МИРиОБ_Пособие С.Ю. Румянцевой

тексте начиная с определенного номера. Например, если Вы добавляете статью, которая в соответствии с алфавитом займет в списке литературы № 7, то в тексте работы все номера ссылок, начиная с 7, надо будет увеличить на единицу. Это требует времени, внимания и определенных навыков, особенно при увеличении списка литературы сразу на несколько пунктов, идущих не подряд.

4. Библиографические ссылки оформляются в строгом соответствии с установленными правилами. Представление об этих правилах дают приведенные далее примеры.

Кроме того, следует помнить:

–для текста сносок и примечаний устанавливается одинарный интервал. Размер шрифта (10 кг), как правило, автоматически установлен в редакторе Word;

–необходимо точно указать страницу цитируемого фрагмента текста, за исключением газет объемом до 8 страниц включительно;

–требование указания страницы цитируемого фрагмента относится только к ссылкам; при оформлении списка литературы номера страниц не указываются;

–допускается не указывать в ссылке объем книги;

–если на одной странице делается несколько ссылок на одно издание, то на второй и последующих ссылках достаточно указать: Там же. - С.57. Там же. - Т.1. - С.73. Там же. - 1993. - Вып.2. - С.45;

–если книга уже встречалась в ссылках, то достаточно указать автора, не переписывая название: Сидоров А.А. Указ. соч. - Кн.2. - С.10;

–В случае использования литературы на иностранных языках (английский, немецкий французский) указатели «Там же» и «Указ. соч.» даются на латыни – «Ibid.», «Op. сit». Знак страницы на на английском – Р. 21 или Рр. 21-34. Знак страницы на немецком S. 21 или Ss. 21-34.

–Для иностранных книг, изданных под общей научной редакцией (коллективные монографии, сборники статей) используются обозначения /Под ред. (рус); / Ed. by (англ), Hrbs (нем).

–допускается условный разделительный знак – точку и тире можно заменить

точкой;

–если сведения из того или иного издания получены не самостоятельно, а заимствованы из другого издания, то необходимо указать источник заимствования, например:

Цит. по: …. Приводится по: ….

–Если в одной сноске подряд указывается несколько работ одного автора, то работы перечисляются по порядку по годам издания. Например: Иванов И.И. 1)Экономический рост в России. М., 2001. С. 97 – 101; 2) Инвестиционный бум в российской экономике // Российский экономический журнал. 2002, N 10. С. 23; 3) Причины замедления экономического роста в России // Вестн. С-Петербург. ун-та. Сер. 5. Экономика. 2005 Вып. 3 (19). С. 56.

–Сноски на источники данных таблицы оформляются не внизу страницы, а непосредственно под таблицей, при этом если таблица просто переносится из некоторого источника в работу, то ссылка оформляется следующим образом:

Источник: Библиографическое описание источника и страница. Если таблица составлена самостоятельно, тогда указывается:

Составлено по: Перечень источников.

32

Подобным же образом оформляется ссылка на источники к рисункам и графикам, используемым в тексте. Размер шрифта для сносок, расположенных под таблицами и рисунками, устанавливается 11 или 10.

3.2.2.Примеры оформления ссылок и элементов списка литературы:

-Законодательный акт:

1. Закон РСФСР «О приватизации государственных и муниципальных предприятий в РСФСР» // Экономика и жизнь. 1991. N 31.

- Собрание сочинений:

2. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т.46. Ч.II C.213.

- Индивидуальная монография:

3. Кондратьев Н.Д. Проблемы экономической динамики. М.,1989. С.55.

- Статья из коллективной монографии или сборника статей, где перед названиями глав указаны имена их авторов:

1.Дугин А.Г. Концепт «империя» в координатах постмодерна // Империя Россия / Под ред. Ю.М.Осипова, И.Р.Бугаяна, Е.С.Зотовой. М., 2005. С. 25.

2.Ли Синь. Уроки рыночной трансформации российской экономики //Экономические реформы в России и Китае глазами российских и китайских экономистов /под ред. В.Т.Рязанова, Л.Д.Широкорада, Чэнь Эньфу и др. Спб., 2000. С. 99-119.

- Статья из сборника тезисов конференции:

Петров А.И. Проблема собственности в экономической науке // Проблемы экономической науки в России в последней четверти ХХ века. Тезисы международной научнопрактической конференции. Москва, 18-20 июня 2006 г. М., 2006. С. 318-324.

