Раздел 8. Основы реабилитации инвалидов.

Теоретико-методологические и организационные аспекты проблем инвалидности и инвалидов. Дефиниции основных, используемых в реабилита­ции, терминов. Принципы и методы реабилитации инвалидов. Международный и отечественный опыт реабилитации инвалидов. Состояние инвалидности в России. Проблемы инвалидов. Современная правовая и нормативная база в решении проблем инвалидов. Роль медико-социальной экспертизы в реабилитации инвалидов. Комплексная оценка состояния здоровья и степени ограничения жизнедеятельно­сти инвалида. Порядок направления на медико-социальную экспертизу. Порядок ее про­ведения. Основания для признания гражданина инвалидом: нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, ограничение жизнедеятельности, необходимость осуществления мер социальной защиты. Критерии установления группы инвалидности. Порядок переосвидетельствования. Учреждения государственной службы медико-социальной экспертизы: основные задачи, организация деятельности. Социальные меры реабилитации как основа интеграции инвалидов в общество. Виды и формы социальной помощи и услуг инвалидам. Безбарьерная среда жизнедеятельности инвалидов. Средства передвижения инвалидов. Вспомогательные технические средства реабилитации инвалидов. Адаптация инфраструктуры среды жизнедеятельности. Сегрегационные системы жизнедеятельности инвалидов: специализированные дошколь­ные, школьные, профессиональные, образовательные, стационарные и амбу­латорные учреждения.

5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

5.1. Рекомендуемая литература

1. Василенко Н. Ю. Основы социальной медицины Изд Дальневосточного университета 2004 Владивосток. 2004 г. -129 c.

2. Головин А.А. Основы социальной медицины: конспект лекций– Омск: Изд-во ОмГТУ, 2008. – 92 с.

3. Назарова Е.Н. Основы социальной медицины: учебное пособие для вузов/ М. 2010.-367 с.

4. Решетников А.В.Социология медицины (введение в научную дисциплину): Руководство. М., 2002. -575 c

5. Черносвитов Е В Социальная медицина : Учеб. пособие для вузов - М. : ВЛАДОС ; М. : МГСУ, 2000. – 302 с.

6. Черносвитов Е.В. Специальная социальная медицина:Учебник для ВУЗов. — М.: «Академический Проект», 2004. -484 c.

7. Черносвитов Е.В. Социальная медицина. Курс лекций: Учебник. — М.: «Юнити-Дана». 2002-346 c

Дополнительная литература

1. Лисицин Ю.П. История медицины/ М. 2007-400 с.

2. Лисицин Ю.П. Общественное здоровье и здравоохранение/М. 2007-512 с.

5.2. средства обеспечения освоения дисциплины

Программное обеспечение и Интернет ресурсы

http://www.gks.ru

http://www.minzdravsoc.ru

http://minzdravsoc29.ru

http://www.zdorovie29.ru

16. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Мультимедийное презентационное оборудование. Презентации в количестве 15 по основам социальной медицины.

7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

7.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Организация и проведение аудиторных занятий

Организация аудиторных занятий по дисциплине «Основы социальной медицины» строится в соответствии с рабочей программой, которая включает восемь разделов и отражает основные вопросы современной социальной медицины. Рабочая программа составлена с учетом специфики специальности студентов, учебно-методических рекомендаций ведущих российских ученых и личного опыта преподавателя.

Процесс изучения многих дисциплин, в том числе и основ социальной медицины, включает две формы аудиторных занятий: лекции и практические занятия (семинары). Лекции подготавливают студентов к самостоятельному изучению предмета по учебникам и учебным пособиям. Практические занятия позволяют освоить и отработать практические навыки.

Основная концепция изложения учебного материала на лекциях – от простого к сложному, с проведением межпредметных связей. Во многих случаях лекционный материал иллюстрируется клиническими примерами, что облегчает понимание теоретического материала и способствует формированию у студентов мотивации к процессу обучения. Лекционный блок предусматривает проведение разнообразных видов лекций (лекция-беседа, лекция-конференция, проблемная лекция и т.д.) с целью максимального использования потенциала студентов.

Семинарские занятия, в отличие от лекций, предусматривают активное участие студентов в обсуждении учебного материала. При этом, роль преподавателя сводится к корректировке неточностей и внесению дополнительной информации. Обязательное включение семинарских занятий в учебный процесс является необходимым звеном в освоении знаний, поскольку они позволяют:

1. закрепить и расширить знания, полученные на лекциях;

2. развить навыки поиска и переработки научной информации;

3. участвовать в научной дискуссии.

Практические занятия предполагают не просто обсуждение студентами учебного материала, но и выполнение определенных тематических заданий. Практические занятия способствуют развитию навыков по организации и проведению научного исследования, анализа и интерпретации полученных результатов.

Для освоения дисциплины «Основы социальной медицины» необходимо знание анатомии и физиологии ЦНС, физиологии ВНД и сенсорных систем, общей психологии.