Семинарские занятия.

Занятие № 1. Анализ учебно-методического комплекса по литературе для средней школы (2 часа).

Анализ различных вариантов федеральных программ по литературе, новых экспериментальных программы, учебников, хрестоматий, практикумов, рабочих тетрадей, методических рекомендаций.

1.Роль программ и учебных пособий в преподавании литературы в средних и старших классах.

2.Характеристика основных этапов литературного образования и их реализация в вариантах современных программ по литературе.

3. Анализ программ по литературе для средней школы, аннотирование авторских региональных программ по литературе.

4. Назначение учебной хрестоматии по литературе для 5-8 классов, особенности структуры, методический аппарат.

5.Аннотация одного из учебников по литературе для 9-11 классов: разделы, научный и методический уровень учебников. Различные типы учебной и справочной литературы для учащихся: хрестоматия, хрестоматия историко-литературных материалов, практикумы, словари, справочники, сборники вопросов, заданий, тестов, пособия для самостоятельной подготовки к сочинениям.

Литература:

1. Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта.- М.: Дрофа, 2004.

2. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. Базовый уровень./ Под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2005.

3. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. / Под ред. А.И. Княжицкого. – М.: Просвещение, 2000.

4. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 1-11 классы. – М.: Мнемозина, 2000.

5. Программа литературного образования. 5-9 классы./ Под ред. В.Г. Маранцмана. – М.: Просвещение, 2005.

6. Программно-методические материалы. Литература. 5-11 классы. Сборник нормативных документов. – М.: Дрофа, 2000.

7. Литература. 5 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учебных заведений: В 2 ч. Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – 2-е изд., стереотипное. – М.: Дрофа, 2000.

8. Литература. 5 класс: Учебное пособие для школ и классов с углубленным изучением литературы. Авт.-сост. М.Б. Ладыгин и др. – М.: Дрофа, 1998.

9. В мире литературы. 5 класс: Учебная хрестоматия для общеобразовательных учебных заведений: В 2 ч. / Авт.-сост. А.Г. Кутузов и др. – М.: Дрофа, 2000.

10. Литература. Начальный курс. 5 класс.: В 2 ч. Учебник-хрестоматия /Авт.-сост. М.А. Снежневская, О.М. Хренова. – М.: Мнемозина, 1997 (или другие учебники-хрестоматии – по выбору студентов).

11. Литература. 5 кл. Учебник-хрестоматия: В 2 ч. / Авт.-сост. В.Я Коровина и др. – М.: Просвещение, 2000.

12. Русская литература XIX века.: 10 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. Ю.В. Лебедева. – М.: Просвещение, 2000.

13. Русская литература XIX века: 10 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. М.Г. Качурина. – М.: Просвещение, 2000.

14. Русская литература XIX века 10 класс: Практикум. / Под ред. Ю.И. Лыссого. – М.: Просвещение, 1997.

15. Русская литература XX века. 11 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений: В 2 ч. / Под ред. В.В. Агеносова. – М.: Дрофа, 1997.

16. Русская литература XX века: 11 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. / Под ред. В.П. Журавлева. – М.: Просвещение, 1999.

17. Русская литература XX века: Практикум. / Под ред. В.П. Журавлева. – М.: Просвещение, 2000 (или другие учебники, дидактические материалы по выбору аспирантов).

18. Агеносов В.В., Архангельский А.Н. Методические рекомендации по использованию учебников при изучении литературы на базовом и профильном уровне. – М.: Дрофа, 2005.

19. Кутузов А.Г. Методические рекомендации по использованию учебников при изучении литературы на базовом и профильном уровне. – М.: Дрофа, 2005.

20. Зинин С.А. Методические рекомендации по использованию учебников при изучении предмета на базовом и профильном уровне. – М.: Русское слово, 2004

Занятие № 2. Планирование работы учителя. Вариативность планирования (4 часа).

Виды планирования: перспективное, тематическое, поурочное планирование. Особенности и трудности тематического планирования. Составление поурочного плана, конспекта и сценария урока.

