- •Череповец
- •Раздел 1
- •1.4.Выбор профессии. Факторы выбора профессии.
- •Контрольные вопросы
- •Практические задания для студентов
- •Список литературы
- •Раздел 2 психологические основы профессиональной ориентации
- •2.1. Профориентация. Структура профориентации
- •2.2. Направления профориентационной работы
- •Контрольные вопросы
- •3.2.Стратегии поведения на рынке труда
- •Контрольные вопросы
- •Практические задания для студентов
- •Список литературы
- •Раздел 4
- •4.1.Основные направления исследования профессионального развития личности
- •4.2.Динамика профессионального функционирования специалиста
- •Контрольные вопросы
- •Практические задания для студентов
- •Список литературы
- •Раздел 5
- •5.2. Успешность и карьера
- •Контрольные вопросы
- •Практические задания для студентов
- •Список литературы
- •Раздел 6
- •6.2. Причины возникновения профессиональной деформации
- •Контрольные вопросы
- •Практические задания для студентов
- •Список литературы
- •Раздел 7 профессиональное консультирование
- •7.1. Проблемы, возникающие при взаимодействии с миром профессий
- •Практические задания для студентов
- •Приложения
- •Приложение 2. Анкета
- •Методика «Мотивы выбора профессии»
Контрольные вопросы
1.Укажите основные причины возникновения профориентации.
2.Дайте краткую характеристику основных направлений профориентационной работы в зарубежной и отечественной истории психологии.
3.Перечислите факторы выбора профессии. Укажите наиболее важные с вашей точки зрения.
Практические задания для студентов
1.Дайте сравнительный анализ теорий профессионального развития.
2.Приведите пример зависимости уровня развития профориентации от общей культурно-исторической ситуации в обществе.
Список литературы
Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э.Ф. Зеер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
Носкова О.Г. Психология труда: Учеб. пособие для студ. Высш. учеб. заведений / Под ред. Е.А. Климова. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. С.205- 220.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов н/Д, 1996.
Кондаков И.М., Сухарев А.В. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития // Вопросы психологии. – 1989. - №5.
Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – С.414 – 429.
Раздел 2 психологические основы профессиональной ориентации
2.1. Профориентация. Структура профориентации
Министерство труда и социального развития РФ приняло постановление «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации» (1996 г., сентябрь).
Профессиональная ориентация определяется в данном документе как «компонент общечеловеческой культуры, в котором проявляется забота общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, о поддержке развития природных дарований, а также о проведении комплекса специальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда».
Профориентация – система мероприятий. Профориентация – это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессий, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям.
Профессиональная ориентация - система научно обоснованных психолого-педагогических и медицинских мероприятий, направленных на подготовку молодежи к выбору профессии с учетом индивидуально-психологических особенностей личности и потребностей общества.
Проблема выбора профессии, самоопределения в ней, успешного становления и закрепления в избранной сфере профессиональной деятельности является актуальной в настоящее время. Причинами этого являются:
Переход к информационному обществу.
Переход к обществу с открытой предпринимательской инициативой (проникновение предпринимательской психологии во все сферы деятельности).
Изменение стиля деловых отношений в обществе.
Факторами, серьезно затрудняющими трудоустройство молодежи, являются:
Недостаточное внимание к вопросам профориентации и профподготовки в нашей стране и, прежде всего, в общеобразовательной школе.
Слабая связь между системой образования и рынком труда.
Подтверждением вышесказанному служат результаты социологических исследований последних лет (1997 – 99 г.г.), проводимые сотрудниками Центра социально-профессионального самоопределения молодежи Института общего и среднего образования РАО совместно с коллегами экспериментальных площадок о готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению. Половина их не связывает выбор будущей профессии со своими реальными возможностями и потребностями рынка труда. Почти столько же (46%) ориентированы в выборе профессии на поддержку со стороны взрослых – родителей, родственников, знакомых; 67% не имеют представлений о научных основах выбора профессии и т.д.
К причинам сложившегося положения следует отнести: практическое отсутствие государственного статуса профориентации молодежи в России; эпизодичность ее осуществления; недостаточную взаимосвязь и преемственность общеобразовательной школы, профессионального училища, вуза, производства, службы занятости и других социальных институтов.
В 2000 году социологи Москвы провели опрос среди школьников столицы. Самыми престижными оказались крупье, олигарх и не один не назвал рабочих профессий. Опросы, наблюдения показывают, что, и подавляющее большинство родителей видит в своих детях будущих ученых, руководителей, деятелей культуры и т.п. А реальность такова, что в ближайшие годы в среднем из каждой тысячи выпускников школы примерно 700 должны стать работниками физического труда.
Компоненты профориентационной системы – это предварительная профессиональная диагностика, профпросвещение, профконсультация, частично профотбор (профподбор) и профадаптация.
Структура профориентации, исходя из сущности воспитательной концепции, включает следующие компоненты:
1.Ознакомление учащихся с отраслями народного хозяйства и с основными массовыми профессиями – эта работа осуществляется по следующим направлениям: профессиональное просвещение, профинформация, профпропаганда;
2.Организация целенаправленной деятельности учащихся по подготовке к сознательному выбору профессии;
3.Консультирование учащихся, направленное на самостоятельный сознательный выбор профессии с учетом планов трудоустройства.
Главным критерием эффективности профориентационной работы служит мера сбалансированности количества учащихся, поступающих на работу, на учебу в ПТУ, техникумы, вузы по профессиям, отвечающим актуальным потребностям города, района, региона, общества в целом.