МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

ДВНЗ «КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ЕКОНОМІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВАДИМА ГЕТЬМАНА»

Кафедра педагогіки та психології

КУРСОВА РОБОТА з дисциплін психолого-педагогічного циклу

на тему: ___________________________________________

___________________________________________________

Виконав студент
	(факультет, група)
	(підпис)	(прізвище, ініціали)

Керівник курсової роботи
	(наукова ступінь, вчене звання)
	(підпис)	(прізвище, ініціали)

Київ – 20__

Зміст

1. Вступ……………………………………………………………………………………3

2. Основна частина……………………………………………………………………….6

   1. Соціально-психологічні властивості обраної вікової групи і особливості її навчання…………………………………………………………………………6

1. Особливості діяльності сучасного учбового закладу………………….6

2. Психологічні особливості групи навчання…………………………….8

   1. Характеристика обраної освітньо-вікової групи………………8

   2. Визначення особливостей навчання і виховання………………9

   3. Висновки стосовно викладання економіки в даній віковій групі……………………………………………………………………10

1. Тематичний план навчального предмету……………………………………..11

   1. Тематичний план з курсу «Основи економічних знань» для десятих класів загальноосвітньої школи…………………………………………..11

   2. Бюджет часу та структура уроку………………………………………..12

   3. Список рекомендованої літератури……………………………………..12

2. Розробка робочої навчальної програми до курсу теми “Підприємство та власність. Види підприємств за формою власності: приватні, колективні, державні, змішаної форми власності.”…………………………………………13

   1. Актуальність теми……………………………………………………….13

   2. Організаційні форми навчання………………………………………....13

   3. Самостійна робота як форма організації навчання……………………15

   4. Рекомендовані форми і методи проведення занять учнів…………....20.

   5. Плани навчальних занять………………………………………………22

   6. Інформаційний блок та сценарій викладення теми……………………26

   7. Контроль і оцінювання теми……………………………………………45

1. Вис коновок…………………………………………………………………………..48

2. Використана література……………………………………………………………49

Вступ

“Вивчення економіки дає тим, хто навчається, повніше уявлення про світ, в якому вони живуть, вчаться і працюють, забезпечує їх теоретичною основою, яка допомагає приймати деякі найважливіші в їхньому житті рішення”

Сандерс Ф.

Економічна освіта стала потребою сьогодення. Вона покликана сформувати в громадян України не тільки знання, діловитість, підприємництво, а й найголовніше – економічну культуру. Економічна освіта сприяє розвитку економічного мислення на основі глибокого розуміння економічних процесів, що дає змогу аналізувати факти і явища економічного життя, фактори та способи вирішення економічних завдань, встановлювати зв’язки й відношення між ними. Саме вона уможливлює створення та функціонування ефективного ринкового простору, який є важливою складовою суспільного життя країни.

Формування у сучасного покоління нових цінностей суспільного і особистого життя, ідентифікація молоді з українським громадянством і європейською залежністю значною мірою визначатиметься змістом і методами навчання суспільного циклу шкільних предметів. Серед них чільне місце відводиться економічній освіті школярів.

Економічні знання про певні бізнесові моделі, набуті в школі допоможуть молоді зайняти належне становище у суспільстві вже по закінченню середнього навчального закладу. Це стає ще більш актуальним у зв’язку з впровадженням оплачуваної вищої освіти.

Школа повинна сприяти вихованню покоління економічно здібних людей_, надати чіткі знання про таємні механізми економічного успіху, розповісти про тенденції української економіки.

Значення методики викладання економічних дисциплін недооцінюється. Дійсно, в практиці викладання економіки (крім кадрових та фінансових проблем) найважливішим є не тільки розкрити зміст економічних категорій та концепцій, але знайти ефективні форми знань, домогтись їх засвоєння на рівні мислення та поведінки людини. А це вже сфера методичних проблем навчання.

Методика викладання економіки не повинна повторювати помилки старої педагогічної практики. Примусити учня «жахатися» економіки найпростіше, якщо зробити її дуже складною, нудною та далекою від реального економічного життя.

Вибір методичних засобів навчання – це досить складна проблема. А активізація методики викладання економіки – не мода, а об’єктивна необхідність, що випливає зі специфіки економічних дисциплін.

Викладач повинен знайти методичні прийоми, щоб дати тим, хто вивчає економіку, знання, навички та певний досвід у сфері етики та моральних норм підприємницької діяльності, комерційного права і т. п., що дуже важливо для створення цивілізованого ринкового середовища в Україні.