Задания:

1.М.А. Рыбникова в своих «Очерках по методике литературного чтения» писала, что «методика боится случайности, бессистемности, неосознанности в поступках учителя. Только при наличии системы во всех педагогических мероприятиях предмет становится для ребенка понятным, любимым, плодотворным». О каких видах планирования идет речь? Раскройте это положение.

2. Аннотация методических пособий для учителя (для средних и старших классов). Определите, каково назначение рассматриваемого пособия, структура, содержание, особенности изложения материала. Планирование программного материала в методических пособиях, журнальных публикациях.

3.Анализ тематических планов, подготовленных студентами.

Литература:

1.Курдюмова Т.Ф. Литература. 5 кл.: Методические рекомендации для учителя. – М.: Дрофа, 2000.

2.Курдюмова Т.Ф. Литература. 6 кл.: Методические рекомендации для учителя. – М.: Дрофа, 2000.

3.Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В. Литература в 5 классе. Книга для учителя. – М.: Русское слово, 2000.

4.Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В. Литература в 6 классе. Книга для учителя. – М.: Русское слово. 2000.

5.Методические советы к учебнику-хрестоматии для 5 кл.: Литература. Начальный курс: Пособие для учителя / Под ред. М.А. Снежневской. –М.: Мнемозина, 1999.

6. Как войти в мир литературы. 5 кл.: Методическое пособие / Под ред. А.Г. Кутузова. – М.: Дрофа, 1998.

6.Зайцева О.Н., Ладыгин М.Б. Литературное образование в 5-6 классах: Методические рекомендации для учителя. – М.: Дрофа, 1998.

7.Коровина В.Я. Литература: 7 кл.: Методические советы. – М.: просвещение, 1997.

8.Как войти в мир литературы. 7 кл.: Методическое пособие / Под ред. А.Г. Кутузова. – М.: Дрофа, 1998.

9.Литература. 9 кл.: Методические рекомендации. / Под ред. Т.Ф.Курдюмовой. – М.: Дрофа, 2000.

10.Методические советы к учебнику-практикуму для 9 кл.: Литература. Русская классика (избранные страницы) / Под ред. Г.И. Беленького. – М.: Мнемозина, 1999.

11.Маранцман В.Г. Изучение литературы в 9 классе: Методическое пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

12.Литература: 10 кл.: Методические советы / Авт.-сост. Ю.И. Лыссый. – М.: Просвещение, 1999.

13.Лебедев Ю.В. и др. Литература: 10 кл.: Методические советы: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2000.

14.Уроки литературы в 11 кл.: Кн. Для учителя / Под ред. В.П. Журавлева. – М.: Просвещение, 2000.

15.Русская литература XX века. 11 кл.: поурочные разработки. Методические рекомендации для учителя. / Под ред. В.В. Агеносова. – М.: Дрофа, 2000.

Занятие № 3. Вступительное занятие к изучению художественного произведения (2 часа)

Вступительные занятия – один из этапов изучения литературного произведения в школе, «прелюдия, создающая установку на чтение» (Маранцман В.Г.). Цель вступительного занятия – не только вызвать интерес к книге, но и придать определенную направленность восприятия. Виды вступительных занятий. Объем, содержание и методика проведения вступительных занятий в средних и старших классах.

Задания:

1.Каково назначение вступительных занятий в системе работы над литературным произведением?

2.Назовите разновидности вступительных занятий (сведения о писателе, характеристика эпохи, история создания произведения, выявление первичного восприятия произведения, творческая установка на его изучение) и опишите формы их проведения (слово учителя, беседа, сообщения учащихся, заочная экскурсия, анкетирование, комментарий и т.д.) Какие приемы может использовать учитель на данном этапе работы?

3.Особенности подготовки и проведения вступительных занятий в средних и старших классах.

4.Каковы недостатки в подготовке и проведении вступительных занятий? Анализ вариантов вступительных занятий (из опыта работы учителей)

5.Планирование вариантов вступительного занятия (произведение по выбору студентов).

Литература:

1.Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова. М., 1990.

2.Методика преподавания литературы. / Под ред. Богдановой О.Ю., Маранцмана В.Г. – В 2ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 1994.

3.Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников. Л., 1974.

4.Никольский В.А. Методика преподавания литературы в средней школе. – М., 1971.

5.Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. – М., 1985.

Занятие № 4. Чтение как этап изучения художественного произведения (2 часа).

