- •Мроо «Сибирская Ассоциация поддержки канистерапии»
- •Содержание
- •1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебного курса «канис-терапия» (квалификация «волонтер»):
- •2. Структура и примерное содержание учебной программы курса«канис-терапия» (квалификация «волонтер»)
- •2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
- •2.2. Примерный тематический план и содержание учебного курса: «канис-терапия» (квалификация «волонтер»)
- •3. Условия реализации программы учебного курса «канис-терапия» (квалификация «волонтер»)
- •3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
- •3.2. Информационное обеспечение обучения
- •Ооо «Консультационный Центр «друг»
- •1.Актуальность
- •2.Цель и задачи
- •3. Апробация
- •4.Авторская программа «канистерапия» н.В. Станишевской (ооо»Консультационный Центр «друг»)
- •4.4.Специфика отбора, организации и методика проведения детских групп
- •4.5. Перечень занятий,
- •Методика сан (Описание теста)
- •Стимульный материал (список вопросов)
- •Ключ обработки
- •Тест "Несуществующее животное"
- •Оценочная шкала раннего детского аутизма это основной тест, который проводят при диагностировании детей с подозрением на диагноз аутизм в Северной Америке
- •I. Взаимоотношения с людьми
- •II. Имитация
- •III. Эмоциональная реакция
- •IV. Владение телом
- •V. Использование объектов
- •VI. Адаптация к изменениям
- •VII. Визуальная реакция
- •VIII. Слуховая реакция
- •IX. Вкус, Запах и реакция на прикосновение и осязания, их использование
- •X. Боязнь или нервозность
- •XI. Вербальная коммуникация 1 Нормальная вербальная коммуникация, подходящая для данного возраста и ситуации.
- •XII. Невербальная коммуникация
- •XIII. Уровень активности
- •XIV. Уровень и степень интеллектуального отклика
- •XV. Общее впечатление
- •15-30 – Не аутичный ребенок 30-37 – Мягкая или умеренная степень аутизма 37-60 – Тяжелый аутизм
- •Первичное тестирование собак
- •1. Журнал первичного тестирования собак на пригодность к обучению на собаку – терапевта или собаку-помощника
- •Тест первичной проверки собаки на пригодность к обучению на «собаку помощника или терапевта»
- •Подготовка к экзамену на диплом «Собака и Общество»
- •Сертификация «Собака-Терапевт» Тест на сертификацию «Собаки-Терапевта» (Therapy Dog International test – tdi test)
4.4.Специфика отбора, организации и методика проведения детских групп
Секрет эффективности метода прост: дети взаимодействуют с животными в эмоционально позитивной и комфортной обстановке. Они просто играют, играют в хендлеров (специалист-кинолог, который выставляет собаку на выставке по экстерьеру), дрессировщиков, ветеринаров, просто общаются с собакой. Такое общение в первую очередь повышает мотивацию, т.к. движения строятся не на преодолении боли, а на эмоциональном порыве, на желании сделать что-либо для животного. Собака является достаточно активным участником взаимодействия, но при этом, как мы уже описывали выше, собака достаточно тонко чувствует настроенность ребенка, его эмоциональное состояние, угадывает его желания.
Почему же дети так охотно общаются с собаками? Ответ достаточно прост и в то же время требует огромной подготовки как от взрослых, так и от собак. Для детей младшего школьного возраста объекты природы имеют очень большое значение наряду с близкими и родителями. В этом возрасте дети склонны очеловечивать животных, разговаривать с ними как с членами семьи либо полноправными друзьями. Они легко доверяют им свои радости и свою боль. Вторым важным аспектом является то, что собака понимает то, что ей хочет сказать ребенок, и у последнего появляется возможность почувствовать себя успешным в этом взаимодействии, проявить свои лидерские качества и получить позитивную обратную связь как от животного, так и от взрослого, который в этот момент находится рядом. Перед специалистами, работающими в ключе кинологической психокоррекции, стоит достаточно сложная задача: им необходимо следить за собакой, и в то же время не препятствовать взаимодействию. Важно отметить, что дети с синдромом гиперактивности и дефицита внимания, аутисты и дети, больные ДЦП, общаются со взрослыми и со сверстниками гораздо более открыто и непосредственно, когда это взаимодействие строится вокруг собаки и вместе с собакой.
В чем же заключается специфика данной методики? Основная идея состоит в том, что организуется активное взаимодействие детей, больных ДЦП, аутизмом, имеющих синдром гиперактивности и дефицита внимания, не только со специалистами, но и с собаками. Основной акцент делается на общении детей с собаками, которое организуется определенным способом и в определенном ключе, в зависимости от специфики проблемы и желаемого результата. Специалистами внимательно учитываются психолого-медицинские особенности детей с тем или иным диагнозом, и исходя из этой специфики прогнозируется эффект, формулируются цели и задачи и составляется программа занятий. Взрослые выступают посредниками данного взаимодействия и предлагают определенное наполнение программы и занятий. Занятия проводятся как индивидуально, так и в группах. Группы объединяются по симптоматике. На занятиях используются самые различные приемы: игры, викторины, сказкотерапия (дети сочиняют истории и сказки о собаках, наполняя их сюжетами и проблемными ситуациями из своей собственной жизни. Такое проживание чувств и эмоций, связанных либо со страхами, либо с социально не одобряемыми стереотипами, позволяет более полно развивать и корректировать эмоционально-волевую сферу ребенка), арттерапия – рисунки, стихи, лепка, изображение фигур позами и жестами и т.д. Привлечение внимания ребенка к происходящему на занятии и материалу, предлагаемому детям, строится на постоянной поддержке интереса. Можно сказать, что произвольность и повышение познавательной и поведенческой активности у детей происходит через интерес.