- Коллективная монография с указанием коллектива авторов только в предисловии: 2. Современная фирма: зарубежный и отечественный опыт / Под ред. А.А.Дёмина.

СПб., 1999. С. 149.

- Индивидуальный учебник:

3. Пахомова Н.В.. Рихтер К. Экономика природопользования и экологический менеджмент. Спб., 1999. С. 203-314.

- Коллективный учебник с указанием коллектива авторов в предисловии:

4. История русской экономической мысли / Под ред. А.И.Пашкова. М., 1968. Т.1. Ч.2.

С.30.

- Антология:

5. Австрийская школа в политической экономии: К.Менгер, Е.Бем-Баверк, Ф.Визер.

М., 1992. С. 320.

- Статья в научном журнале или авторская статья в деловом журнале или газете:

Афанасьев В. Малый бизнес: проблемы становления // Российский экономический журнал. 1993. N 2. С.59.

- Редакционные материалы делового журнала или газеты без указания автора текста или данных:

6. Ведомости. 2007. 10 окт. С.3.

- Статистический сборник:

Российский статистический ежегодник. М., 2007. С. 787.

- Авторская статья, размещенная в Интернет:

Иванов И.П. Проблемы бегства капитала в России в 1998-2008 гг. // http://www.econtech.bbc.sts.html

- Интернет-ресурс: редакционная статья на сайте, статистические данные, «анонимная» аналитика на сайтах деловых организаций – банков, бирж и пр.,

33

нормативные документы местных, национальных и международных организаций, новостные сайты и проч.:

Указывается только адрес сайта, например: http://www.census.gov http://www.prime-tass.ru

http://www.gks.ru http://www.avk.ru

Важное примечание:

Если Вы нашли в Интернете статью (книгу), ранее опубликованную в каком-либо журнале, газете (издательстве), и затем размещенную в Сети, адрес электронного ресурса можно не указывать: достаточно указать основные выходные данные источника. Напротив, указание лишь электронного адреса без выходных данных ранее опубликованной статьи или книги будет ошибкой.

- Иностранная коллективная монография или сборник статей:

Perez K.Structural Changes and Assimilation of New Technologies in the Economic and Social System // Design, Innovation and Long Cycles In Economic Development /Ed. by C.Freeman. NY, 1986. Р. 345.

- Иностранная индивидуальная монография:

Dosi G. Industrial Transformation. London., 1984. Р. 23.

- Статья в иностранном научном журнале:

Alchian A.A. Uncertainty, Evolution and Economic Theory // Journal of Political Economy, 1950, 58, P. 219-22.

Аналогичным образом оформляются и иные источники на иностранных языках.

3.2.3. Правила оформления таблиц, рисунков и графиков

Каждая таблица, рисунок, график, любой нетекстовый объект, используемый в работе, должен быть озаглавлен и пронумерован, оформлен ссылкой на источник.

Заголовки таблиц указываются над таблицей, размещаются по центру. Заголовки рисунков и графиков указываются под этими объектами, также размещаются по центру.

Рисунки, схемы и графики, а также другие графические объекты, кроме таблиц, как элементы текста называются рисунками.

Таким образом, в тексте курсовой работы используется два типа графических объектов: таблицы и рисунки. Для таблиц и рисунков должна быть предусмотрена отдельная сквозная нумерация: например, явление, описываемое в работе, может быть проиллюстрировано рисунком 1 и таблицей1.

Ко всем графическим объектам, приводимым в работе, должны быть даны ссылки из текста (в ином случае должен быть поставлен вопрос о необходимости их присутствия в тексте). В тексте работы также должен быть приведен анализ этих объектов.

Ссылки оформляются так:

«В период 2000 – 2008 гг. в России наблюдалась тенденция экономического роста (табл. 7). Основным источником этого роста, показатели которого увеличились с … руб. до …. руб. в сопоставимых ценах, было ……., о чем свидетельствуют данные строки 4 данной таблицы. Взаимосвязь между показателем …. и …. представлена на графике (рис. 5)».