Чтение – творческая деятельность ученика. Виды чтения. Особенности восприятия текста учащимися средних классов. Приемы активизации восприятия художественного произведения.

Задание:

1.Как организация чтения определяет успех работы над программным произведением?

2.Как учитель руководит домашним чтением?

3.Когда необходимо классное чтение? Каким оно должно быть? Почему первоначальное чтение не рекомендуется осложнять аналитической беседой?

4. Каковы способы выявления уровня и характера читательского восприятия? Предложите вопросы и задания учащимся, позволяющие выяснить первоначальное восприятие произведения (по выбору студентов).

5. Каковы могут быть виды контроля за прочтением большого эпического произведения?

Литература

1.Восприятие учащимися литературного произведения и методика школьного анализа / Под ред. А.М. Докусова. М., 1974.

2.Кудряшев Н.И. О процессе руководства восприятием литературного произведения старшеклассниками (Ф.М. Достоевский. «Преступление и наказание»). – В кн.: Искусство анализа художественного произведения / Сост. Т.Г. Браже. М., 1971.

3.Айзерман Л.С. Дар души и дар глагола. – М., 1990.

4.Семанова М.Л. Творческая история произведений русских писателей. – М., 1990.

5.Методика преподавания литературы / Под ред. О.Ю. Богдановой, Маранцмана В.Г. – В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 1994. – Гл. 4. С. 142-151.

Занятие № 5. Специфика школьного анализа литературных произведений (2 часа)

Педагогическая направленность, избирательность, вариативность, целостность и проблемность анализа литературного произведения в школе. Соотношение школьного и литературоведческого анализа произведений искусства слова. Оптимальный выбор путей и методов анализа художественного произведения в школе. Прием сравнительного анализа на уроках литературы. Обогащение читательского восприятия в ходе анализа художественного произведения.

Задание:

1.Что в практике школьного анализа произведений подвергалось критике в дискуссиях о преподавании литературы?

2.Какие требования предъявляются к анализу художественного текста на современном этапе литературного образования? Охарактеризуйте содержание, принципы и приемы анализа художественных произведений на уроках литературы.

3.Приведите примеры сравнительного анализа на уроках литературы. Разработайте конспект урока.

4.Как соотносятся читательское восприятие и анализ художественного произведения?

5.Каковы особенности анализа художественных произведений на уроках литературы в средних классах. Составление конспекта урока.

6.В чём заключается специфика анализа художественного текста на уроках литературы в старших классах. Планирование и составление конспекта урока.

7.Сопоставьте пути изучения художественного произведения, предложенные методистами (произведения и методические работы по выбору студентов).

Литература:

1.Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. – М., 1985.

2.Искусство анализа художественного произведения / Сост. Т.Г. Браже. – М., 1971.

3.Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. – СПб., 2000.

4.Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе. М. – Л. 1964; М.,1999.

5.Маранцман В.Г., Чирковская Т.В. Проблемное изучение литературного произведения в школе. – Л., 1977.

6.Методика преподавания литературы. / Под ред. О.Ю. Богдановой, Маранцмана В.Г. – В. 2ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 1994.

Занятие № 6. Заключительные занятия по изучению литературного произведения. Методика проведения уроков зачётного типа (2 часа).

Цель заключительных занятий. Формы проведения заключительных занятий.

Задания:

1.Раскройте тезис: «Заключительные занятия должны… создавать ощущение глубины и неисчерпаемости произведения» (В.Г. Маранцман).

2.Предложите варианты проведения заключительных занятий (произведения по выбору студентов).

Литература:

См. список литературы к занятию № 5.

Занятие № 7. Изучение эпических произведений в средних и старших классах (2 часа)

Особенности восприятия и изучения эпических произведений в средних и старших классах. Приемы активизации восприятия учащимися художественного текста и формы контроля на уроках литературы. Проблемные вопросы и проблемные ситуации на уроках литературы.

Задание:

1.Какие эпические произведения предлагаются для изучения в школе? (см. «Программы…»).

2.Рассмотрите варианты организации чтения эпических произведений.

3.Как выявляется, учитывается уровень и характер восприятия эпических произведений?

