Лекция 13-15. 07.11.2012
Некрофилия, биофилия.
Фромм имел обыкновение расширять значения терминов, которые он брал, поэтому некрофилия — ориентация на неживое, биофилия — ориентация на живое. Некрофилия может быть и нормальной (фотографии умерших). Но есть и злокачественная некрофилия, которая уводит человека от стремлений к жизни: ориентация на прошлое, озабоченность темой болезни и смертей, удовольствие от наблюдения картин разложения, смерти.
Некрофильные мамы: много говорят о болезни своих детей, но не имеют понятия, о чём говорить, если дети здоровы.
Тема ценности, модусов существования. Книга Э. Фрома «Иметь или быть».
Модус обладания и модус бытия. Модус обладания начинает преобладать в последнее время. Это видно даже в языке: «Я думаю», «У меня есть мысль». Фромм показывает, как это существует в разных областях нашей жизни. Например, есть два типа студентов: есть те, кто в течение семестра ходят, запоминают, записывают, а есть студенты, которые приходят на экзамен подготовившись, со своей позицией.
Фромм предлагает читателю вспомнить случаи, когда мы признаёмся в любви: «Я без тебя жить не могу». «Стали жить-поживать да добра наживать.» Часто романтизм любви как свободного бытия исчезают, появляется ревность обладания.
Закон субботы у евреев: нельзя ничего делать. Почему?
Фромм побуждает к размышлению и движению.
Работа Э. Фромма «Анатомия человеческой деструктивности».
Эрик Эриксон (1904-1990)
Настоящей фамилии по отцу он не знал, осталась только фамилия от отчима Хомбугер. Его не принимали близкие, т.к. семья была еврейская, а Эрик был полуеврей (мать — еврейка, отец — нет). Это определило его проблемы, поиск себя, смысла жизни.
Он был художником. Он был неприлежен, но талантлив как художник.
Он странствовал по Европе, учился, рисовал. Судьба привела его в Вену, в школу, которой руководила А. Фрейд (педагог по системе Монтессори).
[Монтессори — первая женщина-врач. Работала с умственно отсталыми детьми. Первая обратила внимание на то, что такие дети обладают высокой познавательной активности. [Фридрих Флебер ввёл понятие «детский сад». Он полагал, что каждый ребёнок божественно одарён, но ему надо давать всё более сложные предметы.] Ребёнку надо давать то, к чему он готов.]
Эриксон прошёл психоанализ у А. Фрейд. Затем он блестяще себя зарекомендовал как детский психоаналитик. Эриксон посвятил Анне несколько своих книг, она очень важный для него человек.
Эриксон — ведущий специалист эгопсихологии (А. Фрейд — основатель этого направления).
Затем эмигрировал в США, познакомился с целым рядом американский психологов. Например, Генри Мерроу (создатель лаборатории по развитию ребёнка, совместное наблюдение, дискуссии). Идея комплексов. У Мерра работал Розенцвейг. С ним сотрудничал Эриксон.
Эриксон провёл исследование племени индейцев Сиу и Юрок с Руф Бенедикт и Маргарет Мид (две подруги, которые исследовали детство в разных культурах).
Эриксон создал науку, которая называется психоистория. Он заинтересовался влиянием человека на историю. Написал 4 очерка, посвящённых ярким культурным деятелем. По жанру похоже на Фрейдовские психобиографии, но Эриксона интересовал человек в контексте истории. Он описал Гитлера, Максима Горького, «Истинный Ганди», «Молодой Лютер».
Это эпигенетическая концепция. Человек, которого очень редко критикуют, вероятно, потому что он сам мало кого критиковал.
Гештальт-психология
Целостная психология включает в себя три направления:
Берлинская
Вторая Лейпцигская после Берлинской. Фолькент. Эксперименты с детьми.
Школа Курта Левина.
Предметом мышления становится решение задач. Метод экспериментальной интроспекции. Выступают по очереди экспериментаторами и испытуемыми. Вспоминали, что происходило в мире при решении внутренних задач.
Выяснилось, что не всегда мышление сопряжено с образами. Следовательно, существует безОбразное мышление.