Данные, приводимые в таблицах и рисунках, также имеют источники. Они могут быть заимствованы из других источников, либо составлены самостоятельно. Даже если какая-нибудь логическая схема, представленная рисунком в тексте работы, самостоятельно разработана автором, она возникла не на «пустом месте», а появилась в результате обдумывания и анализа тех или иных источников: книг, статей, опубликованных цифр и фактов. Эти источники надо указать.

34

Ссылки на источники таблиц и рисунков даются под объектом, с примечанием: «Источник:» (если объект заимствован), или «Составлено по:, Рассчитано по:» (если объект составлен или данные для него рассчитаны самостоятельно).

В таблицах нельзя оставлять пустых ячеек, даже если у Вас нет для них данных. Пустые ячейки лучше всего заполнять коротким тире.

Примеры оформления рисунков и таблиц приведены далее (табл. 1; рис.2):

Табл. 1. Показатели бегства капитала из России в 2000 – 2009 гг.

Источник: Иванов П.Р. Экономический рост в России. М., 2010. С.213.

инновации

Рис. 2. Структура понятия «инновации»

Составлено по: Mensh G. Stalemate in Technology. NY., 1975, Pp. 35, 78, 134.

Грамотное оформление графических объектов облегчает восприятие идей, высказываемых в работе, повышает ее общий уровень.

В целом, оформление работы нельзя считать второстепенным делом. Адекватная форма подачи материалов и результатов исследования делает его результаты очевидными как для рецензирующей стороны, так и для самого исследователя.

35

иной сфере экономики в пользу рассказа о выявленных в ходе исследования общих и особенных чертах изучаемых явлений, подкрепляя свои рассуждения фактами или короткими цитатами.

Выступление заканчивается формулировкой полученных выводов, для чего можно использовать материал, созданный при подготовке Заключения работы.

Текст выступления на защите должен быть рассказан с использованием оборотов, характерных для устной речи. Чтение текста выступления не позволяется.

Рассказывать текст следует, опираясь на план и по необходимости обращаясь к дополнительным справочным материалам.

Рассказ надо вести достаточно живо и свободно, своевременно обращаться к примерам, фактам и цитатам. Для оглашения фактов, цифрового материала, точных цитат и определений можно (и нужно) обращаться к заранее заготовленным материалам, в таких случаях точную формулировку следует читать с листа.

Вчисло материалов, которые можно взять с собой за кафедру на защиту, входят:

–план выступления;

–формулировки отдельных определений, цитат, а также схемы (или вербальное описание) логических конструкций, которые Вы хотели бы огласить во время выступления;

–статистический и фактический материал (отдельные цифры и показатели, значение которых Вы боитесь забыть).

Количество этих материалов должно быть минимальным. Слишком большой объем материалов, взятых на защиту, не позволит сориентироваться в нем и скорее помешает, чем поможет качественно сделать выступление и ответить на возможные вопросы.

Не возбраняется взять с собой дополнительный экземпляр текста работы. Как правило, в процессе защиты у студента не возникает повода его открыть, но его наличие может оказать психологическую поддержку.

Не стоит (хотя и не запрещено) распечатывать текст выступления полностью. Наличие распечатки текста будет вызывать соблазн начать читать текст вслух вместо того, чтобы рассказывать его.

Можно подготовить презентацию в Power Point. При подготовке подобной презентации надо особенно внимательно следить за тем, чтобы ее содержание можно было успеть прокомментировать в пределах регламента, не превышая отведенного лимита времени.

Уверенность на защите курсовой работы возникает при хорошей предварительной подготовке. При отсутствии опыта публичных выступлений следует несколько раз отрепетировать речь. Учить письменный текст наизусть нельзя: такое «выступление» ничем не отличается от чтения с листа, не позволено правилами защиты и выглядит нелепо.

Предварительная «репетиция» выступления на защите позволяет решить сразу несколько задач.

Во-первых, академический стиль устной и письменной речи имеет свои отличия, а способность к устному научному языку вырабатывается только опытным путем.

Во-вторых, только в ходе репетиции выступления можно точно определить, какие моменты текста могут вызвать затруднения при попытке его устной интерпретации. Зачастую то, что кажется очевидным на бумаге, бывает достаточно сложно объяснить словами устной речи. Выявлять такие «опасные участки» надо заблаговременно, до защиты.