4.Охарактеризуйте основные пути изучения эпического произведения в школе (анализ «вслед за автором», пообразный, проблемно-тематический, композиционный).

5.Какое место отводится комментарию на уроках литературы (виды комментария)?

6.Какое внимание следует уделить вопросам теории литературы в процессе анализа эпических произведений?

7.Сопоставьте варианты изучения эпического произведения, предложенные методистами (см. «Методические рекомендации» к проведению уроков литературы – по выбору).

8.Составление и обсуждение конспекта урока – изучение эпического произведения в средних классах.

9.Беседа-дискуссия по проблемам изучения большого эпического произведения в старших классах (проблема чтения, проверка знания текста, целостность восприятия и анализа произведения, выбор оптимального пути изучения текста и т.д.)

10.Анализ тематических планов изучения эпического произведения в старших классах (по выбору).

11.Представление конспекта урока «Изучение эпического произведения…» (по выбору). Обсуждение и анализ представленного конспекта.

Литература

1.Богданова О.Ю. Изучение художественных произведений в их родовой специфике. / Проблемы преподавания литературы в средней школе: Пособие для учителя / Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – М.: Просвещение, 1985.

2.Браже Т.Г. Проблемы изучения русской литературы в 9 классе вечерней школы. – М., 1986.

3. Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений в процессе изучения литературы в школе / Под ред. О.Ю. Богдановой. – М., 1984.

4.Ильин Е.Н. Путь к ученику. – М, 1988.

5.Искусство анализа художественного произведения / Сост. Т.Г. Браже. – М., 1971.

6.Проблемы преподавания литературы в средней школе / Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – М., 1985.

7.Поэтика художественного текста на уроках литературы / Под ред. О.Ю. Богдановой. – М., 1997.

8.Практикум по методике преподавания литературы / Под. ред. О.Ю. Богдановой. – М., 1999.

9.Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. – М., 1985.

Занятие № 8. Изучение лирики в средних и старших классах (4 часа)

Особенности изучения лирики как рода литературы (постижение образа-переживания, важность исполнительского анализа, интерпретационный характер выразительного чтения, выявление лексико-семантических, интонационно-ритмических, стилистических особенностей поэтического текста, освоение понятия «лирический герой», работа над теорией стиха). Восприятие и анализ лирического произведения в средних и старших классах. Формы и виды работ при изучении лирического произведения. Поэтическое творчество учащихся.

1.Сходство и различие в методике изучения эпических и лирических произведений в школе.

2.Особенности восприятия лирического произведения учащимися средних и старших классов.

3.Обзорный анализ монографии В.П. Медведева «Изучение лирики в школе» (разделы «Лирика в восприятии учащихся», «Художественный образ в лирике») и кн. В.Г. Маранцмана «Труд читателя» (раздел «Стихотворение и поэт»).

4.Проблемы изучения лирического произведения в средних и старших классах. Критерии отбора эффективных методов и приемов при изучении лирических произведений. Преемственность в изучении лирики в средних и старших классах.

5.Структура глав учебника для средних и старших классов (тексты стихотворений и комментарии к ним, система вопросов и заданий по анализу стихотворений, творческие задания, сведения по теории стиха, организация самостоятельной работы учащихся).

Задание:

1. Проанализируйте варианты изучения лирического произведения, предложенные В.Г. Маранцманом, О.Ю. Богдановой (см. «Методика преподавания литературы» под ред. В.Г. Маранцмана – гл VII, «Методика преподавания литературы» под ред. О.Ю. Богдановой – гл. VI).

2.Планирование и составление конспекта урока изучения лирического произведения в средних и старших классах (виды деятельности учащихся на различных этапах урока, пути и приемы формирования теоретико-литературных понятий на уроках).

Литература

1.Мадер Р.Д. Анализ поэтического текста на уроках литературы. – М., 1979.

2.Маймин Е.А., Слинина Э.В. Теория и практика литературного анализа. М., 1984.

3.Маранцман В.Г. Труд читателя. – М., 1986.

4.Рез З.Я. Изучение лирики в школе. V –VII классы. – Л., 1968.

5.Рез З.Я. Лирика Н.А. Некрасова в школьном изучении. 9 класс. – М., 1982.

