Voprosy-neravnodushnym-roditelyam (1)

Вопросы неравнодушным родителям

«Крошка сын к отцу пришёл ...»

В.В.Маяковский

«Многие вещи нам непонятны не потому, что наши понятия слабы; но потому, что сии вещи не входят в круг наших понятий»

К.Прутков

ВСТУПЛЕНИЕ

Какова воспитательная роль ответов родителей на вопросы детей и роль личного примера родителей? Что нас спрашивают дети, как мы им отвечаем, откуда берём эти ответы? Уверены ли в том, что выдаем за истину? Наше это мнение, или навязанное, например, рекламой?

Давайте попробуем поиграть в вопросы и ответы. Вопросы, которые предлагается разобрать, могут быть заданы и самими родителями и их детьми.

Если возникает вопрос – где вы ищете ответ на него? С появлением интернета поиски весьма упростились – просто спроси у Яндекса или Гугла. Ответ почти всегда будет найден. Есть книги с готовыми ответами «100 ответов» на одни вопросы или «365 ответов» на другие. Можно ли пользоваться приготовленными для вас другими людьми ответами, ведь один человек не похож на другого, ситуации тоже разные, есть ли унифицированные ответы для всех на все случаи жизни? Кто может взять на себя ответственность за правильность даваемых советов? Надо ли искать готовый ответ, или стоит поразмыслить самому? А может ли человек сам «придумать» ответ? Ведь есть высказывание о том, что в вопросе содержится уже 50% ответа.

Здесь будут рассмотрены всего лишь некоторые темы из множества тех, которые волнуют родителей в процессе воспитания и общения с детьми. Предлагаю рассмотреть базовую информацию и найти самим ответ. Собственный ответ. Не «большинства», не «так принято и так повелось», «так делали мои родители» и т.п., а ваш собственный. Если есть базовая информация и здравый смысл - ответ найти достаточно легко.

Мы живём в мире информации. Она доминирует, она манипулирует сознанием людей. Люди настолько затравлены информацией, что у них нет времени на собственные размышления, да и сомнений просто не возникает, поскольку им на это не отпущено права. Я предлагаю остановиться на минутку и попытаться поразмышлять самим, не смотря на то, что сегодня мнение большинства принимается за истину. Те, кто интересовался философией знает, что это неверно: если большинство боится чёрных кошек, это не может говорить о том, что их действительно стоит бояться. Если большинство не верило в гелиоцентрическую систему Коперника и церковь объявила заявление Коперника как нелепое и абсурдное с философской точки зрения, и кроме того формально еретическое, так как выражения его во многом противоречат Священному Писанию – это не помешало Земле вращаться вокруг Солнца. Джордано Бруно, последователь Коперника – 8 лет отсидел в тюрьме за свои взгляды и продвижение идей Коперника, а затем был сожжен на костре. А к чему пришли мы в обществе массовой культуры и телевидения? Можем ли мы отстоять своё мнение, есть ли оно у нас? А у наших детей?

Давайте попробуем научиться находить ответы сами ведь зачастую для этого достаточно здравого смысла!

Детям нужно давать однозначный ответ и предпочтительнее с объяснениями. Для того, чтобы ребёнку дать ответ, надо самому иметь мнение по теме вопроса. На вопрос на какой свет переходить улицу – лучше ответить – на зелёный. Ответ – «можно и на красный, если нет машин», - наверняка, спровоцирует когда-нибудь ДТП с участием ребёнка. Если же ответить – на зелёный, потому что в это время всем остальным участникам движения горит красный и они

тебя пропускают – будет более обстоятельным и убедительным. Всегда ли мы готовы дать однозначный ответ ребёнку? Или зачастую уклончиво отвечаем – можно так, а можно эдак, поскольку сами ведём себя «по обстоятельствам», а потом удивляемся поступкам ребёнка. Всегда ли мы сами готовы занимать однозначную в позицию и в соответствии с ней отвечать детям? Откуда берётся личная позиция каждого человека? Как она формируется?

СОЗНАНИЕ И БЕССОЗНАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ ПСИХИКИ

Для того чтобы понять откуда берутся убеждения, нужно несколько слов сказать об устройстве психики, о составляющих её сознании и бессознательном уровне психики, воле.

