-
-
Младший школьный возраст
-
-
Младший школьный возраст - период впитывания, усвоения накоплений знаний. Этому благоприпятствует: доверчивое подчинение авторитету взрослого, повышенная восприимчивость, внимательность, наивно - игровое отношение к действительности, восприимчивость, впечатлительность, все новое вызывает немедленную реакцию, повышенная реактивность, готовность отвечать.
-
Направленность на внешний мир - запоминают факты, явления, подробности, но нет стремления проникнуть в глубь явления, установить его причину.
-
Механизм личностного формирования младших школьников - подражание -копирование действия, поведения учителя.
-
Важная возрастная особенность - начало учебной деятельности, является социально-опосредованное отношение к деятельности, отход от связанности конкретной ситуации «потеря непосредственности» Л. С. Выготский.
-
-
Анатомо-физиологические особенности
-
Развитие происходит плавно постепенно. Продолжается закрепление физического и психического здоровья.
-
физическое развитие отстает от темпов психического
-
формируются все изгибы позвоночника, но окостенение его не заканчивается -повышенная гибкость, чувствительность к деформации (внимание на осанку)
-
крепнут связки мышц, мускулатура отстает в развитии
-
интенсивно растет сердечная мышца. Сердце становится выносливее к нагрузкам
-
слабое развитие мелкой мускулатуры кисти - быстрое уставание - тремор при письме
-
к 9-11 годам совершается моторика фаланг, к 11-12 годам формируется запястье
-
продолжение дифференциации клеток мозга, между 6 и 8 годами передний мозг -небольшой скачок роста мозга. К 8 годам мозг составляет 90% от величины взрослого человека.
-
Память - не владеют рациональными приемами запоминания. К 3 классу - 10% детей владеют произвольной мнемической деятельностью, 10% выделяют мнемическую задачу, но не владеют способами ее решения, 80% - не могут выделить и решить.
-
Запоминается случайная информация, сюжетная линия текста, рассказа. Немногие могут выделить в качестве предмета запоминания' познавательное содержание текста. К 3 классу произвольная память выше, чем непроизвольная.
-
Развитие памяти 2 направления:
-
формирование приемов осмысленного запоминания (деление текста по смыслу, группирование по смыслу, сопоставление)
-
формирование приемов воспроизведения, распределенного во времени, самоконтроля за результатом запоминания:
-
многократное повторение материала
-
использование узнавания (подглядывание)
-
собственное воспроизведение (стихи)
-
Произвольная память функция, на которую опирается учебная деятельность.
-
8-9 лет - 10 лет - способность к заучиванию, 11-13 лет - 16 лет, 20-25 лет -синзитивные периоды.
-
Мышление - тип наглядно-образное, по логике индуктивное. Широкие умственные способности младших школьников, (система развивающего обучения В. В. Давыдов).
-
Основные характеристики памяти младшего школьника:
-
пластичность - пассивное запечтление, быстрое запоминание
-
избирательный характер - что нравится, что быстрее
-
повышается объем памяти - лучше точность, объем воспроизведения
-
опора на различные смысловые связи - произвольный характер
-
дети пользуются различными способами запоминания
-
память освобождается от зависимости восприятия
-
воспроизведение - управляемый процесс
-
память связана с воображением
-
Особенности психического развития младшего школьника
-
-
Ощущения - неравномерность, интенсивная динамика показателей разных видов чувствительности: зрительная, слуховая, тактильная. Повышенная чувствительность цвета, у 1 Олетних детей на 45% выше, чем у 7летних.
-
Высокая эмоциональность. Различительные сенсорные способности обеспечивают переход к дифференцированному восприятию мира.
-
Восприятие - отличает от дошкольного периода большой произвольностью. Ребенок может управлять своим восприятием подчиняясь цели. Восприятие конкретно ситуативно.
-
Развитие восприятия как познавательного процесса предполагает - овладение процедурой наблюдения, формирование сенсорных эталонов, развитие действий восприятия:
-
целостное восприятие образа
-
соотношение его с уже знакомым образом - отнесение к определенному виду
-
восприятие элементов, составляющих образ выделение отличительных свойств
-
адекватное восприятие данного образа.