Актуальність. Завдяки курсу "Основи економічних знань" учні середніх загальноосвітніх шкіл мають велику можливість оволодіти початковою економічною освітою. На сучасному етапі розвитку економічних відносин в Україні впровадження такого курсу є необхідним, тому що його вивчення дає змогу учням чітко зрозуміти всі ті економічні процеси, що відбуваються в державі.

Метою даної роботи було показати специфіку та необхідність викладання економіки в школі та безпосередньо розробити тему «Підприємство і власність. Види підприємств за формою власності: приватні, колективні, державні, змішаної форми власності». Упродовж роботи ставилися задачі якомога доступніше викласти теоретичний матеріал, чітко розрахувати бюджет часу, використати найефективніші форми самостійної роботи та контролю, проаналізувати економічну літературу.

Цілі:

• Визначити особливості навчання для певної вікової групи

• Представити методичну розробку по обраній темі

2.1Соціально-психологічні властивості обраної вікової групи і особливості її навчання

2.1.1 Особливості діяльності сучасного учбового закладу.

Загальна середня освіта є обов'язковою складо­вою безперервної освіти і спрямована на забезпечення все­бічного розвитку особистості через навчання та вихован­ня. На зміст освіти впливають об'єктивні (потреби суспіль­ства у розвитку людини, науки й техніки, що супрово­джуються появою нових ідей, теорій і докорінними змі­нами технологій) та суб'єктивні чинники (політика панів­них сил суспільства, методологічні позиції вчених тощо).

Відповідно до закону України “Про загальну середню освіту ” загальна середня осві­та має три рівні: початковий, основний, старший. На­вчання здійснюється у загальноосвітній школі трьох сту­пенів: перший — початкова школа, другий — основна школа, третій — старша школа, що можуть функціону­вати разом чи окремо.

Головними особливостями діяльності сучасного учбового закладу є:

1. Українознавча спрямованість. Передбачає забезпе­чення вивчення української мови, літератури, історії та географії України тощо, використання українознавчого ас­пекту в інших навчальних дисциплінах;

2. Осучасненість змісту освіти. Така особливість зміс­ту освіти сприятиме адаптації молоді в самостійному житті, цілеспрямованому використанню її потенціалу як для самореалізації в професійному й особистому плані, так і в інтересах суспільства, держави;

3. Спрямованість на самостійне отримання, аналіз та застосування інформації. Це знизить питому вагу го­тової інформації, змінить співвідношення між структур­ними елементами змісту освіти на користь засвоєння уч­нями способів пізнання, набуття особистого досвіду твор­чої діяльності;

4. Підвищена увага до вивчення математики. Забез­печується як екстенсивним шляхом (збільшення навчаль­ного часу для вивчення дисципліни), так і інтенсивним (структурна перебудова програм курсу з використанням нових наукових досягнень, гнучкість, відкритість, варіа­тивність програм);

5. Поглиблене вивчення іноземних мов. Вивчення іно­земної мови вважається засобом підвищення конкурентноздатності особистості на ринку праці, засобом активізації міжкультурного спілкування та співробітництва;

6. Підвищення уваги до екологічної освіти. Передба­чає формування в учнів навичок осмислення фактів та наукових ідей, предметом яких є навколишнє середови­ще як у локальному, так і в глобальному вимірах, засто­сування їх у повсякденному житті;

7. Включення у зміст освіти міждисциплінарних пред­метів і тем. Сприяє формуванню наукового світогляду, мислення, розкриттю ролі людини в пізнанні природи;

8. Поглиблене вивчення економічних та технічних дис­циплін, інформаційних технологій. Передбачає залучен­ня до освітнього процесу знань з галузі інформатики, ви­користання комп'ютерне орієнтованих засобів і методів навчання. Предмет “Основи економіки” є загальнообов’язковим.

Методологічною основою визначення змісту освіти є загальнолюдські, духовні і національні цінності, сконцентрованість на актуальних і перспективних інтересах ди­тини. Головне в змісті освіти — фундаменталізація, нау­ковість і системність знань, їх цінність для соціального становлення людини, гуманізація і демократизація шкіль­ної освіти, ідеї полікультурності, взаємоповаги між на­ціями і народами, світський характер школи. Важливи­ми є доступність, науковість, наступність і перспективність змісту освіти, практичне значення, потенційні мож­ливості його для загальнокультурного, наукового, техно­логічного розвитку особистості, а також індивідуалізація, диференціація навчання.