Модуль 7 Целостный педагогический процесс

Цели изучения:

сформировать у студентов понятие о сущности педагогического процесса, его движущих силах и структуре; дать представление о педагогической теории как системе идей, концепций, обобща­ющих практический опыт и отражающих закономерности вос­питания.

Форма изучения:

самостоятельная работа студента.

Основные понятия:

процесс, целостность, целостный педагогический процесс; фак­торы, обусловливающие целостность ПП, свойства и закономер­ности ЦПП; педагогическая теория, педагогическая система.

Опорная схема лекции

Целостный педагогический процесс (ЦПП)

Организованный в соответствии с научными требованиями учебно-воспитательный процесс, включающий согласованную систему деятельности учителей и учащихся, воспитателей и воспитанников

Составляющие целостного педагогического процесса

Процесс воспитания	Процесс обучения	Процесс развития
Единство принципов, связь с практикой, единая система ЗУН

Целостность проявляется:

В единстве процессов обучения, воспитания и развития В соподчиненности этих процессов В наличии общего и сохранении специфики этих процессов

Свойства ЦПП	Закономерности ЦПП
ЦПП взаимно усиливает составляющие его процессы ЦПП создает возможности для проникновения методов обучения и воспитания ЦПП ведет к слиянию педагогического и ученического коллективов в единый общешкольный коллектив и др.	Цели, задачи, содержание, формы и методы в ЦПП обусловлены социально-экономическими потребностями общества ЦПП реализуется в методах и формах, которые зависят от условий, в которых протекает этот процесс и др.

Что записать в ваш педагогический словарь

Процесс — совокупность последовательных действий, на­правленных на достижение определенного результата.

Целостность — внутреннее единство объекта, наличие упо­рядоченных связей и зависимостей между частями объекта.

Целостный педагогический процесс — организованный в соответ­ствии с научными требованиями учебно-воспитательный процесс, включающий согласованную систему деятельности учителей и учащихся, воспитателей и воспитанников.

Педагогические взгляды — идеи, не сложившиеся в целостную и са­мостоятельную концепцию, но отражающие детерминированные конкретно-историческими, социально-политическими и культур­ными условиями существенные тенденции развития современ­ной теории и практики воспитания, оказавшие известное влия­ние на них.

Педагогическая теория (концепция) — система идей, выводов о за­кономерностях и сущности педагогического процесса, принципах его организации и методах осуществления.

Педагогическая система — наиболее широкое понятие, включающее определенную педагогическую концепцию и опыт ее претворения в реальной педагогической практике.

Блок самоконтроля

По итогам изучения данной темы вы должны знать:

• сущность понятия «целостный педагогический про­цесс», структуру ЦПП;

• факторы и условия, обеспечивающие целостность педа­гогического процесса;

• свойства и закономерности целостного педагогического процесса;

• основные педагогические теории и системы в РФ и за рубежом.

По итогам изучения данной темы вы должны уметь:

• анализировать взаимовлияние и взаимосвязь процессов воспи­тания, обучения и развития в рамках единого целостного педа­гогического процесса;

• выделять и идентифицировать сущность и тип связей и отно­шений между компонентами ЦПП;

• выявлять общее, особенное и индивидуальное в различных пе­дагогических теориях и системах.

Подготовка к самостоятельной

работе

1. Педагогический процесс — это:

1) организованная специальным образом, целенаправленная работа учителя в рамках определенной воспитательной системы;

2) единство социализации, воспитания и саморазвития;

3) специально организованное в рамках определенной воспита­тельной системы взаимодействие воспитателей и воспитанни­ков, направленное на достижение поставленной цели;

4) прогрессивное развитие педагогической науки и практики;

5) ____________________________________

^{(Ваш вариант ответа)}

2. В чем заключается различие понятий «воспитательная система школы» и «целостный педагогический процесс»? Заполните таб­лицу.

Воспитательная система школы и целостный педагогический процесс
Общее в этих понятиях	Различия в этих понятиях

3. Установите иерархию следующих понятий: воспитание, развитие, педагогический процесс, обучение, деятельность, воспитательное взаимодействие. Какое из них стоит особняком

4. Какая их приведенных ниже схем правильно отражает взаимосвязь понятий «педагогическая теория» и «педагогическая система»? Дайте пояснения.

аб

5. Что общего и в чем различие между понятиями «педагогические взгляды», «педагогические теории», «педагогические системы»? Заполните таблицу.

Педагогическая система	Педагогическая теория	Педагогические взгляды
Общее в этих понятиях

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Различия в этих понятиях

6. Проанализируйте следующую ситуацию.

В одной из школ проходил семинар заместителей директоров школ. Груп­па педагогов посетила уроки физического воспитания в спортзале. При обсуждении этих уроков один из присутствующих увидел недостатки в работе учителя в следующем:

— Вы не обеспечиваете в полной мере целостного подхода к учебно-вос­питательному процессу. Это видно из уроков. Вы заботитесь в основном о выполнении упражнений, о соблюдении техники безопасности. А ведь необходимо в комплексе решать воспитательные и учебные задачи. В спортивном зале как-то неуютно, полы грязные, ученики одеты кто как. Везде в беспорядке набросаны мячи, обручи... Спортзал не проветривает­ся как следует, свет тоже тусклый...

— Что касается света и чистоты — это я понимаю, — оправдывался учи­тель. — Никак не приобретем форму. Но все это не имеет, как мне кажет­ся, отношения к физическому воспитанию. У нас есть учителя музыки, литературы, истории. Вот пусть они и занимаются эстетикой. А моя зада­ча — научить ребят, как правильно бегать и прыгать.

Можно ли согласиться с таким утверждением учителя? Проана­лизируйте воспитательные возможности такого урока.

Я согласен с учителем, так как…
Я не согласен с учителем, так как…
Воспитательные возможности урока физкультуры я вижу в…