В-третьих, небольшой письменный текст всегда порождает иллюзию возможности его быстрого устного объяснения. Это впечатление почти всегда обманчиво, поэтому надо заранее выяснить, сколько времени в действительности займет доклад. Не стоит «воображать» процесс защиты, безмолвно пробегая глазами по тексту и приблизительно оценивая время, необходимое для его озвучивания. Надо прикрыть текст и попытаться

37

воспроизвести его вслух, мысленно убедив себя в реальности происходящей защиты. Результат проверяется по секундомеру, дается скидка на то, что в реальном времени непредвиденные обстоятельства также могут отнять у Вас часть необходимого времени. После этого объем, состав, структура и логика выступления корректируется.

В целом напомним, что четкая формулировка цели, задач и основных содержательных результатов исследования в процессе выступления на защите является залогом ее успеха, а также интересных и предсказуемых для студента вопросов, которые могут поступить со стороны комиссии.

4.2. Ответы на вопросы и завершение защиты

Прежде всего, отметим, что право задавать вопросы в процессе защиты есть не только у комиссии преподавателей, но и у других студентов. К сожалению, студенты редко пользуются этим правом, хотя подобная практика могла бы сделать защиту более увлекательной и демократичной, а у защищающегося студента появилась бы возможность ответить не только на неожиданные вопросы, но и на те, которые позволили бы ему наиболее полно представить полученный результат.

Ответы на вопросы комиссии являются обязательным элементом защиты. Обычно члены экзаменационной комиссии задают студенту 2-3 вопроса. Большее количество вопросов не должно смущать – зачастую множество вопросов свидетельствует о том, что проведенное исследование вызвало положительный интерес.

Обычно вопросы направлены на уточнение результатов, достигнутых в ходе решения отдельных задач. От комиссии может поступить предложение попробовать применить один из полученных результатов к более узкому или более широкому объекту. Например, если в работе рассматривалось движение прямых инвестиций в мировой экономике, может последовать вопрос об особенностях этого процесса в России, и наоборот. Таких вопросов не стоит бояться – преподаватели понимают, что Вы не можете выступать экспертом по всем вопросам, их интересует логика выстраиваемой при ответе гипотезы и способность студента применить имеющиеся у него знания, а не исчерпывающий характер ответа.

Могут поступить также вопросы, имеющие характер проверки знаний: дать определение, объяснить содержание той или иной теории, объяснить действие в экономике того или иного механизма. Отчасти потому и не стоит рассказывать всё это в выступлении – преподаватели сами решат, какой из разделов работы предложить Вам рассказать более подробно. Комиссия может попросить дать оценку величине того или иного показателя. Например, если в работе про экономический рост Вы не озвучили значение величины ВВП и темпов роста экономики в текущем (прошедшем) году, то стоит ожидать соответствующего вопроса.

В некоторых случаях объектом пристального внимания комиссии становится список литературы, преподавателей может заинтересовать мнение студента о содержании идей авторов того или иного указанного в списке источника, отношение содержания источника к цели и содержанию представленной на защиту работы.

Вопросы преподавателей бывают трех типов:

1.Дискуссионные – вызваны интересом к проведенному студентом исследованию, они приобретают характер обмена экспертными мнениями и безусловного поощрения к продолжению исследования по избранной теме. Такие вопросы могут содержать требование попробовать применить результат к другому объекту, сделать прогноз, а также могут касаться методов обработки данных, библиографического списка. Преподаватели могут рассказать студенту о содержании других гипотез о природе изучаемого в работе объекта и предложить оценить эти гипотезы.

2.Поддерживающие – нацелены на то, чтобы помочь студенту раскрыть содержание проведенного исследования, показать действительно хороший уровень знаний по

38

изученному вопросу. Поддерживающие вопросы возникают в том случае, если выступление на защите было не совсем удачным и, по мнению комиссии, не отразило всех результатов в действительности неплохо проведенной работы. Содержание этих вопросов касается, как правило, уточнения формулировки цели и результатов, определений отдельных понятий и концепций. Подвидом поддерживающих являются наводящие вопросы, помогающие понять содержание предыдущего вопроса, на который студент не смог дать ответ.

3.Критические – возникают в случае выявления фактов, свидетельствующих о несамостоятельном характере работы или ее отдельных частей, о несоответствии работы другим основным требованиям. Содержание критических вопросов бывает направлено на цель и задачи работы, на выявление отношения рассматриваемой в работе тематики к проблемам экономической теории, на выяснение знакомства студента с содержанием сопряженных с темой исследования учебных курсов. Объектом внимания могут стать отдельные формулировки текста, определения понятий и содержание отдельных экономических явлений, элементы библиографического списка.