Сознание, можно определить как понимание индивида своего участия в Жизни, благодаря постоянному восприятию внешних обстоятельств органами чувств. Сознание всегда индивидуально. Это означает, что человек благодаря своим 5 органам чувств постоянно получает информацию из внешнего мира, анализирует её и составляет картину внешнего мира. Она всегда строго индивидуальна. Индивидуальность картины внешнего мира обеспечивается тем, что наши органы чувств имеют разную чувствительность (у кого-то слух лучше, у кого-то хуже, то же самое можно сказать о зрении, обонянии, осязании), а с другой стороны – мы поразному оцениваем полученную информацию (кому-то нравятся низкие звуки, кому-то высокие, например).

Сознание опирается на бессознательные уровни психики личности. Их обычно именуют «подсознанием» или «бессознательным». Бессознательное — соответствует значению этого слова — находится в каждый текущий момент вне границ сознания. О его содержании и о разграничении личностного бессознательного и окружающей среды индивид сам не может осознанно судить в темпе течения событий, хотя может проанализировать эту проблематику позднее. Очень важно помнить об этом – содержание бессознательного уровня психики не доступно сознанию в текущий момент. Для того, чтобы что то осознать – надо остановиться и поразмыслить или о прошлом и оценить результаты, или о будущем и наметить планы.

В обычном состоянии сознание подавляющего большинства людей способно удерживать 7 — 9 объектов одновременно, а скорость обработки информации при этом составляет не более 15 бит/сек. 1 бит информации – это разрешение неопределённости «это – не это». Последняя характеристика непосредственно ощутима человеком и выражается в том, что при скорости проекции киноплёнки 16 кадров в секунду и более сознание воспринимает не как последовательность сменяющих друг друга кадров, а как «движущееся» изображение, становясь жертвой киноиллюзии.

Бессознательные же уровни психики обладают многократно большей информационной ёмкостью и производительностью по обработке информации. В частности, как показали исследования психологов, в то самое время, когда для сознания индивида отдельные кадры проецируемой киноленты «плывут» и сливаются в иллюзию явно видимого движения, бессознательные уровни психики не только способны воспринять пресловутый «25 й кадр», но сверх того успевают «прорисовать» те фазы движения, которые не попали в кадры реальной киноленты, а должны находиться в интервалах между ними.

Итак – бессознательный уровень психики более быстрый и более ёмкий, чем сознание, следовательно «впитывает» в себя быстрее и больше информации, чем сознание. Установлено, что бессознательным уровням психики свойственны свои системы кодирования объективной информации в субъективные образы, т.е. свойственны свои языки, которые на уровне сознания большинством в качестве языков не воспринимаются. С бессознательного уровня психики информация поступает в сознание. Неограниченная объективная реальность, отображается в ограниченную психику человека большей частью в виде внелексических различных образов. Это значит, что вся внешняя информация воспринимается бессознательным как образы. Надо заметить, что основную часть информации около 95% человек получает благодаря зрению. В

дальнейшем мы обратим внимание на зрительную информацию и образы особо – при разговоре о мультфильмах и картинках в детских книгах.

Сознание и бессознательный уровень психики постоянно взаимодействуют. Человек в процессе жизни постоянно пользуется бессознательными уровнями психики – многие наши действия мы осуществляем на «автопилоте». Сознание же человека можно уподобить «пилоту», который настраивает свой автопилот и сам включается в управление процессами при возникновении внештатных ситуаций. Очень нагляден пример с вождением автомобиля. Вы можете думать о чём-то, разговаривать с пассажирами, смотреть на дорогу, нажимать на педали одновременно. При этом управление автомобилем осуществляет ваш автопилот, но под контролем сознания. В жизни многие действия человек выполняет «автоматически». Как же правильно настроить свой автопилот, то есть подсознание, чтобы оно фильтровало всё бесконечное множество информации, поступающей в него из вне? Как воспитать собственное сознание и сознание детей?

В целостную систему сознание и бессознательный уровень психики объединяет нравственность, представляющая собой совокупность нравственных стандартов, свойственных психике личности. Безнравственность – это неопределённость нравственных мерил. Другими словами, нравственность – это внутренняя оценка явлений индивидом со знаком «хорошо» или «плохо». В русском языке есть ещё и слово мораль – это общепринятая в обществе оценка. Аморальное поведение – поведение не соответствующее морали, принятой в данном обществе. Проще говоря – нравственность – это внутренние критерии человека, мораль – внешние, то есть общественные. В одном обществе может считаться моральным одно, в другом - абсолютно противоложное, например, во Франции не соответствует морали общества носить паранджу, и это запрещено законом, а в Арабских странах аморально ходить женщинам полуголыми, демонстрируя себя всему свету, провоцируя окружающих мужчин. Или, например, в некоторых странах уже вполне моральны однополые браки. В других – связь людей одного пола продолжает считаться аморальной. Но и в том и другом случае, не зависимо от морали общества – это безнравственно, поскольку не соответствует законам вселенной. Органы, которыми эти люди пользуются не по назначению в русском языке чётко называются детородными. Кроме того вопрос о продолжении рода человеческого при принятии такого поведения в качестве общепринятой нормы сведётся к пробирками и суррогатным матерям. Что означает, что если вдруг пробирки побьются, человечество вымрет, или суррогатные матери превратятся в свиноматок, которые постоянно должны приносить приплод.