Представления об ассоциациях элементов неверны. Представители Вюрцбургской школы показали, что задача формирует у человека некую установку, а уже эта установка направляет наши ассоциации.
Вюрцбургская школа прекратила своё существование в 30-е гг., исчерпали идеи. Некоторые их идеи нашли продолжения. Н. Ах первым стал говорить о мыслительных операциях. Систематическая интроспекция.
Макс Вертгеймер вместе со своими коллегами (Кёлер, Коффка, жена Коффки) провёл эксперимент, с помощью которого был описан фи-феномен. Выступили против идей элементаризма. Ощущений как актов сознания нет вообще. Возникает сразу целостный образ восприятия, гештальт.
В 1920-е гг. к гештальт-психологии присоединяется Курт Левин.
Параллельно с гештальт-психологией развивалась Лейбцигская школа Г. Фолькельт. Полагали, что гештальты формируется в процессе развития ребёнка.
Выделили единицы «комплекс качества» — единица нализа психики на более ранних стадиях развития, эмоц. характеристика образов. Исследовали смысловую сторону гештальтов.
Они доказывали гипотезу о том, что психическое развитие идёт от комплекса качеств к более осмысленным гештальтам.
Исследования изобразительной деятельности детей дошкольного возраста. Ребёнок подставлял лесенку, если ему надо было что-то достать. А вот стул взять, который стоит рядом со столом, сложнее.
Целостно образующие факторы — чувства, определяют целостный образ.
Крюгер. Структура: душевные, духовные. Душевные — ценности конкретного человека. Объективно духовные — мораль, правила, искусство и т.д. Если духовные более развиты, то человек в целом более развит.
Одни расы более развиты, чем другие.
Выготский высоко ценил исследования этой школы. Рассматривал их результаты как доказательство своей концепции смыслового строения сознания.
Придавали большое значение чувствам, что получило отражение в гештальт-психологии.
Психическое развитие состоит из двух параллельных процессов: созревание по мере развития физических органов, созревание гештальтов и т.д. и обучение. Поэтому иллюзия взаимозависимости.
В 1912 году Максвел Вертгеймер обратил внимание на проблемы восприятия движущегося на встречу пространства. Он решил выйти на остановке во Франкфурте, организовал дома у Курта Коффки эксперимент, в котором участвовал он в качестве экспериментатора, Коффка, его жена и В. Кёлер, — в качестве испытуемых и участников дискуссии.
Грацкая школа. Эренфельс, Витосек и Бенусси (работали 1880-1910 в Грацком университете). Понятие гештальт-качества. Поставил проблему целостности. Первый считал, что свойства психического образа не сводятся к сумме свойств, которые его составляют. Образ = сумма ощущений + гештальт-качество. Например, мелодия или форма.
Представители этой школы не вышли за рамки структурализма, т.к. гештальт-качество — один из элементов.
Поставили первыми проблему построения целостного образа, субъектного целостного восприятия.
Фи-феномен (стробоскопический эффект).
Феноменология Гуссереля. → Субъективная феноменальная реальность. Иллюзия кажущегося движения (изображение на экране — это иллюзия, киноплёнка — ряд статичных кадров).
На экране было 2 прорези, в тёмной комнате они по очереди подсвечивались. Можно было найти такую скорость переключения подсветки так, что казалось, что это одна точка, которая перемещается. Если ещё увеличить скорость, то испытуемый видит 2 точки, между которыми колыхает что-то.
Если есть движение, то мы воспринимаем образ.
Считали восприятие ведущим процессом. Исследовали восприятие.
Вундт. Исходными считались ощущения, образ восприятия — синтез ощущений.
Целостный образ, форма, структура.
Гештальт имеет структуру, состоящую из фигуры и фона. Круг Рубина, ваза Рубина.
Можно выявить законы, по которым фигуры образуются. Наше восприятие стремится что-то объединять и воспринимать целостную фигуру.
Идея фигуры-фона стала переходить в область психологии памяти, в понимание детского развития, на психологию мышления.
Гештальт-психологи первыми начали поднимать проблему продуктивных процессов.
Творческое мышление, в отличие от репродуктивного, — такое решение задачи, когда субъект обнаруживает новый способ решения задачи (новый для субъекта).