6.Тодоров Л.В. Работа над стихом в школе. – М., 1968.

7.Карсалова Е.В. «Стихи живые сами говорят…». – М., 1990.

Занятие № 9. Драматические произведения на уроках литературы(2 часа)

Особенности восприятия драматического произведения учащимися. Трудности изучения драматического произведения на уроках литературы в средних и старших классах. Специфика методических приемов изучения драматического произведения. Проблемные ситуации на уроках литературы при изучении драматического произведения. Творческая деятельность учащихся на уроках изучения драматического произведения.

Задание:

1.Какое место отводится изучению драматических произведений в школьной программе?

2.В чем трудность чтения пьес?

3.В чем специфика восприятия учащимися драматических произведений?

4.Каковы формы первоначального ознакомления учащихся с драматическим произведением?

5.В чём заключаются особенности анализа драматического произведения. Как в процессе анализа выявляется авторская позиция?

6. Виды творческих работ при чтении и анализе драматического произведения.

7.Особенности планирования изучения драматического произведения в средних и старших классах.

8.Подготовить рецензию на одну из методических статей, посвященных изучению драматического произведения на уроках литературы.

9.Проанализируйте систему заданий к изучаемым драматическим произведениям, данных на страницах учебника.

10.Какую роль играют межпредметные связи при изучении драматического произведения.

11.Составление и обсуждение плана-конспекта урока, посвященного изучению драматического произведения (в средних и старших классах).

Литература

1.Искусство анализа художественного произведения / Под ред. Т.Г. Браже. – М., 1971.

2.Демидова Н.А. Изучение художественных произведений в их родовой и жанровой специфике. // Проблемы преподавания литературы в средней школе. / Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – М., 1985.

3.Докусов А.М., Маранцман В.Г. «Ревизор» Гоголя в школьном изучении. – М., 1967.

4.Зепалова Т.С. Уроки литературы и театр. – М., 1982.

5.Корст Н.О. Анализ драматического произведения // Преподавание литературы в старших классах. – М., 1964.

6.Анализ драматического произведения / Под ред. В.М. Марковича. – Л., 1988.

7.Маранцман В.Г., Чирковская Т.В. Проблемное изучение литературного произведения в школе. – М., 1977.

8.Маймин Е.А. Опыты литературного анализа. – М., 1972.

9.Маймин Е.А., Слинина Э.В. Теория и практика литературного анализа. – М., 1984.

10.Роговер Е.С. Прием мизансценирования драмы и наглядное обучение / Литература в средней школе. – Вып. 5. – Л., 1971.

11.Хализев В.Е. Драма как род литературы. – М., 1986.

Занятие № 10. Монографическая тема в старших классах (2 часа)

Этапы изучения монографической темы. Формы и методы проведения уроков-биографий. Вступительные и заключительные занятия при изучении монографической темы. Активизация творческой деятельности учащихся.

Задание:

1.Дайте характеристику одной из монографических тем (см. «Программы…»)

2.Как представлены монографические темы в школьных учебниках, практикумах, пособиях для учащихся? (логика изложения материала, организация самостоятельной работы учащихся, система творческих заданий).

3.Каковы основные особенности планирования монографических тем? Ознакомьтесь с системой уроков по поэме «Мертвые души», представленной в учебнике «Методика преподавания литературы» / Под ред. О.Ю. Богдановой, В.Г. Маранцмана. – Ч.2 – М., 1995. Определите литературоведческую и методическую концепцию системы уроков по поэме.

4.Роль вступительных занятий на уроках изучения монографической темы. Привести примеры из опыта работы (см. журнальные публикации и методические рекомендации для учителей).

5.Каковы формы и методы проведения уроков по биографии писателей?

6.Заключительные занятия на уроках изучения монографической темы.

7.Представление плана изучения одной из монографических тем в старших классах.

Литература

1.Активные формы преподавания литературы: Лекции и семинары на уроках в старших классах / Сост. Р.И. Альбеткова. – М., 1991.

2.Межпредметные связи при изучении литературы в школе / Под ред. Е.Н. Колокольцева. – М., 1990.

3.Методика преподавания литературы / Под ред. О.Ю. Богдановой, В.Г. Маранцмана – В 2 ч. Ч.2. – М., 1995.