Ответы на вопросы комиссии по времени не регламентированы (именно поэтому строго регламентируется время, отводимое на выступление). Поэтому не совсем удачное, по мнению самого студента, выступление вполне можно исправить, рассказав «всё самое интересное», отвечая на вопросы преподавателей (и других студентов!). При этом, конечно, продолжительность ответа должна быть в пределах разумного.

Иногда желательно кратко конспектировать вопросы, задаваемые преподавателями. Как правило, это достаточно короткие вопросы, но в ситуации волнения их содержание можно понять не полностью. Краткая запись вопроса поможет сконцентрироваться при ответе на него.

Если необходимо некоторое время на обдумывание ответа, надо кратко предупредить об этом комиссию. При молчании студента могут последовать наводящие вопросы, они полезны, если студент не совсем понял содержания вопроса, но сильно навредят в том случае, если поступят в тот момент, когда Вы уже почти готовы были сформулировать свою мысль. Безусловно, время на обдумывание не может быть очень длительным – обычно, это «минутка».

Вслучае возникновения серьезных затруднений при ответе на вопросы, следует:

a.Уточнить содержание вопроса, возможно, преподаватель сформулировал вопрос не очень четко, или Вы не поняли формулировку.

b.Если у Вас нет готового ответа, попытаться сформулировать хотя бы какуюнибудь гипотезу на основе имеющихся у Вас знаний.

c.Если поставленный вопрос действительно выходит далеко за рамки изученного Вами материала и поставленных исследовательских целей, необходимо вернуться к формулировке объекта и цели исследования и объяснить, что изучение данного вопроса либо не входило в план

исследования, либо станет предметом изучения в следующей курсовой (дипломной) работе.

Однако, к сожалению, если исследования как такового не проводилось, приведенные выше рекомендации не помогут, поэтому не следует рассматривать их как «уловки».

Если Вы считаете, что в своем выступлении Вы уже ответили на вопрос, который Вам задают, не бойтесь снова вернуться к указанной проблеме и изложить ее другими словами, может быть, чуть более подробно. Не следует считать, что такой вопрос означает, что в первый раз Вы сформулировали свою мысль «неправильно», и впадать в панику. Причины подобных вопросов разнообразны: возможно, Вы неясно изложили свою мысль, может быть, требуется изложение той или иной идеи в другом контексте, а может быть и так, что преподаватель, задающий вопрос, во время выступления увлекся

39

текстом Вашей работы и несколько мгновений Вас не слышал. Если вопрос касается определения какого-нибудь известного понятия, допустимо кратко, дословно повторить уже сделанное определение. При этом не обязательно подчеркивать, что Вы это уже говорили.

Ну и наконец, не следует забывать о корректном и вежливом завершении защиты. В зависимости от ситуации, можно высказать слова признательности тем, кто помогал Вам проводить исследование, либо просто сказать комиссии и аудитории «Спасибо за внимание».

4.3. Предзащита курсовой работы 1 курса

На первом курсе предусмотрена предзащита курсовой работы, смысл которой состоит в том, чтобы помочь студентам успешно подойти к завершению первого в жизни научного исследования и подготовиться к защите.

К предзащите необходимо принести наработки, уже готовые к моменту проведения предзащиты: список литературы, предварительная структура работы, формулировка цели и задач, версия названия работы. Должны быть готовы и оформлены максимально близко к требуемому стандарту элементы текста работы. Оптимальным вариантом является готовая глава работы или черновой вариант работы целиком. Отдельные разделы работы и части текста могут отсутствовать или быть представлены в «сыром» виде.

На титульном листе черновика работы должен быть отзыв научного руководителя, который может быть представлен в достаточно лаконичном виде.

Предзащита – рабочий момент подготовки исследования, она не несет на себе нагрузки торжественности. В ходе предзащиты студент кратко формулирует цель и задачи работы, рассказывает о том, что уже сделано и что еще предстоит сделать в работе. Совместно с комиссией преподавателей, в состав которой обычно входит и научный руководитель, обсуждается план действий по успешному завершению подготовки курсовой работы.

40