Министерство образования и науки рф

ПСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра специальной педагогики и психологии

Исполнитель:

Студентка 5 курса

факультета психологии

отделения «Логопедия»

Мартинович Ольга Владимировна

Развитие атрибутивного словаря детей старшего дошкольного возраста с ОНР средствами пейзажной живописи

Выпускная

квалификационная работа

по специальности 031800 (050715) – «Логопедия»

Научный руководитель:

старший преподаватель

кафедры специальной психологии и педагогики,

кандидат педагогических наук

Рыбалова Ирина Анатольевна

Представляется для защиты в ГАК

Зав. кафедрой:________________

Защищена на ГАК_____________

С оценкой______________

Председатель ГАК_____________

Псков 2013

Содержание

Введение………………………………………………………………….3

Глава I. Теоретические основы изучения развития словаря детей старшего дошкольного возраста с ОНР………………………………….....6

1.1. Развитие словаря в онтогенезе………………………………..…….6

1.2. Особенности развития словаря у детей с ОНР………….………..12

1.3. Логопедическая работа по формированию словаря у детей с ОНР……………………………………………………………………………...18

1.4. Пейзажная живопись как средство развития словаря…………....24

Выводы по главе I …………………………………………………….36

Глава II. Состояние атрибутивного словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР…………………………………………..…38

2.1. Методика констатирующего эксперимента……………….…… . 38

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента….…….… 44

Выводы по главе II …………………………………………………. 57

Глава III. Формирование атрибутивного словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР……………………………………….………58

3.1. Цель, задачи, этапы и организация формирующего эксперимента.......................................................................................................58

3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента……………...77

Заключение…………………………………………………….…..…...87

Список использованной литературы………………….………….....89

Приложение

ОНР – общее недоразвитие речи

Введение

Перед любым дошкольным учреждением стоит задача – подготовка детей к школе. Одним из показателей готовности детей к школе является хорошо развитая, правильная речь.

Проблемами речевого развития занимались выдающиеся психологи, педагоги и лингвисты – К. Д. Ушинский, Л. С. Выготский, В. В. Виноградов, А. В. Запорожец, А. А. Леонтьев, С. Л. Рубенштейн, Ф. А. Сохин, Т. Б. Филичева, Е. А. Флерина, Т. А. Ткаченко, Д. Б. Эльконин и др.

Одним из компонентов речевого развития ребенка, является словарь. Овладение словарем это важное условие умственного развития, так как содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов [51; с. 36-37].

Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Бедность словаря нарушает полноценное общение, а так же влияет и на общее развитие ребенка. Овладение лексическим значением слова протекает на основе операций анализа, синтеза, обобщения.

Изучению особенностей усвоения детьми лексики посвящены также исследования О. С. Ушаковой, В. В. Гербовой, О. Е. Грибовой, Н. П. Ивановой, В. И. Логиновой, Ю. С. Ляховской, Е. М. Струниной, Т. В. Тумановой, В. И. Яшиной и др.

В ходе изучения литературы по проблеме исследования, удалось встретить недостаточное количество работ, посвященных изучению активного словаря прилагательных [37; с. 12].

Особенность словарной работы в дошкольном учреждении состоит в том, что она связана со всей воспитательно-образовательной работой с детьми. Обогащение словарного запаса происходит в процессе ознакомления с окружающим миром, во всех видах детской деятельности, повседневной жизни, общении. Таким образом, полноценное овладение родным языком, развитие языковых способностей являются стержнем полноценного формирования личности ребенка-дошкольника.

У детей с общим недоразвитием речи наблюдаются значительные трудности в овладении словарем даже в условиях специального обучения. Поэтому они нуждаются в дополнительном стимулировании активного словаря. Это обстоятельство указывает на актуальность исследования. Изучением особенностей лексики детей с ОНР и созданием методик коррекционной работы занимались такие отечественные ученые как О.Н. Громова, Л.П. Ефименкова, Н.С. Жукова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, В.И. Селиверстов, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичева. Г.В. Чиркина и др. [1, 17, 18, 32, 33, 41, 42].

Исходя из этого целью работы является - развитие атрибутивного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи средствами пейзажной живописи на логопедических занятиях.

Объект  исследования – состояние атрибутивного словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Предмет исследования – процесс логопедической коррекционной работы по развитию атрибутивного словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР средствами пейзажной живописи.

Гипотеза – целенаправленное и систематическое использование средств пейзажной живописи на подгрупповых логопедических занятиях позволит повысить уровень сформированности активного атрибутивного словаря у старших дошкольников с ОНР.

Задачи:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования;

2. Выявить особенности развития активного атрибутивного словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР;

3. Проанализировать методики и осуществить выбор задач для обследования;

4. Организовать и провести констатирующий эксперимент и проанализировать его;

5. Разработать конспекты и провести занятия в рамках формирующего эксперимента;

6. Провести контрольный эксперимент, проанализировать его и сопоставить его результаты с результатами констатирующего эксперимента.

Методы исследования:

• Библиографический (изучение литературы по проблеме);

• Диагностические методы (эксперимент, наблюдения, сравнение и беседы) и др.

Организация исследования проводилась на базе МБДОУ детский сад № 2 «Солнышко» в г. Пыталово, группа для детей с нарушением речи, в декабре 2012 – апреле 2013 г.

Работа состоит из титульного листа, содержания, введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и приложения.