2.3. Результаты работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности у детей седьмого года жизни
На данном этапе экспериментальной работы стояла цель - сравнить полученные результаты с исходными данными, и таким образом, проверить эффективность системы проведенной работы.
Для определения итогового уровня знаний детей по основам безопасности жизнедеятельности использовалась диагностика констатирующего этапа (Р.Б. Стеркиной)
После проведения повторной диагностики была составлена сравнительная таблица уровня знаний детей седьмого года жизни.
|
№ п/п |
Ф.И. ребенка |
Номера вопросов | |||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 | ||
|
1 |
Вероника М. |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
|
2 |
Захар С. |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
|
3 |
Данил Х. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
4 |
Виолетта В. |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
|
5 |
Валера Ч. |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
6 |
Настя А. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
|
7 |
Наташа |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
1 |
|
8 |
Витя |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
|
9 |
Саша Г. |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
|
10 |
Марк Ч. |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
|
11 |
Максим |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
3 |
1 |
2 |
1 |
1 |
3 |
Условные обозначения: 1- низкий; 2- средний; 3- высокий.
Из данных приведённых в таблице видно, что уровень знаний детей в вопросах основ безопасности жизнедеятельности повысился. Лишь 30% детей затрудняются дать ответ на тот или иной вопрос.
Чтобы наглядно продемонстрировать начальный и итоговый уровень знаний детей, была составлена гистограмма.
Из данных гистограммы видно, что итоговый уровень знаний превышает начальный уровень знаний детей.
Знания детей по теме «Здоровья ребенка» на констатирующем этапе показывали низкий уровень. После проведенной работы уровень знаний повысился и достиг средней отметки.
Начальный уровень знаний детей по теме «Ребенок на улицах города» так же уступает итоговому уровню.
Таким образом, можно сделать вывод, что проведенная работа оказала положительное влияние на повышение уровня знаний детей по теме «Безопасность жизнедеятельности».
После сравнения полученных результатов с исходными данными можно сделать вывод, что проведенная работа была эффективной и оказала положительное влияние на повышение уровня знаний детей по теме «Безопасность жизнедеятельности».
Выводы по II главе
Перед проведением экспериментальной работы были определены цель и этапы предстоящей работы.
Затем, дано описание методов и методики диагностики уровня развития пространственной ориентировки, подобранных для проведения данного исследования. После подбора методологической базы, была дана характеристика выборки испытуемых. Характеристика выборки содержит необходимые сведения о воспитательном коллективе, в котором проводилось данное исследование.
После предварительной подготовки был проведен констатирующий этап исследования по методике диагностики уровня развития ориентировки в пространстве. В результате чего, были получены необходимые для нашего исследования показатели. Далее была разработана и внедрена в учебно- воспитательный процесс, программа по формированию умений ориентироваться в пространстве младших дошкольников, по которой с испытуемыми работали в течении шести месяцев.
И в заключении, с воспитанниками провели повторное тестирование, по той же методике диагностики. Сравнительный анализ констатирующего и контрольного этапов показал, что уровень сформированности умений ориентироваться в пространстве у детей младшего дошкольного возраста, значительно повысился.