- •1.3.3. Семинарские занятия
- •Раздел 1. Введение в общую психологию
- •1 Семестр Семинары 1, 2. Объект и предмет психологической науки. Задачи общей психологии. Место психологии в системе наук. Отрасли психологии.
- •Семинар 3. Методы психологических исследований.
- •Семинар 4. Эволюционное развитие психики.
- •Семинар 5-6. Развитие психологической мысли античности. Развитие представлений о предмете психологии. Предпосылки образования психологии как науки. Психология сознания.
- •Семинар7-8. Гомеостатические представления о психике человека и предмете психологии. Бихевиоризм и психоанализ. Гештальтпсихология и гуманистическая психология.
- •Семинар 9. Культурно-историческая теория. Психика как продукт культуры.
- •Семинар 10. Общая характеристика мотивационной сферы.
- •Семинар 11. Организация мотивационной сферы. Удовлетворение потребностей.
- •Семинар12. Мотивационные системы в рамках органической мотивации.
- •Семинар13. Система просоциальной мотивации.
- •Семинар14. Познавательная мотивация. Мотивация достижения.
- •Семинар15. Потребность в смысле жизни.
- •Воля Семинар 1. Различные подходы к пониманию воли в истории философии и психологии. Детерминизм и свобода воли. Критерии волевого поведения. Связь воли с произвольной регуляцией движений и действий.
- •Семинар 2. Роль и функции воли. Воля и овладение собственным поведением. Проблема выбора цели, борьбы мотивов и принятия решений. Структура волевого действия.
- •Семинар 3. Воля как контроль за исполнением намерения. Волевые усилия. Воля как личностный уровень регуляции. Развитие воли у человека. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.
- •Ощущения Семинары 1, 2. Понятие ощущений как элементарного познавательного процесса. Многообразие ощущений, виды и свойства ощущений.
- •Семинар 3. Проблема измерения чувствительности. Сенсорная организация человека.
- •Восприятие Семинары 1, 2. Понятие восприятия, основные подходы к изучению восприятия в истории психологии. Свойства восприятия, их проявления в иллюзиях различных видов.
- •Семинар 3. Виды восприятия: восприятие пространства, времени, движения.
- •Речь Семинары 1-2. Речь как форма общения и как психический процесс. Соотношение мышления и речи. Значение и смысл слова.
- •Семинар 3. Основные виды речи и их развитие в онтогенезе.
- •4 Семестр воображение Семинары 1-3. Основные функции воображения, значение воображения в жизни человека. Виды воображения. Развитие воображения у детей. Воображение и творчество.
- •Проблема личности в психологии Семинар 1. Сложность определения понятия «личность» в психологии. Сравнительный анализ теорий личности.
- •Семинар 2. Различные представления о структуре личности.
- •Семинар 3. Общие закономерности развития личности. Развитие и жизненный путь личности.
- •Семинар 2. Выделение компонентов темперамента в различных психологических теориях.
- •Семинар 3. Закономерности проявления различных свойств и типов темперамента в деятельности и общении. Особенности взаимодействия с представителями разных типов темперамента.
- •Характер Семинар 1. Представления о характере в отечественной и зарубежной психологии. Соотношение понятий «характер» и «личность», «характер» и «темперамент».
- •Семинар 2. Характер как система отношений человека к другим людям, к миру, к самому себе. Становление характера в процессе социализации индивида. Проблема формирования и воспитания характера.
- •Семинар 3. Акцентуации характера. Типология акцентуированных личностей к. Леонгарда. Типология акцентуаций характеров подростков а.Е. Личко.
- •Способности Семинар 1. Понятие и роль способностей в жизни человека. История развития представлений о природе способностей. Структура способностей. Общие и специальные способности.
- •Семинар 2. Понятия одаренности, таланта, гениальности. Различные взгляды на причины гениальности. Специфика работы с одаренными детьми. Понятие интеллекта в психологии. Модели интеллекта.
- •Семинар 3. Проблема оценки способностей. Тесты интеллекта, измерение коэффициента интеллекта. Интеллект и личность человека. Соотношение интеллекта и творческих способностей.
- •1.4. Список литературы
- •1.5. Электронная коллекция
1.3.3. Семинарские занятия
Раздел 1. Введение в общую психологию
1 Семестр Семинары 1, 2. Объект и предмет психологической науки. Задачи общей психологии. Место психологии в системе наук. Отрасли психологии.
Время:4 часа
Вопросы к семинарским занятиям:
1. Как между собой соотносятся объект и предмет психологической науки?
2. Что изучает психологическая наука?
3. К каким наукам можно отнести психологию — к естественным или гуманитарным?
4. Специфика психологического знания о человеке.
5. Чем определяется постановка новых задач перед психологической наукой?
6. Место психологии в системе наук. Значение психологии для педагогики, медицины, других областей человеческой деятельности.
7. Психология и практика. Особенности практической психологии.
8. Отрасли психологии и критерии их выделения. Специфика задач и методов предмет и структура общей психологии.
9. Основные категории и понятия, используемые в научной психологии.
10. Соотношение житейского и научного психологического знания
Литература:
Основная:
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Особенности психологии как науки. Общая психология. Тексты. Введение. / Под ред. В.В. Петухова, Ю.Б. Дормашева, С.А.Капустина. М. , 2001. С. 19-27 .
2. Годфруа М. Что такое психология? т. 1 М. 1992. С.40 -47 , 57- 110.
3. Герриг Р. Зимбардо Ф. Психология и жизнь. Спб.: Питер, 2004.
4. Лурия А.Р. Некоторые общие вопросы психологии как науки. Хрестоматия по курсу « Введение в психологию»/ Ред. - сост. Е.Е.Соколова. М. , 1999. С.23 – 34 .
5. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Высшее образование, 2009.
6. Петровский А.В. Психология и время.- СПб.: Питер, 2007.
7. Соколова Е.Е. Общая психология. Введение в психологию / Под ред. Б.С. Братуся. М.: Академия, 2005.
Дополнительная литература:
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Особенности психологии как науки // Общая
психология. Тексты. Введение / Под ред. В.В.Петухова, Ю.Б. Дормашева, С.А.Капустина. М., 2001.
2. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии Т.1., Ростов – на - Дону: Феникс, 1996.
3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989. Т.1
4. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. М.: Смысл, 2003.
Задание 1: заполните таблицу №1 «Отрасли психологии».
Название отрасли |
Предмет Исследований |
Задачи отрасли |
Методы Исследования |
Представители |
Основная литература |
|
|
|
|
|
|
Задание 2придумайте образ, который в символической форме отражал бы отношение основных отраслей психологии.
Семинар 3. Методы психологических исследований.
Время:2 часа
Вопросы к семинарским занятиям:
1. Методология и методологические принципы построения психологических исследований.
2. Дайте краткую характеристику каждого ypовня методологии.
3. Характеристика конкретных методов психологического исследования: наблюдение, корреляционное исследование, эксперимент. Особенности, преимущества, ограничения.
Литература:
Основная:
1. Мартин Д. Психологические эксперименты. Секреты механизмов психики. Спб.: райм - Еврознак, 2002. С.31-38, 60 – 67, 87 – 95.
2.Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Высшее образование, 2005. С. 33 – 38 3. СоколоваЕ.Е. Общая психология. Введение в психологию / Под ред. Б.С. Братуся. М.: Академия, 2005. С. 75 – 87. 4. Солсо Р.Л. Кимберли Мак Лин М. Просоциальное поведение (анализ эксперимента). Экспериментальная психология. Спб.: райм-Еврознак, 2003. - С.224 – 230. Дополнительная литература:
1. *Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – СПб., 2001.
2. *Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.: Пед. Общество, 2001.
3. *Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.: МГУ, 2005.
4. *Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 Т. – М., 2001.
5. *Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - СПб.: Питер, 2001. - 320 с.
6. *Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методика психолого-педагогического исследования: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2003. - 208 с.
7. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент: Учебник. М.: МГУ; ЧеРо, 2001. - 256 с.
8. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 1984.
9. *Маклаков П.Г. Общая психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2000.
Метод беседы в психологии: Учеб. пособие. – М., 1999.
10. Методы психологических исследований // Курс общей, возрастной и педагогической психологии. – М.,1982.
Решение психологических задач:
Задача 1
Из перечисленных ниже положений выбрать те, в которых содержатся:
общие требования экспериментальных и не экспериментальных методов;
требования, характерные только для экспериментальных методов;
требования, характерные только для неэкспериментальных методов.
А) исследователь не вмешивается в течение психологических процессов
Б) исследователь сам создает условия для возникновения интересующих его психических явлений
В) в ходе исследования добывается знание о психике, не зависящее от субъективных качеств исследователя /таких, как его мнение, оценки и пр./
Г) изучается психика человека в процессе его обычной деятельности
Д) изучается психика по ее объективным проявлениям
Е) изучаются объективные причины и условия, от которых зависит данное психическое явление
Задача 2.Какие методы применены в приведенных примерах?
А) с целью изучения общительности испытуемого ему был задан ряд вопросов:
Вопросы экзаменаторов |
Ответы испытуемого |
1. Вы быстро или медленно знакомитесь с новыми людьми |
Быстро |
2. Непринужденно или натянуто ведете себя в новой компании |
Непринужденно |
3. Много или мало у вас друзей |
Много |
4. Разговорчивы или нет в общении с новыми людьми |
Разговорчив |
Б) В возрасте шести с половиной лет С. Хорошо справляется с задачей, в которой требуется сопоставить два предмета, указать как «одинаковое» (общее), так и «разное». При этом, проявляя известную способность к наблюдению за собственными мыслительными операциями. С делает любопытное замечание: «Мама, а разное мне легче увидеть, чем одинаковое. Это я давно умею. А находить одинаковое интересно: оно одинаково, но не совсем» (по С.Л. Рубинштейну).
В) Изучаются индивидуальные особенности ритмических движений детей. Проводится веселая игра: «Танец кукол». Все идет хорошо, пока группа участвует в общем танце. Дети уверенно двигаются по кругу, делают незамысловатые па. Но вот руководительница предлагает Лене выйти на середину круга и танцевать там. Девочка отказывается. Таня хотя и не отказывается от предложения руководительницы, выйдя на середину круга, стоит, растерянно смотрит по сторонам и начинает танцевать лишь с помощью воспитательницы. Только Галя (самая бойкая девочка в группе) начинает танцевать сразу, но движения ее неуверенные, чувствуется скованность.
Г) Для изучения отвлекаемости внимания испытуемому предлагают для решения арифметические задачи и одновременно включают интересную передачу (отвлекающий раздражитель).
Д) Для изучения эмоционального состояния испытуемому предъявляют «страшные» картинки и регистрируют возникающие при этом изменения в сопротивлении кожи электрическому току.
Е) Для изучения индивидуальных особенностей памяти испытуемые заучивают 10 иностранных слов. Протоколист записывает сколько слов запоминает каждый испытуемый после каждого повторения и сколько требуется повторений, чтобы запомнить 10 слов.
Задание 3.Придумайте методику стандартного опроса или наблюдения, в результате применения которой можно было бы судить о переживаниях или мыслях человека.
Задание 4. Подготовить докладна тему: «Основные методологические принципы психологии (детерминизма, развития, единства сознания и деятельности и др.).