Нравственность – это то, что с одной стороны, объединяет сознание и бессознательный уровень в единую психику, с другой – является фильтром информации. То есть основное – это воспитание нравственных стандартов. Для того чтобы воспитывать их в других, в детях – нужно самому стать нравственным человеком, потому что дети чувствуют ложь и двуличие. Дети могут не уметь говорить, но язык жестов, мимики и тела они оценивают без ошибок.

Человеческое сознание формируется под влиянием информации, получаемой из-вне. То есть мы смотрим на мир (мировоззрение) – информация попадает в бессознательное, затем мы анализируем и выводим часть информации под контролем нравственности на уровень сознания и получаем миропонимание. Различие между миропониманием и мировоззрением в том, что миропонимание невозможно без языковых средств, а мировоззрение, представляя собой модель Объективной реальности на основе образов, свойственных психике индивида, может существовать и без языковых средств. Мышление это диалог сознания и бессознательных уровней психики. Воспитание нравственности человека тонкий процесс и очень зависит от внешних факторов. Именно поэтому надо внимательно отноститься к той информации, которая доступна детям – картинкам, которые ребёнок рассматривает, мультфильмам и фильмам, которые смотрит, разговорам, которые ведутся в семье, к тому, где вы с ним гуляете, поскольку из внешней среды ребёнок получает образы, а язык даёт им имена. О важности языка будет сказано ниже.

Разобравшись немного с сознанием и бессознательным можно сказать, что наше собственное мнение – это миропонимание, которое формируется на основе мировоззрения. В формировании собственного мнения участвуют бессознательный и сознательный уровни психики.

Если человек не пользуется собственной волей и сознанием, то информация с подсознания безконтрольно поступает в сознание и влияет на поведение человека. Например, есть термин «импульсивный покупатель». Над «выведением» породы импульсивного покупателя работают маркетологи, психологи, работники рекламных агенств. Но стоит человеку воспользоваться собственной волей и сознанием – чары профессионалов над ним не будут властны. Про бессознательное знают на сегодняшний день все, но тем не менее не хотят замечать того, что в бессознательные уровни психики пытаются внедриться совершенно посторонние – ТВ, радио, пресса, реклама, книги, журналы, знакомые и т.п. Человек может защититься от этих атак только включая «фильтры» для поступающей из-вне информации. Фильтром является нравственность человека. Его внутренняя убеждённость, согласованная с универсальными законами вселенной. Законы вселенной это законы добра и гармонии, но не лжи и разрушения. Об этих законах и Боге разговор будет отдельный. Дети рождаются в гармонии с природой, они её дети. Общество же приходит со своими законами и образами. Ребёнок верит всему, что приходит к нему от взрослых. У детей нет фильтров. В этом и заключается главная опасность. У ребёнка информация не классифицируется – от природы-матери она, или из искусственной человеческой среды.

Понимание того, как работает сознание и бессознательный уровень психики помогает разобраться в том, откуда берутся наши ответы. Зачастую мы занимаем ту позицию, которую нам в глубоком детстве привила бабушка, или реклама, потому что информация попала на бессознательный уровень без анализа и была выведена затем в готовом виде в сознание. Именно поэтому психологи убеждают родителей быть очень осторожными в том, что и как они говорят своим детям. Например, постоянное повторение негативных высказываний приводит к тому, что дети активируют их потом в сознании и поведении. Бессознательный уровень психики можно сравнить с огромным складом, с которого по мере надобности человек может брать вещи. Вещи на складе копятся с детства и даже сами хозяева могут полностью не знать содержимого этих складов. Информация, попавшая в бессознательный уровень психики в детстве может вызвать совершенно необъяснимые поступки подростков или взрослых людей. Поэтому очень важным является то, что попадает на бессознательный склад человека в детском возрасте безконтрольно. По мере взросления человек может производить сортировку, и включать определённые фильтры, по мере формирования у него нравственных критериев, но подсознание ребёнка поначалу тащит на свой склад всё. Для ребёнка трудно различить выдумку и реальность – он всё принимает за чистую монету. Дети не знают, что такое ложь, этому потом их учат взрослые.