В 1914 году В. Кёлер отправился не на войну, а на Канарские острова. Кёлер был разведчиком, поэтому на Канарских островах он выполнял задание. Но одновременно он ставил эксперименты с обезьянами. Присоединился Дункер и Майер.
Открытие «обходного манёвра». Книга М. Гарднера «Есть идея». Проводится боксёрский турнир (по олимпийской системе). На этот турнир приглашено 1225 боксёров. Нечётное количество… При оптимальной организации турнира сколько надо будет провести парных встреч? 1224, т.к. для того, чтобы остался один надо, чтобы выбыли 1224.
Функциональная фиксированность. Мы видим предмет только в одной функции.
Постановка условия, осознание проблемы.
Переструктурирование элементов.
Инсайт.
Лишим животное обходного манёвра, запрём обезьяну в клетке. Положим туда палку, а за клетку банан. На свободу выпускается обезьяний молодняк, и тогда, понимая, что остальные могут спокойно съесть этот банан, обезьяна «понимает», берёт палку и достаёт банан.
Творческое мышление:
человек решает проблему
отдыхает, происходит в бессознат. процессах проработка некоторых его вариантов
приходит решение проблемы
Интроспективный метод. Изучение восприятия. Феноменологическая интроспекция. Испытуемый должен занять позицию наивного наблюдателя.
Обезьяна эту задачу решит не при всех условиях, палка и банан должны оказаться одновременно в поле зрения. Это решается вдруг, т.е. инсайт.
Когда мы говорим о человеке, всё равно момент инсайта сохраняется. И такое ощущение, что это не человек мыслит, а мышление само мыслит. Поэтому инсайт формируется здесь и сейчас и переструктурируется без всякого синтеза.
Карл Дункер придумал метод рассуждения вслух. Малые творческие задачи. По каким-то причинам человек не может найти решения задачи, помогает лишь инсайт.
Книга Вертгеймера «Продуктивное мышление». Автором этой книги был Михель Вертгеймер (его сын).
Гештальт-психология перевернула взгляд на сознание. Были последователи этой психологии.
Курт Гольдштейн
Психоневролог. Это был человек, который идею целостности стал переносить на понимание целостности мозга.
В то время была распространена проблема локализации функций (френология). Мозг — это единая система, который как единая система отвечает за каждую функцию, поэтому возможна реабилитация. Затем идею перенёс на понимание целостности организма. Книга Гольдштейна «Организм», где он настаивал на принципе организмизма (холизма).
Гольдштейн первым ввёл в психологию понятие «самоактуализация».
Курт Левин (1890-1947)
Немецко-американский психолог. Был офицером.
В какой-то момент оказался в Берлине.
Он сменил предметную сферу, стал заниматься проблемами человеческого поведения. Поэтому есть несколько мнений: он был классиком гештальт-психологии / он никогда не был гештальт-психологом.
Немецкий период творчества. Теория поля.
Левин остановился в Москве, где встретил Лурию, который познакомил его с Выготским. Они предложили ему остаться в Советском союзе. Но он уехал в штаты, удалось перевезти туда его семью.
Ставил в центр проблему личности, говорил о системе организм-среда.
В штатах начался второй (американский) период творчества Курта Левина. Он заинтересовался психологией малых групп. Он открыл и описал явления групповой динамики.
Левин в штатах с трудом завоёвывал авторитет, т.к. плохо знал английский.
Когда его работы были переведены на английский, он получил признание.
Немецкий период.
Ученица Левина Б.В. Зейгарник, в 20 с небольшим она стала классиком психологии. Она создала экспериментальную патопсихологию.
Левин был достаточно скромен и порядочен, чтобы не требовать, чтобы открытия учеников под его руководством называли его именем.
Хоппе, Дембер — ученики Левина, он был решающей силой.
Он взял из гештальт-психологии:
Феноменологическую позицию. Поле, как феноменальная ситуация, в которой находится человек.
Образ мира возникает без всякого синтеза здесь и сейчас. Поэтому теория Левина — теория, ориентированная на настоящее.
Принцип изоморфизма — [взаимно однозначное соответствие между двумя множествами] есть аналогии (закономерности) между физическими, физиологическими и психическими законами. Физическая теория поля.
