- •1 Вопрос . Основные задачи и направления скд
- •2. Социально-досуговая терапия для людей пожилого возраста
- •Вопрос 3 : Сущность социально-культурных технологий.
- •Вопрос 5 : Основные группы социально-культурных технологий .
- •Вопрос 6.Социально- досуговая музыкотерапия
- •Вопрос 7 : Основные виды функциональных технологий .
- •Вопрос 9. Виды дифференцированных технологий
- •Вопрос 10. Социально-досуговая игротерапия
- •Вопрос 11 : Формы скд
- •Вопрос 12. Сущность и назначение технологий социально-культурной реабилитации
- •13. Средства скд
- •14.Проблемы социально-культурной интеграции инвалидов в современных условиях
- •Вопрос 15 : Классификация методов социально-культурной деятельности
- •Вопрос 17 : Задачи и основные направления информационно-просветительной деятельности.
- •Вопрос 19 : Социальная информация и ее свойства
- •19. Социальная информация и её свойства.
- •1. Ценность информации. Чем важнее задача, которую решает человек,
- •28.Типы коммуникат общения
- •Вопрос 33 Сущность педагогических технологий
13. Средства скд
Средства СКД - это основные инструменты, с помощью которых осуществляется социально - культурная деятельность, своеобразный “механизм” доведения содержания деятельности до аудитории.
• Устные средства (живое слово, сценическая речь)
• Искусство и самодеятельное творчество( оригинальные жанры, декоративно-прикладное, изобразительное искусство, хоровое, хореографическое , театральное.музыкальное)
• Печатные средства( газеты, журналы , научная литература, периодическая литература ,художественная лит-ра )
• Технические средства(кино, радио, ТВ,аудио, видео и др.)
• Наглядные средства (афиши. плакаты, экспонаты, реликвии )
• Психолого-педагогические средства (игры,общение,развлечения, зрелища)
14.Проблемы социально-культурной интеграции инвалидов в современных условиях
- нереализованная потребность людей с ограниченными возможностями в социальной реабилитации с целью полноценной интеграции в современные производственные и общественные отношения;
- деятельность существующих учреждений культуры, социальной сферы, здравоохранения и образования, занимающихся реабилитацией инвалидов, не координируется;
- существующие социальные и реабилитационные организации недостаточно приближены к инвалидам, а социальные службы по обслуживанию детей с ограниченными возможностями еще находятся на этапе формирования и выработки своих форм и методов работы;
- отношение общества к инвалидам не соответствует остроте стоящей проблемы;
- выделяемых государством средств недостаточно для создания материальной базы и фондов, отвечающих возможностям современных информационных технологий, основанных на полной компьютеризации;
- а главное, при крайней необходимости для инвалидов различных категорий, кроме слепых и слабовидящих, не существует специализированных библиотек и других культурно-досуговых учреждений.
Вопрос 15 : Классификация методов социально-культурной деятельности
Слово «метод» (methodos) греческого происхождения и в переводе означает «способ познания, исследования или практического осуществления чего-либо».
Методами социально-культурной деятельности являются пути и способы воздействия на аудиторию, при которых наиболее полно достигаются намеченные результаты.
а) методы учебно-познавательной, самообразовательной деятельности - работа с литературными источниками, изучение материалов прессы, взаимный обмен информацией, дискутирование по поводу услышанного и прочитанного; изложение или рассказ лектора, пропагандиста, обозревателя, политинформато-ра, просмотр слайдов, учебных плакатов, структурно-логических схем, видеофильмов, телевизионных передач, кинофильмов и т.п., а также их показ, демонстрация специалистами культурно-просветительных учреждений или самими участниками мероприятий; Упражнение (гл. образом в кружках, студиях, народных коллективах, музыкальных классах и т.д.); иллюстрация (использование введений искусства или их фрагментов при проведении массовых мероприятий) и театрализация (уподобление документального, жизненного материала произведению искусства, его художественное обобщение);
б) методы формирования сознания личности - убеждение (доказательство какой-либо идеи путем обращения к научным фактам и аргументам); внушение (авторитетное заявление или заключение, рассчитанное на некритическое его восприятие одним человеком, их группой или массовой аудиторией); пример (обращение к позитивному или негативному опыту других людей, побывавших в ситуациях, подобных рассматриваемым сейчас);
в) методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения - практическое задание, вовлечение в деятельность, индивидуальное поручение, педагогическое требование, соревнование, наставничество, выдвижение почина и его поддержка другими и т.д.;
г) методы стимулирования общественного поведения и культурно |
досуговой деятельности |
моральное поощрение (награждение дипломами, грамотами и т.п.), материальное поощрение, (награждение памятными подарками, сувенирами, призами и т.п.), общественное порицание. |
Д) Методы социологических исследований СКД – опрос, интервью, наблюдение, изучение документа, тестирование ,эксперимент.
16.Особенности организации досуга детей и подростков в клубах по месту жительства |
Клубы по месту жительства являются ключевым звеном в системе социального воспитания детей и
подростков. Специфика коллективов по месту жительства – в неформальном статусе, построенная по
принципу открытости для всех желающих, являет собой, многообразие организационных форм в
соответствии, разносторонних интересов и потребностей подростков. Деятельность детских подростковых
клубов по месту жительства направлена на организацию свободного времени детей, подростков, молодежи.
Развитие интересов, способностей, активной познавательной, трудовой, культурно-творческой
деятельности, сохранение духовно-нравственного формирования личности.
ОСОБЕННОСТИ:
1. Дети приходят в клубы на занятия творческих объединений и массовые мероприятия в
свободное от основной учебы время.
2. Образовательный процесс организуется на добровольных началах всех сторон (дети, родители,
педагоги).
3. Психологическая атмосфера носит неформальный комфортный характер, не регламентируется
обязательствами и стандартами.
4. Детям предоставляются возможности удовлетворять свои интересы и сочетать различные
направления и формы занятий.
5. Допускается переход воспитанников из одной группы в другую (по профилю, возрастному
составу, уровню интеллектуального развития).
6. Профиль творческих объединений и тематика массовых мероприятий определяется исходя из
социального заказа и направления деятельности детского клуба.
7. Образовательный процесс носит развивающий характер, главным является не сообщение
знаний, а выявление жизненного опыта детей, включение их в сотрудничество, в активную творческую
деятельность.
8. Обеспечение методической и психологической поддержки личностного роста участников
образовательного процесса.
9. Создание условий для раскрытия и повышения творческого потенциала педагогов и детей.
10. Формирование здорового образа жизни, активизация спортивно-массовой и оздоровительной
работы.
Как педагогическое учреждение клуб по месту жительства сохраняет выбор детьми направления
деятельности образовательной области, программы, объема, типа усвоения