Вопрос: оцениваете ли вы поступающую вам информацию или принимаете на веру? Замечали ли вы на себе действие рекламы? Можете ли вы противопоставить свое мнение общепринятому?

ЯЗЫК И СОЗНАНИЕ

«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками… Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием, в руках умелых оно в состоянии совершить чудеса. Берегите чистоту языка, как святыню. Никогда не употребляйте иностранных слов. Русский язык так богат и глубок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас».

И.С. Тургенев

«Славяно-российский язык, по свидетельствам самих иностранцев-эстетов, не уступает латинскому ни в мужестве, греческому ни в плавности, превосходит все европейские языки: итальянский, испанский и французский, не говоря уже о немецком.»

Г. Державин

«…Солнце останавливали словом, Словом разрушали города...»

Н. Гумилев

«Язык сограждан стал мне как чужой, В своей стране я словно иностранец»

Сергей Есенин

Раз вы читаете эти строчки, значит вы владеете русским языком. Вы говорите на русском, пишете, думаете. Но может быть вы не задумывались о величии и тайнах русского языка. Сейчас многим кажется, что английский, например, куда более практичен и учат с детства детей этому языку, не обращая внимания на русский. Уже в детских садиках многие родители гордятся наличием учителя английского языка для малышей. Английский знать практично, но не стоит умалять значения Великого русского языка. Может быть вам не приходило в голову, что русский язык – это хранитель русской самобытности, русского духа и сознания? Вас не настораживает постоянное внедрение в русский язык иностранных слов?

Я хочу привести здесь некоторые данные, которые, может быть заставят вас задуматься русском языке, о том, как мы говорим, что стоит рассказывать детям и знать самим о нашем языке.

Что такое язык? Язык – это система кодирования, которая позволяет людям обмениваться информацией, кодируя собственные мысли в слова, с одной стороны. С другой стороны всё в Мироздании — это разнородные колебательные процессы, к числу которых принадлежат звуки, издаваемые животными и речь человека. То есть звуки языка - это «вибрации», которые способен излучать и воспринимать человек. Эти вибрации влияют на человека, на его сознание и бессознательный уровень психики. Результаты проводившихся в последнее время исследований в области волновой генетики позволяют утверждать: организму человека далеко не безразлично, что его хозяин думает, слушает, читает или говорит. Ибо вся воспринимаемая информация отражается в так называемом волновом геноме. Любое произнесенное слово действует, как волновая генетическая программа, способная оказывать существенное воздействие на поведение и жизнь людей. Научные эксперименты также показали, что степень воздействия слов на людей и животных столь же велика, что и на растения, при этом реакции оказываются даже более сложными и многоплановыми. Слова оказывают огромное воздействие на людей. Могут завораживать, зомбировать, заставлять действовать. Всегда ли мы помним об этом? Всегда ли понимаем что мы говорим и зачем? Какими пользуемся словами? Верна ли поговорка «слово – серебро, молчание – золото»?

Язык изменяется во времени. Изменяется его словарный состав, звучание. В основном все языки упрощаются. Русский язык не миновала эта участь и следует признать, что современный русский язык примитивнее древнерусского.

Из нынешнего русского исчезли многие языковые конструкции, например звательный падеж сохранился в рудиментарных формах обращений «Боже», «Господи», а из жизни обороты речи типа «княже», «отче» исчезли. Азбука древнерусского языка содержала большее количество знаков. В его азбуке — так называемой «кириллице» — 43 буквы, а в современном алфавите только 331. И если в древности были буквы «И, и» и «I, i», то теперь осталась только одна «И, и». Это показатель того, что в древней изустной речи было и два разных звука, которые впоследствии перестали различаться на слух и надобность в двух буквах отпала. То же касается и пары «Е, е» и «h»». Есть основание полагать, что и «Ъ, ъ», известный нам в качестве «немого знака», в древности не был «немым», а как-то звучал. «Онемев», он после этого в силу традиции продолжал на протяжении многих веков на письме завершать каждое слово, оканчивающееся на согласную букву. Во всяком случае, в «кириллице» он имеет название не немое: «Ъ, ъ» именуется в ней «Ер», не выделяясь своей «немотой» из остальной азбуки.

В древности в славянском языке буква была своего рода иероглифом, который изначально нёс смысл. Со временем буква взяла на себя ещё и функцию обозначения фонемы. А вот иероглифический смысловой компонент древней азбуки, а вместе с ним и спектр внутреннего смысла каждого из слов, к настоящему времени большинству недоступен. Но он существует независимо от того, знаем мы об этом или нет.