Гештальт-психологи, для которых эта проблема решалась в духе параллелизма: есть физические события, которые проецируются на мозг, которые, в свою очередь, проецируются на психическое.
Левин берёт эту идею, но он говорит, что это позволяет ему применять такие понятия, как притяжение-отталкивание, валентность.
Базовые идеи Левина:
Чтобы понять человека, мы должны исходить из ситуации, в которой находится человек. Представим себе круг, внутри которого находится человек. Человек обладает намерениями, квазипотребностями и т.д. Окружность — границы между человеком и ситуацией. См. Рис.1
Перемещение человека под действием валентностей (психологическое воздействие).
В основной массе эта теория, ориентированная на потребности человека.
Пищевая потребность. Но почему купили именно пирожок?
Левин говорит о том, что есть истинная потребность, а есть квазипотребность (социальная потребность, создаётся или самим человеком, или под влиянием общества, например, «Хочу новые туфли»). Это некоторые напряжённые системы, которые возникают в ситуации, и они сохраняют своё напряжение, пока квазипотребность не удовлетворена. Или намерение.
Можно ли доказать, что квазипотребности существуют?
[Зейгарник. Испытуемому давался сборник заданий. Экспериментатор не давал доделать примерно половину заданий. Затем как бы невзначай он спрашивал, какие были условия задачи? Испытуемый припоминал в два раза больше тех задач, которые он не дорешал.]
Замещающие пути удовлетворения квазипотребности:
Завершить другую работу, связанную с первой. Замещающая деятельность.
Начать действие.
Перепоручение действия.
Фантастическое замещение. Девочку сажают на стул в комнате. Сейчас подует ветер и принесёт ко мне цветок. (Сновидения по Фрейду.)
Эффект Зейгарник. Незавершённые отношения с кем-то. Расставание/смерть родственника, а человек что-то ему не сказал. Организовать другой способ завершить квазипотребность.
Эксперимент Овсянкина. Динамика уровеня притязаний.
Коммуникация между квазипотребностями отсутствует при умственной отсталости.
Левин открывает явление полевого поведения — поведение, подчинённое силам поля.
Испытуемый приглашается для эксперимента, но он не знает, какого. Звонит телефон, Левин снимает трубку, я обязательно вернусь, уходит. Большинство испытуемых, немного посидев, (не выходят из комнаты) берут книжку, берут колокольчик, дёргают занавеску, смотрят в зеркало. Макс Вертгеймер достал бумагу и стал писать статью (один из немногих).
Т.е. в отсутствие своей цели мы начинаем себя вести так, как будто его определяют предметы.
Два типа полевого поведения:
Подчинённое цели.
Поведение, подчинённое только случайным моментам ситуации. Например, если едем в метро, можем изучать схему метрополитена, читаем рекламу и т.д. Типичен при умственной отсталости.
Волевое поведение — поведение, преодолевающее силы поля.
Полевая ситуация может преодолеваться валентностью цели.
Эксперимент А. Карстен. Феномен пресыщения. Испытуемый рисует палочки, затем спрашивает, долго ли ещё. Потом либо сохраняет возможность деятельности, меняя цель, либо продолжает рисовать такие же палочки. Никто не говорит, что нельзя прекратить. Кто-то говорит: «А, я понял, вы проверяете мою силу воли».
Исследования уровня притязаний Фердинанда Хоппе.
Перед испытуемым выкладывается 10 карточек. На каждой карточке написан номер, на другой стороне — задача. Номер обозначает уровень трудности задачи.
Левин приходит к выводу, что в испытуемом борются два мотива: избегание неудачи и стремление к успеху. При этом удача или неудача испытуемым оценивается по отношению к цели, которую поставил для себя испытуемый.
Цель всегда устремлена в будущее.
Левин придумал такую науку, которую называл топологией поля. Топология — раздел математики, описывающий пространственное соотношение объектов. Левин полагал, что может зарисовать действия человека. «Ханна садится на камень». Есть ребёнок, есть камень, обладающий положительной валентностью, но она не может сесть на камень, т.к. не может повернуться к ему спиной, т.к. камень её очень нравится. Поэтому камень недоступен.
