- •Билет №1
- •1.Система физического воспитания: организационные, программно-нормативные, научно-методические основы. Обеспечение функционирования сис.Физ.Восп.
- •3.История х/г: эволюция классиф.Программ и правил соревнований.
- •Урочные формы: Формы занятий неурочного типа.
- •2.Понятие о д.У. И д.Н. Предпосылки,дидак основы постр пр-са обученияд.Д. Механизмы формир д.Н.
- •3.Принципы составления соревновательных комбинаций в х.Г. (индивид., ансамблевых) на этапе высшего мастерства.
- •1. Методы физического воспитания: их классификация и общая характеристика. Нагрузка и отдых как основные компоненты методов физического воспитания.
- •2) Понятие спортивной формы. Фазы ее развития.
- •1.Характеристика средств физического воспитания. Физическое упражнение, как основное средство физ.Воспит. Понятие о содержании и форме физ.Упр.
- •3. Методы количественной оценки элементов групп трудности в соревновательных комбинациях гимнасток.
- •3.Морфофункциональные особенности гимнасток 16-18 лет. Содержание, методы и особенности подготовки высококвалиф. Гимнасток в период достижения спортивного мастерства.
- •1.Роль спорта в современном обществе. Культура и ценности Олимпизма. Влияние особенностей национальных культур на спортивную и физкультурную деятельность. Спорт и искусство.
- •2.Биологические и психические особенности детей разного возраста. Их учет при построении занятий фк и с.
- •3. Переодизация спорт.Подготовки в х.Г. Виды подготовки, их основные задачи и динамика тренировочных нагрузок на различных этапах и периодах подготовки в годичном макроцикле.
- •3.Задачи многолетней подготовки в художественной гимнастике.
- •1.Спорт и политика в современном обществе. Спорт, как фактор развития межгос-х, межкультурных отношений. Спорт и религия, хар-р их взаимодействия.
- •2. Особен-ти питания лиц, занимающихся фк и с. Основные требования к калорийности рациона, его углеродному, липидному, белковому, минеральному и витаминному компонентам.
- •3. Классификация соревнований по х.Г.
- •3.Основные понятия, задачи, средства специальной физической подготовки высококвалифицированных спортсменок художественной гимнастики.
- •3. Структурный анализ групп упражнений без предмета.
- •3. Структурный анализ групп упражнений с предметами.
- •3. Современные требования, предъявляемые международными правилами соревнований к индивидуальным композициям высококвалифицированных гимнасток.
Билет №1
1.Система физического воспитания: организационные, программно-нормативные, научно-методические основы. Обеспечение функционирования сис.Физ.Восп.
Понятие «сист.физ.воспит.» отражает в целом исторически определенный тип социальной практики физического воспитания, т.е. целесообразно упорядоченную совокупность ее исходных основ и форм организации, зависящих от условий конкретной общественной формации. В совокупности с определяющими ее положениями сист.физ.восп. характеризуется:
-идеологическими основами, выраженными в ее социальных целевых установках, принципах и других отправных идеях, которые продиктованы потребностями всего общества либо интересами отдельных классов и обусловлены, в конечном счете, конкретными социальными отношениями, типичными для данного общественной формации
-научно-методическими основами, которые в развитом виде представляют собой целостную концепцию, объединяющую научно-практические знания о закономерностях, правилах, средствах и методах физ.восп.
-программно-нормативными основами, т.е. программным материалом, отобранным и систематизированным согласно целевым установкам и принятой концепции, и нормативами, установленными в качестве критериев физической подготовленности, которая должна быть достигнута в результате физического воспитания
-тем, как все эти исходные основы закреплены организационно и реализуются в деятельности организаций и учреждений непосредственно осуществляющих и контролирующих физ.восп. в обществе.
Отсюда нетрудно заключить, что систему физ.восп. характеризуют не столько отдельные явления практики физ.восп. сколько ее общая упорядоченность, а следовательно, и то, на каких исходных системообразующих основах обеспечивается ее упорядоченность, организованность и целенаправленность в рамках конкретной общественной формации.2.Планирование и контроль в подготовке спортсменов. Перспективное и текущее планирование. Этапный и оперативно-текущий контроль.
функции педагогического планирования заключаются в предвидении ожидаемого результата и логически формализованном проектировании того, как будет (должен) развертываться процесс физического воспитания на пути к этому результату в данных конкретных условиях на базе общих закономерностей;
Основными аспектами предметно-конструктивного планирования процесса физического воспитания являются:
-планирование результирующих показателей (конкретно оцениваемых текущих и итоговых результатов, по которым судят о реализации поставленных целей и задач);
-планирование материала занятий и параметров связанных с ними нагрузок;
-планирование методических подходов и общего порядка построения занятий.
В спорт, подготовке можно выделить 3 части: планирование, реализацию запланированного и контроль.
Функции планирования заключаются в предвидении ожидаемого рез-та и логически формализованном проектировании того, что как будет развертываться процесс спорт, подготовки на пути к этому рез-ту в данных конкретных условиях на базе общих закономерностей. Функции контроля состоят в объективной оценке индивидуальных и др. предпосылок достижения цели, проверке реально складывающегося содержания, форм построения и результатов физ.воспитания, в сличении запланированных и фактически наблюдаемых его параметров, выявлении степени соответствия между ними и внесения при необходимости корректировок (принцип перманентного планирования и контроля). Планирование:
- результирующих показателей;
- материала занятий и параметров связанных с ними нагрузок;
- методических подходов и общего порядка построения занятий.
Перспективное планирование предусматривает ряд годичных или иных больших циклов. Чем крупнее масштаб планирования, тем меньше оправдана степень детализации плана.
Отдельные операции перспективного планирования:
- конкретизация общих целей и задач,
- расчет суммарных затрат времени и наметка границ больших тренировочных циклов,
- проектирование основного состава средств и суммарных параметров нагрузки.
- сводное оформление плана.
Основными документами текущего планирования являются: недельный (микроцикловой) план и конспект отдельного занятия. Операции:
- конкретизировать целевую установку на предстоящий микроцикл,
- уточнить перечень упр-ий в кач-ве средств,
- рассчитать параметры нагрузок и их динамику по дням и занятиям и т.д.
Оперативно-текущий контроль осуществляется по ходу занятия и в интервалах между ними. Задачи:
- оценить состояние непосредств. готовности занимающихся,
- проконтролировать параметры нагрузок и отдыха.
- сделать общее заключение о качестве занятия, о «+» и «-» сторонах методики и содержания,
- оценка последействия занятия и хода восстановительных процессов. Методы: 1 .наблюдение, самонаблюдение, опрос, самоанализ и т.д. 2.двигательные задания - основные и подгот. упр-я.
Этапный контроль включает:
-обобщающую обработку материалов оперативно-текущего контроля (количественно зафиксированных в дневниковых, журнальных записях),
-тестирующие и др. диагностические процедуры в конце цикла и в отдельных его фазах для определения общего кумулятивного эффекта занятий,
- сравнительный анализ динамики показателей, осмысливание обнаруженных тенденций и соотношений'
В конце серии микроциклов целесообразно отводить как минимум одно занятие специально для (комплексного тестирования в контр, упр-ях и обеспечивать подведение к результату. Для этого исп-ся след, микроциклы:
1 .собственно-контрольный (строгая стандартизация условий, средств и методов контроля)
2.контрольно-тренировочный (значительный объем тренировочной работы, не превышающей привычного уровня, и сокращение программы тестирования.
3.контрольно-соревновательный (в качестве средства и метода выявления результатов занятий используется соревнование).