Многое при общедоступном осмысленном сопоставлении древнерусского и современного русского языков говорит о том, что древнерусский язык обладал выразительными возможностями более мощными, чем современный русский.

Почему в жизни народ ушёл от языка, более эффективного в смысле выразительности и «магии слова», к языку менее эффективному? Способствуем ли мы своим безразличием и нелюбознательностью ещё большему упрощению русского языка, а следовательно и сознания? Ведь нет слова – нет понятия и наоборот. Например, ни в английском ни в испанском языках нет отдельных слов для обозначения понятий «нравственность-безнравственность». При переводе используется слово «мораль».

Мы, живущие в среде русского языка, должны признать, что смысл многих его слов нам непонятен. Ярче всего это видно в топонимике — той части словаря, в которую входят названия географических объектов. Среди них есть вполне понятные названия, типа посёлок «Отрадное», озера «Долгое», «Чистое» и т.п., но что означают названия наших же древних городов Москва, Тверь, Кострома и т.п.? По­чему река Волга названа «Волгой», а не «Камой», «Окой» или «Темзой»? — вопросы, на которые трудно ответить.

И вне топонимики есть слова русского языка, структура которых в соотнесении с глобальным историческим процессом говорит о том, что их слоги обладают своим определённым смыслом:

«РАДУГА» = РА + ДУГА, а «Ра» — имя древнеегипетского солнечного божества; и если это знать, то слово «РАДУГА» как целостность не нуждается в пояснениях.

«РАССКАЗ», «СКАЗ», «ПОКАЗ», «КАРТИНА» — почему в их структуре одинаково присутствует «КА», хотя первые два относятся ныне к восприятию смысла через членораздельную речь, а два вторые — к восприятию смысла через зрение? И что подразумевает это «КА»: одну из пяти составляющих духа человека (соответственно представлениям тех же древних египтян), до которой информация доходит либо через звуковой либо через зрительный каналы? либо это не древнеегипетское «КА», а что-то ещё?

Почему в языке два слова, имеющих (с точки зрения многих) как бы один и тот же смысл: «УМ» и «РАЗУМ»? И если каждое из слов обладает своим значением, то в чём специфика каждого из них? И о чём поговорка «ум зашёл за разум»?

Почему Вселенная — называется «Вселенной»? В кого и как она вселена? Как это понимать? И что этим фактом обусловлено в жизни каждого из нас?

Что означает оборот речи «БУКВАЛЬНЫЙ СМЫСЛ»? — То, что каждая буква в слове обладает каким-то смыслом?

Затронутое здесь предельно кратко воззрение на объективное наличие побуквенного и послогового смысла в словах русского языка обстоятельно излагает в своих материалах объединение “Всеясветная грамота”. Но если бы оно и не вело активной деятельности, многих людей в детстве интересуют вопросы о структуре языка и его слов, об их внутреннем побуквенном и послоговом смысле.

Однако этих вопросов в упор не видят исторически сложившиеся и ставшие научно культовыми научные традиции в филологии и лингвистике. Если же не быть порабощённым

культово-филологическим знанием и посмотреть вдумчиво на словарь родного русского языка, на его грамматику, то трудно миновать вывода о том, что:

Русский язык унаследован древними славянами (а через них и нами) от его более древних носителей в уже готовом виде; носители языка стали существенно глупее, нежели их язык, и не способны понимать послоговый и побуквенный смысл (мы отчасти воспринимаем различие смысла приставок, суффиксов и окончаний), вследствие чего:

-буквального смысла слов родного языка подавляющее большинство русскоязычных не ведает и не воспринимает,

-господствующая в науке морфология русского языка и традиция истолкования его слов представляются неадекватной Жизни и самому языку.

Но понимаем мы это или нет, внутри слов русского языка сохраняется второй базовый уровень смысла, обусловленный побуквенным и послоговым смыслом. Это исключает возможность полноценного перевода осмысленной русской речи на другие языки тем в большей мере, чем «плотнее упакован» смысл в речь. Заметьте, на русский язык дублированы многие иностранные фильмы, переведены многие книги, на русском языке можно найти сказки всех народов мира. С русского языка кое-что переводится, но не много и трудно оценить, насколько переводы Толстого или Достоевского соответствуют оригиналам. Нельзя сказать, что на западе также хорошо знают нашу Бабу-Ягу, Василису и тридесятое царство, как мы знаем «Трёх поросят», «Красную шапочку» и т.д. У вас никогда не возникало вопроса, почему это происходит?