Ребёнок: сделай уроки или выпорю. Родители закрывают ребёнка в комнате.
Когда ребёнок зажат между отрицательными валентностями, у него есть выход в уход в фантазию. Лучше предоставить ребёнку возможность выбора. «Что ты хочешь сначала сделать: пойти погулять или сделать уроки.»
Любую ситуацию можно описать через взаимодействие валентных объектов.
Но эта теория не предсказательна.
Левин ввёл понятие «валентность цели».
Вводит понятие «временная перспектива». То из прошлого или из будущего, что важно здесь и сейчас, будет здесь и сейчас представлено.
Исследования групп Левина.
Рассматривал группы людей как динамическое целое, внутри которого существует напряжение, которое может распределяться. Исследования групповой динамики.
Люди в группе, как правило, принимают на себя определённые роли. В группе происходит некоторое распределение напряжение. В какой-то момент в группе все могут переругаться, могут чувствовать поддержку.
Стили лидерства, воспитания:
демократический
авторитарный
попустительский.
Психотерапевтические группы. Стадия борьбы обязательна в развитии группы.
Исследования с детьми, которые содержались в колонии для совершеннолетних. Они приняли дисциплину, вели себя хорошо. Но незадолго до освобождения многие из этих детей совершали побеги из этих мест, т.к. та ситуация, к которой они привыкли, становится не выносима в условиях близкой свободы. Т.е. они уже чувствуют себя свободными.
Книги К. Левина «Динамическая психология», «Теория поля в социальных науках», «Разрешение социальных конфликтов». Книга Зейгарник «Теория личности К. Левина». Книга Холл, Линдси «Теория личности» (глава о Курте Левине).
Гештальт с т.з. Пёрлза. Пёрлз от идеи границы переходит к идее контакта. Уход — потеря актуальности. Завершение гештальта. Инсайт — любое озарение. Фигура-фон транслируется на ситуацию гештальт на вопрос о том, что для меня важнее.
Бихевиоризм
Американское направление.
Термин «бихевиоризм» возник в 1913 году. Его ввёл американский психолог Джон Уотсон в статье «Психология с точки зрения бихевиориста». В этой статье была заявлена новая революционная концепция психологии.
Сознание не может быть предметом психологии вообще, т.к. его невозможно исследовать (оно недоступно объективному изучению). Объективность — возможность исследования чего-то извне. А сознание внешнему наблюдению недоступно.
Поэтому предмет психологии — активность живых существ (поведение).
Уотсон не считал себя новатором. У него были предшественники, основные идеи восходят к исследованиям Эдварда Ли Торндайка. Торндайк не называл себя бихевиористам, он коннекционист (устанавливающий связи). Он открыл и описал закон упражнения, готовности и закон эффекта. Весь последующий бихевиоризм — вариации на тему этих трёх законов.
Повлиял на Уотсона Вильям Джеймс идеей потока. Поток сознания Уотсон заменяет потоком активности.
Исследования Бехтерева, Павлова так же сильно повлияли на Уотсона. Работа Бехтерева «Объективная психология».
Павлов в 1901 году впервые произнёс термин «обусловленный рефлекс» (сейчас это «условный рефлекс»). Его идеи легли в основу настоящего бихевиоризма.
Задачи бихевиоризма:
Научиться объяснять поведение человека.
Научиться предсказывать поведение человека.
Научиться формировать поведение человека.
Уотсон считал, что закономерности поведения у животных и человека примерно одни и те же. Поэтому можно изучать поведение у животных и переносить его на человека.
Чтобы выполнить эти задачи, надо избрать единицу анализа. Взаимосвязь S—R (стимул—ответ).
Между стимулом и реакцией существуют однозначные связи. Этот стимул у этого организма приводит только к данной реакции, а данная реакция вызывается только таким стимулом.
Классическое обусловливание.
Генерализация реакции. Реакция начинает распространяться не только на данный стимул, но и на похожие стимулы. Мальчик Альберт.
Страх, гнев, радость, печаль.
Он считал, что с человеком можно сделать всё, что угодно.
Необихевиоризм
Изменения касаются двух вещей в бихевиоризме.