4.Проблемы преподавания литературы в средней школе / Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – М., 1985.

5.Поэтика художественного текста на уроках литературы / Под ред. О.Ю.Богдановой. – М., 1997.

6.Практикум по методике преподавания литературы / Под. ред. О.Ю.Богдановой. – М., 1999.

7.Литература. XI класс. Методические советы / Под ред. В.П. Журавлева. – М., 2000.

Занятие № 11. Обзорная тема на уроках литературы. Интеграция искусствоведческих и гуманитарных дисциплин в процессе проведения урока. Защита интегрированного урока (2 часа).

Типы обзорных тем. Особенности планирования и изучения обзорных тем на уроках литературы в старших классах.

Задания:

1.Какие типы обзорных тем выделяются в современной методической литературе?

2.Какое место занимают обзорные темы в историко-литературном курсе, изучаемом в старших классах? Каково соотношение обзорных и монографических тем в программах литературного образования? (См. «Программы…»)

3.Подготовьте аннотации публикаций, в которых представлен теоретический и практический материал об изучении обзорных тем в старших классах.

4.Составьте план изучения обзорной темы (по выбору). Подготовьте фрагмент одного из интегрированных уроков. Какие формы самостоятельной работы учащихся могут быть использованы при изучении данной темы?

Литература:

1.Активные формы преподавания литературы: Лекции и семинары на уроках в старших классах / Сост. Р.И. Альбеткова. – М., 1991.

2.Межпредметные связи при изучении литературы в школе / Под ред. Е.Н. Колокольцева. – М., 1990.

3.Методика преподавания литературы / Под ред. О.Ю. Богдановой, В.Г. Маранцмана – В 2 ч. Ч.2. – М., 1995.

4.Проблемы преподавания литературы в средней школе / Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – М., 1985.

5.Поэтика художественного текста на уроках литературы / Под ред. О.Ю. Богдановой. – М., 1997.

6.Практикум по методике преподавания литературы / Под. ред. О.Ю. Богдановой. – М., 1999.

7.Литература. XI класс. Методические советы / Под ред. В.П. Журавлева. – М., 2000.

7. Леонов С.А. Интеграция на уроках литературы. – М., 1997.

Занятие № 12. Изучение литературно-критических статей (2 часа)

Использование в учебном процессе литературно-критических материалов, формирование навыков работы с ними на разных этапах изучения литературного произведения. Методика работы над текстом литературно-критической статьи.

Задание:

1.Цель, задачи, основные этапы изучения литературно-критических статей и материалов на уроках литературы.

2.Методика использования фрагментов литературно-критических работ в процессе анализа литературного произведения.

3.Методика работы над текстом литературно-критической статьи.

4.Сопоставление позиций критиков в процессе анализа художественного произведения.

5.Обучение учащихся составлению планов, тезисов и конспекта изучаемой литературно-критической статьи.

6.Представление методических материалов по данной теме.

7.Анализ конспектов уроков по изучению литературно-критических статей.

Литература

1.Богданова О.Ю. Формирование понятия критического реализма в процессе изучения литературы в восьмом классе. – М., 1980.

2.Войтушенко В.Д., Король Н.И. Изучение литературно-критических материалов в школе. – Киев, 1982.

3.Демидова Н.А. Изучение литературно-критических статей // Методика преподавания литературы. В 2 ч. Ч. 2. – М., 1995.

4.Костылев О.Л. Критическая статья на уроке литературы. – Л., 1976.

5.Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. – М., 1982.

6.Дановский А.В. Изучение литературно-критических статей. // Межпредметные связи при изучении литературы в школе. – М., 1990.

7.Литература. Практикумы для IX-XI классов. – М., 1997, 1998, 1999.

Занятие № 13. Изучение теории литературы в школе (2 часа)

Принципы и приемы изучения вопросов теории литературы в школе. Система работы по формированию теоретико-литературных понятий.

Задание:

1.Какое место занимают теоретико-литературные знания в структуре литературы как учебного предмета?

2.Как представлен теоретико-литературный материал в школьных программах по литературе? (см. «Программы…») Как в программах по литературе предусматривается преемственность, непрерывность процесса формирования теоретических знаний?

