |
1Продолжи- тельность возрастного периода |
Ведущая деятель- ноеть |
Основные психологические новообразования |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Выготский Л.С. |
Раннее детство Кризис 3-х лет |
1-3 года |
Предмет- ная дея- тельность |
Речь как коммуникативная функция. Возникновение устойчивого, независимого от внешних положений осмысленного восприятия. Перестройка социальных взаимоотношений личности-ребенка и окружающих людей. Новое отношение ребенка к собственному аффекту. |
Эльконин Д.Б. |
Раннее детство Кризис 3-х лет |
1- 3 года |
Предмет- но- манипуля- тивная |
Речь. Наглядно-действенное мышление. Целеполагание. Появление собственно орудийных действий. Появление у ребенка феномена «Я-сам». |
Слободчи- ковВ.И.,, Исаев Е.И. |
Раннее детство Кризис раннего детства |
13- 3,0 года 2,5-3,5 года |
Предмет- ные действия |
Синтез самости. Развитие познавательной и двигательной активности. Формирование наглядно-действенного и первичных форм наглядно-образного мышления. Становление первичного идеального, внутреннего плана действий, плана представлений. Складываются основные структуры языка, активная речь, овладение лексикой, грамматикой, прагматикой языка. Превращение речи в основное средство общения. Возникновение устойчивого интереса к другим детям. Появление новой формы организации сознания - «Я - действие». Становление самодействующего субъекта; потребность утверждать и завоевывать свою самостоятельность; Симптомы негативизма, упрямства, строптивости, своеволия, своенравия, проявления протеста в поведении, обесценивания предметов, ревности, стремления к деспотизму. |
Мухина В.С.
|
Ранний возраст |
1-3 года |
Предмет- ная дея- тельность |
Развитие речи. Развитие соотносящих и орудийных действий. Освоение замещений. Развитие знаковой функции сознания. Вхождение в мир постоянных вещей. |
Сапогова Е.Е. |
Раннее детство |
1-3 года |
|
Предметная деятельность. Возникновение речи. Развитие самостоятельной ходьбы. Возникновение сознания, выступающего для других в виде собственного «Я». |
Немов Р.С. |
Ранний возраст |
1 -3 года |
Предмет- ная дея- тельность |
Способность понимать, развитие подражания, появление первых признаков эгоцентрической речи. Сознательно контролируемые произвольные действия. Начало вербализации познавательных процессов, овладение речью. Переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению. |
Ермолаева М.В |
Ранний возраст |
1-3 года |
Предмет- ная дея- тельность |
Качественное изменение понимания речи, «языковые» открытия, формирование собственной активной речи, усвоение грамматических форм родного языка. Развитие зрительной ориентировки. Переход от использования готовых связей или связей, показанных взрослыми к их установлению. Наглядно-действенное мышление. Мысленные действия с образами, представлениями о предметах и способах их употребления. Начало формирования знаковой (символической) функции сознания. Появление воспоминания, увеличение латентного периода воспоминания. Развитие воображения. Образование «системы - Я». |