Анализ и интерпретация полученных результатов
Для исследования уровня агрессивности у детей младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости мы использовали методику « Кактус» ( М.А. Панфиловой). Испытуемым предлагалось нарисовать кактус таким, каким они его себе представляют. По полученным результатам мы получали степень выраженности агрессивности в диапазоне от 0 до 3 баллов.
Исходя из полученных данных мы разделили испытуемых на 3 группы: с высокой, средней, низкой степенью агрессивности. Результаты выраженности уровня агрессивности представлены в виде диаграммы 1.
Диаграмма 1.
Степень выраженности агрессивности у детей младшего школьного возраста с легкой степенью уо.
Проанализировав данные, полученные в ходе диагностики, были сделаны следующие выводы: у некоторых детей выявлена высокая степень агрессивного поведения (у 30 % детей), у других – менее выраженная (30 %) и слабая ( 20 %).
При проведении методик, нами было отмечено, что дети имеющие низкий уровень агрессивности в поведении творчески приступали к выполнению задания. Дети были открыты, на контакт с экспериментатором шли хорошо, легко вступали в беседу. Некоторые демонстрировали себя. У детей отмечалась достаточно адекватная самооценка, хотя некоторые не всегда были в себе уверенны. Активно переходили к реализации своих планов, все решения принимали самостоятельно, не были тревожны.
Дети, имеющие средний уровень агрессивности бывали не уверены в себе. Они боязливы, застенчивы. У некоторых присутствует вытесненная агрессия, замкнутость. В некоторых случаях дети испытывали страх, нуждались в поддержке и заботе. Были тревожны, решения принимали быстро, бывали даже грубы.
Дети, имеющие высокий уровень агрессивности были импульсивны, довольно энергичны. У детей отмечалась высокая или завышенная самооценка. Дети испытывали трудность раскрыться перед экспериментатором. У некоторых отмечалась тенденция к отчуждению и оппозиции. Они были агрессивны, тревожны.
Из всего выше сказанного можно сделать вывод о том, что у младших школьников с умственной отсталостью наблюдается резко выраженное агрессивное поведение. У кого-то более выражено, у кого-то менее. Все дети используют ненормативную лексику для выражения своих эмоций, но при разных обстоятельствах. Это связано с тем, какие причины влияют на данное эмоциональное состояние. Проведя анализ всех полученных данных, мы пришли к выводу, что самыми распространенными причинами, влияющими на агрессивное поведение, являются следующие: жестокое воспитание ребенка родителями (постоянные избиения, наказания, ругательства), игнорирование ребенка (уделение ребенку малого количества времени).
Результаты по методике « Выбери нужное лицо»
Для исследования уровня тревожности у детей младшего школьного возраста мы использовали методику «Выбери нужное лицо». Испытуемым предлагалось поочередно 14 карточек, на каждую из которых нужно было дать инструкцию-разъяснение. По полученным результатам подсчитывался индекс тревожности.
Исходя из полученных данных мы разделили испытуемых на 3 группы: с высоким, средним, низким уровнем тревожности.Результаты выраженности уровня тревожности представлены в диаграмме 2.
Диаграмма 2
Результат определения уровня тревожности по тесту «Выбери нужное лицо» (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амэн)
Таким образом, у 70% % детей была выявлена высокая степень тревожности, у 30% - средняя, менее выраженная.
Качественный анализ
Таблица 1.
Качественный анализ выраженности тревожности в различных ситуациях
|
№ |
Ситуация |
Веселое лицо( +) |
Грустное лицо (-) |
|
1 |
Игра с младенцами |
80% |
20% |
|
2 |
Ребенок и мать с младенцем |
80% |
20% |
|
3 |
Объект агрессии |
0% |
100% |
|
4 |
Одевание |
65% |
35% |
|
5 |
Игра со старшими детьми |
0% |
100% |
|
6 |
Укладывание спать в одиночестве |
35% |
75% |
|
7 |
Умывание |
75% |
35% |
|
8 |
Выговор |
40% |
60% |
|
9 |
Игнорирование |
40% |
60% |
|
10 |
Агрессивность |
0% |
100% |
|
11 |
Собирание игрушек |
25% |
75% |
|
12 |
Изоляция |
0% |
100% |
|
13 |
Ребенок с родителями |
100% |
0% |
|
14 |
Еда в одиночестве |
45% |
55% |
Т.о. нами было выявлено достаточно большое количество ситуаций, в которых дети испытывали состояние тревожности. Наибольшее количество отрицательных выборов в ситуациях объект агрессии, игра со старшими детьми, укладывание спать в одиночестве, выговор, игнорирование, собирание игрушек, изоляция.
Дети аргументировали это так, что их всегда обижают, дерутся, с ними не хотят играть, им страшно ложиться спать одним, они расстроены, так как мама гуляет с братиком или сестричкой, они одни.
При проведении методики, нами было отмечено, что дети с высокой степенью тревожности были очень застенчивы, боязливы. При выполнении заданий часто задавали уточняющие вопросы, задумывались в ответе, ждали одобрения экспериментатора. У некоторых детей отмечалась неврозность. Они запиналась, теребили карандаш и руки.
Дети же с низкой степенью тревожности были более общительны, легко приступали к выполнению задания, более уверенно аргументировали свои ответы, не боялись объяснений.