Язык, будучи системой кодировки, служит людям для обмена информацией. Он напрямую связан с сознанием. В бессознательном хранятся образы, а для того чтобы вывести на уровень сознания нужно облечь их в слова. Слово вместе с образом формируют понятие. Вы можете много чего понимать на подсознательном уровне, но только при облечении этой информации в словесную форму вы её ОСОЗНАЁТЕ, то есть выводите на уровень сознания и можете обменяться ею с другими людьми. Взаимопонимание между людьми означает, что одни и те же языковые средства у разных людей вызывают сходные образы. Соответственно, взаимопонимание затруднено или исключено, если одни и те же слова у разных людей вызывают разные образы или никаких образов не вызывают. Если люди хорошо друг друга понимают – им легче объединиться.

Обратимся к теме иностранных слов в русском языке. Зачем и кто вводит в русский язык иностранные слова? Понятно, когда понятия или предмета у нас ещё не было, а где-то он уже появился. В этом случае предмет приходит вместе со своим иностранным именем. Это называется заимствованием. А вот зачем заменять имеющиеся в русском языке слова? Почему русские слова в другие языки не перенимают? Ну может разве матрёшку, и то так произносят, что и не поймёшь о чём речь. Так зачем нам внедряют – демократию – власть народа, креатив – творчество, менеджер – управляющий? Сказал власть народа – понятно о чём речь. Вопросы сразу возникают. А вот сказал демократия – пустой звук. Сказал управляющий – возникает ряд «править, правильно, право». А менеджер на какие мысли наталкивает? Или слово «проблема»

– лет 30 назад это слово только появилось. Не было его в русском языке. Была – беда, сложность, трудность, неприятность. И каждое слово можно растолковать. А что такое проблема? Почему настоящий заменили – реальным, представление – шоу. У нас есть зрелище, спектакль, представление – всё это сводится к шоу. Правовой – легальный. Не потому ли надо заменить правовой на ничего не говорящий легальный, что правовой однокоренное слово с правдой и хочет человек или нет у него возникают ассоциации правда-правый-право-правовой. А легальный – просто так. Ипотека – заём. Сразу понятно, что вы берёте в долг. Человек над этим может и задуматься, может и без долга обойтись, а вот ипотека – ничего русскому сознанию не говорит. Слова могут действовать как сигнал – насторожиться, обеспокоиться. Если же слово ничего не говорит сознанию, внедрить вместе с непонятным словом в спящее сознание можно что угодно. Вероятно, вам доводилось слышать о НЛП – нейролингвистическом программировании, то есть программировании психики при помощи языковых средств. Зачем нам активно лезут в сознание? Кого не устраивает наш образ мыслей?

Академик Евгений Челышев, член Президиума РАН, активно работающий в Совете по русскому языку при Президенте Российской Федерации, пишет: «Одно дело - экономически оправданные, естественные заимствования, постепенно усваиваемые языком и не разрушающие его национальную основу, и совсем другое - агрессивная, тотальная его «американизация». Например, совершенно неприемлемо пришедшее из американского английского языка слово «киллер», в котором размыта негативная оценка, содержащаяся в русском слове «убийца». Сказать человеку «ты убийца» - это вынести ему суровый приговор, а назвать киллером это как бы просто определить его профессию: «я - дилер, ты киллер, оба вроде делом занимаемся».

Говорят – «в языке появляются новые слова». Слова не могут появиться сами. Их начинают употреблять люди. Во власти каждого говорить по-русски, или не сопротивляться зомбированию и болтать на иностранной абракадбре и передавать это детям. Не от политиков, а от людей зависит будет ли сохранён богатейший русский язык и вместе с ним сознание, или язык станет калькой с английского. В кого превратятся при этом русские люди?

Как осваивают дети язык до сих пор неизвестно. Но известно, что язык связан с сознанием. Чем беднее язык, тем беднее понятия человека, тем ограниченнее его возможности самовыражения. Богатство языка русского народа неразрывно связано с богатством его души – не было бы этого богатства и языком выражать нечего было бы. Может быть кому то мешает такое положение дел? Думающий и духовный народ сложнее превратить в послушный скот.

Вопрос: влияет ли язык родителей на формирование личности ребёнка? Влияет ли изучение иностранного языка на формирование психики и понятий ребёнка? Знаете ли вы хорошо русский язык? Что можете рассказать своему ребёнку о русском языке? Всегда ли понимаете какие образы стоят за используемыми вами словами? Зачем в русский язык внедряют иностранные слова? Следите ли вы за тем, какие слова используете в речи?

МИРОПОНИМАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ

«Перестал же он верить себе, а стал верить другим потому, что жить, веря себе, было слишком трудно: веря себе, всякий вопрос надо решать всегда не в пользу своего животного я, ищущего легких радостей, а почти всегда против него; веря же другим, решать нечего было, все уже было решено и решено было всегда против духовного и в пользу животного я. Мало того, веря себе, он всегда подвергался осуждению людей, - веря другим, он получал одобрение людей, окружающих его.» Л.Н.Толстой «Воскресение»

«Когда в человеке нет того, что выше и сильнее всех внешних влияний, то, право, достаточно для него хорошего насморка, чтобы потерять равновесие и начать видеть в каждой птице сову, в каждом звуке слышать собачий вой.» А.П.Чехов

Итак понятие – это сочетание слова с образом. Каковы ваши понятия и миропонимание? Есть ли у вас собственное мнение? Как оно сформировалось? Под чьим влиянием? Это очень интересные вопросы. Попробуйте ответить на них и вы поймёте, кто воспитал вас. Наверняка, в памяти всплывут родители, бабушка-дедушка, учительница, герой книги, фильма и т.п.

Если у вас есть своя позиция по какому-либо вопросу – вы придерживаетесь её в своем поведении и ответах и, следовательно, передаёте ребёнку. Если у вас нет этой позиции и вы не можете дать ответ ребёнку – ребёнок спросит на улице, в школе, в интернете. Это значит что по этому вопросу воспитание вашего ребёнка перешло в чужие руки. А как вы сами сформировали свою позицию – приняли чужое мнение за истину или поразмыслили? Ведь если вы приняли чужое мнение за истину и передаёте это вашему ребёнку – опять получается, что воспитываете не вы.

Для того чтобы убедить ребёнка в чём-то, вы сами должны быть в этом убеждены и, следовательно, обладать аргументами. Как правило, если аргументов нет – вы не будете убедительны, а простое «так принято» или «так всегда было» - не всегда будет признано ребёнком.

Все люди смотрят на мир, и у них формируется мировоззрение. Мировоззрение может быть калейдоскопичным, т.е. состоять из частностей, не связанных друг с другом при котором будущее не связано с прошлым, как в игрушке-трубе «калейдоскоп», где стёклышки меняют положение узор при каждом повороте трубы, или мозаичным - когда его компоненты объединены устойчивыми во времени связями и человек занимает определённое место в этой системе. Непонимание связи между действиями в прошлом и настоящим приводит к тому, что человек не может предвидеть того, что повлекут за собой его поступки. Человек считает при этом себя центром мироздания, ему кажется что это он крутит трубу, и не понимает, что он всего лишь его часть мироздания. Зачастую это приводит к неудачам в жизни. Для того, чтобы понять что происходит, человек должен посмотреть на ситуацию со стороны, то есть перестать считать себя центром и посмотреть на ситуацию в целом. При калейдоскопичном мировоззрении человек может обладать знаниями из разных областей, но они не связаны воедино в его понимании. Так человек может знать о К.Марксе и о Ч.Дарвине, но не осознавать, что жили они в одно время и могли влиять друг на друга, или проще – знать о коже, знать о прыщах, но не представлять, что прыщи на коже следствие неправильной работы внутренних органов, так как кожа наряду с выполнением других функций является органом выделения.

Зачем оно нужно это мировоззрение, калейдоскоп, мозаика, скажете вы?

Зачем эти сложности. Можно, вероятно, и без них обойтись. Живут же люди и не раздумывая об этом. Живут. Но Жизнь это - бесконечный поток причинно-следственных связей. Если у человека нет чётких представлений об этом – он всегда будет во власти других людей, которые знают об этой закономерности и пользуются безразличием большинства к самим себе. Кроме того люди, не понимающие причинно-следственных связей в мире и не обладающие мозаичным мировоззрением, обречены на постоянное совершение ошибок. Можно совершать ошибки и учиться на них, а можно знать, что вода мокрая, и что наступив в лужу – промочишь ноги. И уже зная это самому решать – наступать в лужу или нет, а не проверять это на собственном опыте. На востоке это называют кармой. Но попросту это можно объяснить так, что от того, что ты делаешь сегодня – зависит то, каким будет завтра. Если у родителей отсутствует чёткая позиция, или позиция эта сформирована бездумно, под воздействием навязанных из вне стандартов, без учёта нравственных критериев – родители не могут дать правильные ответы ребёнку на его вопросы сегодня – завтра он поступит неправильно, а вы будете ломать голову почему ему так не везёт.