3.Основные дискуссионные вопросы, связанные с проблемами изучения теории литературы в школе.

4.Система работы над теоретико-литературными понятиями. Проанализировать структуру и содержание таблиц в разделе «Теория литературы в школьном изучении» пособия «Методика преподавания литературы» под ред. О.Ю. Богдановой и В.Г. Маранцмана (М, 1995, гл. IX), «Методика преподавания литературы» под ред. О.Ю. Богдановой (М., 1999, гл. VIII).

5.Подготовьте фрагмент урока литературы в средних и старших классах, включающий работу над теоретико-литературными понятиями (определение выбранного для анализа теоретико-литературного понятия, его место в общей системе работы; выбор конкретного литературного материала для работы с данным теоретическим понятием; методы, приемы и средства обучения; методический комментарий представленных фрагментов уроков).

Литература

1.Беленький Г.И., Снежневская М.А. Изучение теории литературы в средней школе. – М., 1983.

2.Балыбердин А.Г. Формирование теоретико-литературных понятий в школе (IV-VII классы). – Киров, 1974.

3.Богданова О.Ю. Формирование понятия критического реализма в процессе изучения литературы в VIII классе. – М., 1980.

4.Волков И.Ф. Теория литературы. – М., 1995.

5.Дановский А.В. системно-функциональное формирование теоретико-литературных понятий в средних учебных заведениях. – М., 1988.

6.Курдюмова Т.Ф. Историзм школьного курса литературы. – М., 1974.

7.Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. – М., 1985.

Занятие № 14. Проведение урока в виде заочной экскурсии, семинара, регламентированной дискуссии (6 часов).

В ходе занятия студентам предлагается разработать и защитить проект урока в форме семинара (2 часа), заочной экскурсии (2 часа), регламентированной дискуссии (2 часа). В последующем возможна видеосъёмка данного урока в ходе педагогической практики.

Литература:

1.Активные формы преподавания литературы: Лекции и семинары на уроках в старших классах / Сост. Р.И. Альбеткова. – М., 1991.

2. Савина Л.Н. Нестандартные уроки литературы. – Волгоград, 1997.

Занятие № 15. Совершенствование устной речи на уроках литературы (2 часа)

Особенности урока развития устной речи в средних и старших классах. Планирование, подготовка и проведение уроков развития речи в процессе изучения литературных произведений.

Задание:

1.Как развитие речи школьников в процессе изучения литературы связано с их литературным развитием? Какие виды работ по развитию устной речи предусмотрены программами? (См. «Программы…»)

2.Какие задания и материалы по развитию устной речи предлагают авторы учебников, учебных пособий, практикумов?

3.Цель, задачи, особенности содержания и структуры уроков развития устной речи в средних и старших классах.

4.Предложите план, фрагмент урока по обучению школьников средних классов одному из видов пересказа.

5.Виды докладов в средних классах. Проведите консультацию для учащихся старших классов по подготовке докладов на темы… (по выбору).

6.Подготовьте развернутый план урока развития устной речи при изучении эпического произведения (по выбору) в средних классах.

7.Предложите тему и содержание урока развития устной речи при изучении драматического произведения в старших классах (по выбору).

8.Создайте речевые ситуации, стимулирующие активную речевую деятельность при изучении эпического, драматического произведения (по выбору).

9.Разработайте урок развития устной речи в старших классах (по выбору).

Литература

1.Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. – М., 1985.

2.Коровина В.Я. Развитие устной речи учащихся 4 - 7 классов. – М., 1978.

3.Методика преподавания литературы. / Под ред. Богдановой О.Ю., Маранцмана В.Г. - В. 2 ч. Ч. 2. – М., 1995, гл. X

4.Методика преподавания литературы. / Под ред. О.Ю. Богдановой. – М., 1999, гл. XI.

5.Практикум по методике преподавания литературы. / Под ред. О.Ю. Богдановой. – М., 1999.

6.Леонов С.А. Развитие речи учащихся на уроках литературы. – М., 1988.

7.Леонов С.А. Развитие устной речи учащихся старших классов на уроках литературы - М., 1988.

8.Леонов С.А. Речевая деятельность учащихся на уроках литературы. – М., 1999.