Миллер, Конорски открыли новый вид обусловливания. Инструментальное (оперантное) обусловливание. На поведение можно влиять не только предшествующей стимуляцией, но и тем, что следует за реакцией.
Эдвард Толмен ввёл понятие промежуточной переменной. Есть ещё нечто, кроме стимула, влияющее на реакцию. S—V—R. Эта переменная может быть уподоблена чёрному ящику.
Толмен прошёл гештальт-психологию, поэтому идея целостного для него была важна.
Психологию он разделяет на ментальную психологию (сознание) и бихевиоризм. Бихевиоризм делил на молекулярный (Уотсон, поведение выстраивается из единиц) и молярный (поведение должно рассматриваться как целостный феномен).
Мы можем выделить в поведении некие целостные события, которые строятся не по кирпичикам, а объединяются своим началом.
Главной промежуточной переменной Толмен считает цель. Он приписывает цель поведению.
Уотсон протестовал против идеи цели, т.к. это очень близко к ментальности.
Когнитивные карты. Латентное научение.
Гипотезное.
Бенс Фредерик Скиннер (1902-1990?)
Он не считал себя теоретиком.
Скиннер с детства увлекался техникой и литературой. В детстве мастерил пушки, из которых стрелял по соседским огородам. Изобрёл специальную камеру для дохаживания недоношенных младенцев.
Проблемные ящики. Скиннер?
Роман Скиннер «Уолден-2». Утопия о мире, которая живёт по законам бихевиоризма. Иногда бихевиоризм Скиннера называют жёстким бихевиоризмом.
Он считал, что целый ряд понятий, которыми оперируют люди, на самом деле, не имеют никакой реальности. Скиннер не признавал сознания. Нет никакой свободы. Нет такой вещи как достоинство человека, есть только законы бихевиоризма. Книга Скиннера «По ту сторону свободы и достоинства».
Диалог между Скиннером и Роджерсом. Диалог прояснил позиции и основания этих позиций.
Скиннер пытался доказать гуманистическим психологам, что нет свободы.
Уотсон и Павлов по-своему правы. Но есть поведение иного типа. Мы не можем показать стимуляцию. Активная реакция изнутри.
Наряду с респондентным поведением существует активное поведение (идущее изнутри), а не реактивное. Это поведение приводит к определённым последствиям. Если они для организма приятны, то мы можем увидеть, что частота проявления такого типа поведения увеличится, а если неприятна — уменьшится.
Есть разные режимы подкрепления: позитивное, негативное. Негативное подкрепление — вознаграждение за счёт того, что из ситуации убирается что-то неприятное.
Эксперименты с голубями. Голубь ходит с поднятой головой. Скиннер добился того, что голубь ложился на правое крыло и крутился вокруг своей оси.
Оперант — тип поведения, которое ориентировано как бы на подкрепление.
Программированное обучение. Если мы хотим, чтобы организм освоил какой-то вид поведения, мы должны пошагово предлагать обучающемуся некое задание, связанное с этим шагом, и варианты. Если вариант выбран верен, организм получает вознаграждение.
Усовершенствованное обучение. Компьютер на основе сложных программ проводит диалог с ребёнком.
Военное дело. В Пентагоне активно работали с животными, которых натаскивали на выполнение боевых задач. Обучение дельфинов, которые взрывали подводные лодки.
Скиннер предложил использовать голубей как пилотов беспилотных самолётов. Когда возникало отклонение от курса, обученный голубь выправлял курс ракеты.
Скиннер даёт средства для манипулирования людьми. Фильм «Обратная сторона Луны».
Во многом на идеях Скиннера основано НЛП.
Социобихевиоризм
Пытается понять социальное поведение в контексте бихевиоризма.
Джордж Герберт Мид ввёл понятие социобихевиоризм. Этот термин долгое время не был популярен, но в 50-60-е гг. стал популярен вновь.
Джулиан Роттер, теория локуса контроля.
Роберт Сирс, Миллер, Долард.
Селлигман, концепция выученной беспомощности. Терапия усвоенным оптимизмом.
Альберт Бандура
Канада-американский психолог.
Теория социального научения.
Обозначает 2 принципа, которые отличают социобихевиоризм от всего остального:
Принцип реципропного (взаимнодополнительного) детерминизма (причинности).
Как между собой связаны организм и среда? Стимул и реакция — факторы среда, но реакцию порождает организм, т.е. организм порождает среду, меняет ситуацию. Поэтому организм может управлять своим поведением, влияя на стимулы, которые меняют его реакцию.
Абзервационное обучение — обучение через наблюдение. Человек может усвоить поведение, наблюдая за другими.
Проблемы социального обучения. Социализация — усвоение человеком социально одобряемых норм поведения. Усвоение форм агрессивного и просоциального поведения (высшие формы соц. поведения: дружба, взаимопомощь и т.д.)
В обществе существуют приемлемые и одобряемые формы агрессивного поведения. Спорт. Охота.
Ребёнок наблюдает в культуре целый ряд активного поведения, которые ребёнок усваивает. Это поведение может проявиться при соответствующих обстоятельствах.
Многие модели, которые существуют в культуре и транслируются детям… Явно агрессивное поведение находит вознаграждение.
Наказание по Бандуре учит ребёнка агрессивному поведению, т.к. после агрессии ребёнок делает то, что они хотят, т.е. подкрепление. Поэтому по Бандуре запреты не приводя ни к чему.
Эффективность позитивного подкрепления.
Такой бихевиоризм оказывается очень близко к гуманистическим идеям.
Бандура полагал, что клиент должен чувствовать ответственность за свою жизнь, свой выбор. Бихевиористический гуманизм.
Гуманистическая психология (ГП)
Антропологический переворот. Некая революция, третья сила. Североамериканская гуманистическая психология.
В узком смысле ГП — направление, которое само дало себе такое название. Ассоциация за гуманистическую психологию (1962).
Гордон Олпорт
Это первый собственно американский автор теории личности. Первым стал использовать термин ГП. Он провёл анализ состояний теорий личности (тогда существовало около 50 теорий личности).
Олпорт полагал, что психология должна стать идеографической наукой, а не только номотетической. Большинство наук номотетические — науки, ставящие своей задачей выявление закономерностей изучаемых явлений. Идеографическая наука — наука об уникальности каждого объекта, наука о том, что отличает каждый объект от других.
Психология по большей части номотетическая.
Теория черт. Каждый человек — уникальное созвездие черт.
Он говорил, что бихевиоризм — правильная наука, но она не о человеке, а о животных. Психоанализ тоже правильная наука, только про больных, а не про здоровых. А это две разные психики. Не надо залезать в прошлое человека, т.к. есть закон функциональной автомизации — то, что возникло в одном смысле, может стать в другом (сдвиг мотива на цель и т.п.)
Шарлота Бюлер. Первая описала подростковый кризис. Она стала первой разрабатывать проблемы жизненного пути человека. На этом пути воплощается самость человека. → Самоактуализация.
Ролл Мэй. Экзистенциальный автор.
Джеймс Бьюдженталь.
Арон Бек. Выходец из психоанализа, создатель когнитивной психотерапии.
Абрахам Маслоу (Маслов) (1908-1970)
Ведущий теоретик в области гуманистической психологии.
Провозгласил идею третьей силы.
Детство было тяжёлым. Семья эмигрировала из России (второе поколение). Она была неадаптирована. Отец много пил, а мать была ужасна.
Маслоу был некрасив. Его дразнили, его били.
Да, жизнь трагична, но эти травмы позволили ему стать самоатуализирующейся личностью.
Он начинал как восторженный бихевиорист. Докторская диссертация посвящена половому поведению обезьян.
Рождение первой дочери. Маслоу понял, что никакие знания не дают ему понять, что такое детская улыбка, юмор, любовь. «Никто из тех, у кого есть дети, не может быть бихевиористом.»
Знакомство с психологами из Европы. Маслоу возьмёт у Гольдштейна понятие самоактуализации, идею холизма. Маслоу прошёл личный психоанализ у Карен Хорни. Вертгеймер будет для Маслоу образцом самоактуализирующегося человека.
1941 год — разгром американского флота. Присутствовал на параде памяти павших.
Работы Маслоу «Мотивация и личность», «По направлению психологии бытия», «Дальние рубежи человеческой природы».
Один из основателей трансперсональной психологии.
Идея третьей силы.