Вопрос: Есть ли у вас собственное мнение? Что происходит с воспитанием собственного мнения вашего ребёнка, когда вы его отводите в детский сад, в школу? Как влияет язык на формирование миропонимания? Если нет слова нравственность, как её воспитать?

МУЛЬТФИЛЬМЫ ИЛИ «КАМЕНЬ ЗА ПАЗУХОЙ»

«Поступок дурной можно не повторить и раскаяться в нем, дурные же мысли родят все дурные поступки.»

Л.Н.Толстой «Воскресение»

Мультфильмы явление сравнительно молодое, но ставшее весьма популярным. Мультфильмы пришлись по вкусу и взрослым и детям. Воздействие красочных нарисованных оживших образов, которые говорят и действуют зачастую в сопровождении музыки, на психику ребёнка очень сильное. Если вспомнить о наличии сознания и безсознательного уровня психики, то можно утверждать, что мультфильмы влияют непосредственно на подсознание детей. Маленькие дети смотрят на образы, ещё не сопоставляя их со словами. На бессознательный

уровень психики попадают, можно сказать «пишутся», все образы, которые дети видят на экране:

– шкодливой Маши («Маша и медведь») и формируется модель поведения – «нужно

хулиганить – это весело».

-внешне приятной принцессы из «Шрека», но злобной внутри – она затягивает высокую ноту своей песни так, что птичка, её слушавшая лопается, а из яиц, на которых она сидела, коварная принцесса готовит себе завтрак. Модель поведения «пишущаяся» на бесознательный уровень детей – коварство, обман – норма для получения личной выгоды.

-лупящие друг друга Том и Джерри до превращения в плоское нечто – ложится на подсознание

– «драться без причины – это весело».

Продолжать можно бесконечно. Основные идеи, заложенные и воплощаемые героями западных и современных российских мультфильмов силовое превосходство, антисоциальное поведение, «красивая жизнь» на «халяву». Чаще всего в этих мультиках происходит всё что угодно, но только не созидательная деятельность. Все и вся в них развлекаются. Развлекаются самыми разнообразными способами и методами. Мульфильмы как правило переполнены действием «Тарзан» - беспрестанно летает по лианам, играет с другими животными и т.п., т.е. следует общей тенденции – много картинок что значит непосредственное воздействие на бессознательный уровень психики.

Давайте сравним это с доперестроечной советской мультипликацей. Например, возьмём мультфильм «Теремок» с иллюстрациями Ю.Васнецова. Герои Теремка – приходят в теремок, чтобы дружно жить, каждому находится дело, днём каждый трудится на благо всех и после работы они вместе отдыхают. Потом приходит медведь, которого и рады остальные обитатели приютить, да велик он больно. Медведь по наивности пытается залезть в теремок и рушит его. Но он просит у обитателей прощения, его прощают и все вместе восстанавливают теремок лучше прежнего, чтобы и медведь поместился.

Что откладывается в безсознательном уровне психики детей – очевидно: дружно жить, трудиться, отдыхать, прощать, ошибки исправлять и продолжать дружно жить.

Возьмём образы детей в доперестроечных мультфильмах – «Маша больше не лентяйка», «В стране не выученных уроков», «Вовка в тридесятом царстве» - тут и искать скрытый смысл не приходится. Всё открытым текстом – лениться плохо, быть неучем плохо. В м/ф «Вовка в тридесятом царстве», путешествуя по русским сказкам, Вовка встречается с трудолюбивым царём, Золотой рыбкой, которая словами «невод не сплёл, меня не поймал» - ясно выражает своё отношение к лентяю, и Василисами Премудрыми – которые для начала сажают неуча за парту.

Нужна ли техника поцелуя детям?

Или детям важно показать в отношениях любящих мужчины и женщины совместный взгляд в будущее?

Надо ли говорить о «Симпсонах»и их персонажах - папаша с рожей алкоголика и ареолом небритой щетины, мамаша – то ли женщина, то ли инопланетянка, выпученные глаза семейки с суженым зрачком наркоманов (героин, морфин, наркотики из мака, кодеиносодержащие медпрепараты терпинкод, коделак, нурофен и др. вызывают сужение зрачка, есть другие препараты, действие которых делает зрачок расширенным, но здесь не этот случай), ну и всё происходящее с ними просто сюрреализм. Это может быть пародией, но если мульфильм смотрят дети – их безсознательное ещё не различает пародии и реальности. Подсознание «пишет» всё, принимая видимое на экране за «чистую монету» и как пример для подражания.