Диагностика «Лесенка» для изучения самооценки Омельяненко Екатерины.

Перед диагностикой была проведена беседа с Катей для создания атмосферы доверия, открытости и доброжелательности. На все поставленные вопросы Катя отвечала искренне и адекватно.

Омельяненко Екатерина поставила себя на вторую ступеньку лесенки, что соответствует адекватной самооценке. У ребенка сформировано положительное отношение к себе, Катя умеет оценивать себя и свою деятельность. Это нормальный вариант развития самооценки, что подтверждается ее объяснениями. (бланк с объяснениями прилагается дальше).

Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха.

Цель: выявление адекватности понимания Екатериной Омельяненко причин успеха/неуспеха в учебе.

Протокол

Катя 10 лет 26.06.14

Атрибуции успеха	Количество баллов	Итого
Везение Способности: понимаю быстрее многих, легко на уроках, делаю быстрее, чем одноклассники Объективная сложность задания: задание легкое, раньше объясняли такое задание, времени было достаточно Собственные усилия: очень стараюсь, хорошо подготовилась, хорошо выучила урок	1 1 2 1 1 2 2 2 2 2	1 4 5 6

Атрибуции неуспеха	Количество баллов	Итого
Везение Способности Объективная сложность задания: таких заданий раньше не делали, было мало времени Собственные усилия	1 1 1 -	1 2 -

Анализируя анкету, заполненную Катей, можно сделать вывод, что ребенок оценивает уровень своей успешности в школе, как достаточно высокий, очень редко ребенок не справляется с работой и получает не ту оценку, на которую рассчитывал. Как видно из анкеты такой временный неуспех ребенок связывает с атрибуцией «объективная сложность задания» (2 б.), т. е. ребенок считает, что либо было мало времени, либо таких заданий не делали раньше. Атрибуция невезения всего лишь один балл.

Анализируя характер атрибуции успеха, можно сказать, что собственным усилиям ребенок придает большое значение (6 б). Но основная ориентация на атрибуции «способности» и «объективная сложность задания» (всего 9 баллов). Атрибуция везения – 1 балл.

Таким образом, подводя итоги вышесказанному, можно сделать вывод, что ребенок нацелен на успех и очень адекватно оценивает свои возможности.

Тест тревожности (р. Тэммл, м. Дорки, в. Амен)

Тест был проведен для определения ситуативной тревожности Омельяненко Екатерины.

Катя письменно объяснила выбор своего варианта. Бланк с ответами и протокол прилагаются дальше.

Протокол

Катя 10 лет 27.06.14.

Рисунок	Высказывание		Выбор Веселое Печальное лицо лицо
Игра с младшими детьми Ребенок и мать с младенцем Объект агрессии Одевание Игра со старшими детьми Укладывание спать в одиночестве Умывание Выговор Игнорирова- ние Агрессивность 11.Собирание игрушек 12.Изоляция 13.Ребенок с родителями 14.Еда в одиночестве	Люблю играть Я гуляю Не люблю агрессию Я самостоятельная Приятно играть не одной С удовольствием иду спать Люблю воду Чувствую свою вину Мне обидно Не люблю ссор Я все делаю сама Очень обидно Я вместе с родителями Поесть всегда приятно	+ + + + + + + + + + + + + +

Учитывая данные ответов, индекс тревожности равен 5:14=35%, т.е. можно сделать вывод, что уровень тревожности низкий. Ребенку не нравится агрессивность и игнорирование. На свой эмоциональный выбор Катя дает адекватные ответы. Уровень тревожности ребенка не вызывает опасений.