9.Межпредметные связи при изучении литературы в школе. – М., 1990.

10.Развитие речи учащихся на уроках литературы. / Под ред. Н.В. Колокольцева. – М., 1980.

11.Развитие речи учащихся IV-X классов в процессе изучения литературы в школе. – М., 1985.

Занятие № 16. Письменная речь учащихся на уроках литературы (4 часа)

Классификация упражнений по развитию письменной речи: репродуктивные, репродуктивно-оценочные, сочинения разных жанров, сочинения и изложения с элементами художественного творчества. Тематическая и жанровая классификация сочинений. Методика проведения уроков обучения письменным работам.

Задание:

1.Вопросы развития письменной речи учащихся V- VIII, IX-XI классов в Программах по литературе (цели, требования, рекомендации, виды работ, навыки и умения, которые следует формировать у учащихся).

2.Предложите темы письменных работ для учащихся V-VIII, IX- XI классов по творчеству… (по выбору).

3.Методика проведения урока по обучению изложениям с элементами сочинения в IX классе. Подберите текст для такого изложения.

4. Как вы оцениваете формы итогового контроля? Как оценивается изложение с творческим заданием в XI классах?

5.Подберите текст для изложения с творческим заданием в XI классе.

6.Проанализируйте примерные темы экзаменационных сочинений, рекомендованных для сочинения в 2005 году в XI классах.

7.Предложите самостоятельно составленные темы для выпускного экзамена. Обоснуйте их выбор.

8.Каковы требования к школьным сочинениям?

9.Напишите сочинение на одну из предложенных вами тем.

10.Подготовьте конспект урока обучающего сочинения с использованием материала написанного сочинения.

11.Разработайте конспект урока по анализу написанных сочинений. Оцените сочинения.

Литература

1.Богданова О.Ю., Овчинникова Л.В., Романичева Е.С. Экзамен по литературе: от выпускного до вступительного. – М, 1997.

2.Гринина-Земскова А.М. Сочинения в газетных жанрах (IV-VIII классы). – М., 1977.

3.Громцева С.Н., Маранцман В.Г., Мурин Д.Н. Проверочные работы по литературе в VIII-X классах. – М, 1982.

4.Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. – М., 1977.

5.Колокольцев Н.В. Об основах содержания и системы занятий по развитию речи учащихся в связи – с изучением литературы в школе // Развитие речи учащихся на уроках литературы. – М, 1980.

6.Коровина В.Я. Развитие речи учащихся в процессе изучения литературы // Проблемы преподавания литературы в средней школе. – М., 1985.

7.Крундышев А.А. Сочинение как вид самостоятельной работы – М., 1987.

8.Леонов С.А. Развитие речи учащихся на уроках литературы. – М., 1988.

9.С.А. Леонов. Речевая деятельность на уроках литературы в старших классах. – М, 1999.

10.В.И. Капинос и др. Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом: 5-9 кл. М., 1991.

11.Леонтьева М.Р. О проведении экспериментального письменного экзамена по литературе в XI классах общеобразовательных учреждений Российской Федерации в 2000-2001 учебном году // Литература в школе, № 2, 2001.

12.Мещеряков В.Н. Жанры школьных сочинений. – М., 1999.

13. В.А Борисова, М.Я. Мишлимович. Сочинение на литературную тему в старших классах. – М., 1978.

14.Озеров Ю.А. Экзаменационное сочинение на литературную тему. – М., 1985.

15.Развитие речи учащихся IV-X классов в процессе преподавания литературы в школе. – М., 185.

Занятие № 17. Специфика работы учителя в профильной школе (6 часов).

Современная концепция предпрофильного и профильного образования. Сравнение образовательных стандартов базисного и профильного уровня.

Задание:

1. В чем заключается специфика современного образовательного процесса в области преподавания литературы?

2. Сопоставьте содержание и требования Госстандарта базисного и профильного уровня изучения литературы. В чём их различие?

3. Составьте два варианта изучения монографической темы для классов с базовым и профильным уровнем преподнесения материала (по выбору студентов).

4. Чем обусловлен выбор методической палитры в профильном классе?

5. Проанализируйте существующие элективные курсы.

Литература: