2007.-400 С.)

Согласно исследованиям, проводимых О.Г. Комаровой и В.В. Юртайкиным (1996) стереотип негативного восприятия людей с интеллектуальной недостаточностью является устойчивым. Полученные результаты исследований показали, что ребенок и интеллектуальной недостаточностью воспринимается негативно как различными социальными группами, так и самими родителями. Что в свою очередь сказывается на переживаниях родителей и объясняет их глубину. (И. Ю. Левченко, В. В. Ткачева Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии)

Результаты исследования А. Г. Московкиной, Е. В. Пахомовой, А. В. Абрамовой (2000) подтверждают точку зрения, высказанную ранее В. В. Юртайкиным и О. Г. Комаровой (1996) о преобладании отрицательных характеристик при описании умственно отсталых детей разными категориями лиц, включая и их родителей.( Психология семьи и больной ребенок. Учебное пособие: Хрестоматия. — СПб.: Речь,

2007.-400 С.)

Вопросам изучения личностных особенностей матерей и взаимоотношений в семьях, воспитывающих детей с тяжелой и глубокой умственной отсталостью, посвящены работы Л. И. Шипицыной (2002). (Психология семьи и больной ребенок. Учебное пособие: Хрестоматия. — СПб.: Речь, 2007.-400 с.)

В поведении родителей, воспитывающих проблемных детей раннего возраста, выделяется ряд особенностей. Среди них: неумение создавать ситуацию совместной деятельности, неэмоциональный характер сотрудничества, неадекватность позиции по отношению к ребенку и неадекватный стиль воспитания, недостаточная потребность в общении с ребенком.

Характерным нарушением в поведении родителей при рождении в семье в семье ребенка с УО выступает потворствующая гиперопека, стиль «фобия потери ребенка», скрытая или открытая отчужденность. Гиперопека в свою очередь приводит к отставанию в психическом развитии ребенка. Потворствующая гиперопека может возникать вследствие того, что мать не верит в силы ребенка, в его возможности, а также являться следствием стиля «фобия потери ребенка». Страх может передаваться от матери к ребенку и быть причиной возникновения симбиотической связи между ними.

Эмоциональное отвержение может возникнуть в том случае, если ребенок не оправдывает ожидания родителей. Это все сказывается на повышенном уровне тревожности у ребенка, либо может перейти в педагогическую запущенность.

Недостаточная отзывчивость родителей появляется тогда, когда родители пренебрежительно относятся к чувствам ребенка, не вовремя отзываются на его потребности. Это может перерасти в депривацию и еще более замедлить развитие ребенка. Привязанность к матери — необходимая стадия психического развития. Пользуясь поддержкой матери, ребенок приобретает уверенность в себе, становится активным в познании окружаю¬щего мира. Для ребенка, отстающего в психическом развитии, актуальность такой поддержки очевидна.(Мастюкова Е. М., Московкина А. Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.И.Сели¬верстова. — М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 408 с.)

Более половины семей отрицательно влияют на развитие умственно отсталого ребенка, и лишь 40 % оказывают положительное влияние.

Почти 70% родителей переоценивают способности детей, 25 %- недооценивают и лишь 5 % правильно оценивают их возможности. Примерно 1/3 родителей, имеющих детей с интеллектуальной недостаточностью сами имеют интеллектуальный дефект и являются выпускниками коррекционных школ 8 вида. Из-за чего вытекает проблема благополучия таких семей. Такие семьи распадаются чаще, либо воспитанием детей занимаются бабушки. Происходит нарушение детско- родительской подсистемы. Многие дети воспитываются в учреждениях интернатного типа. Отцы чаще устраняются от воспитания детей. Примерно 14 % родителей детей с УО имеют только начальное образование,26,3- среднее и 56,6- среднее специальное образование. Было установлено, что почти 25 % семей, воспитывающих УО ребенка, являются многодетными и около 70,5% детей живут в неполных семьях с отчимами или приемными отцами. В 13 % семей родители являются алкаголиками, наркоманами, правонарушителями. Все это в свою очередь также сказывается на неадыкватных методах воспитания и нарушает поведения ребенка, откладывает отпечаток на их личности. ( Мастюкова, сем. Воспит стр175)