- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •О семинарском занятии и подготовке к нему
- •Устное выступление (лекция, доклад, подготовка к ответу на семинарском занятии)
- •Практические занятия Модуля I «Методология педагогики»
- •Практическое занятие № 1 Методологические характеристики педагогического исследования
- •В.В. Краевский Методология педагогического исследования. Строение, функции и уровни методологического знания
- •Приложение 2. Понятийный аппарат исследования
- •Литература к Модулю I
- •Практические занятия Модуля II
- •Современные подходы к осмыслению содержания образования и учебного предмета в дидактике
- •Образование это …
- •Практическое занятие № 3 Урок как ведущая форма обучения в современной школе: традиции и инновации
- •Сравнительная таблица системного и поэлементного анализов урока
- •Программы поаспектного педагогического наблюдения и анализа уроков
- •Практическое занятие № 4 Обучение как дидактическая система
- •Практическое занятие № 5 Индивидуализация и дифференциация обучения в современной школе
- •Дифференцированное обучение. Дифференциация обучения в средней школе.
- •Практическое занятие № 6 Педагогическая оценка и самооценка в педагогическом процессе
- •Отметка и оценка: история и теория
- •Практическое занятие № 7 Компетентностный подход к формированию содержания образования
- •Компетентностный подход в образовании
- •Приложение 2.
- •И. А. Зимняя
- •Ключевые компетенции –
- •Новая парадигма результата современного образования
- •Практическое занятие № 8 Современная концепция содержания образования как ориентир для анализа и выбора школьных учебников
- •Учебник развивающего обучения: каков он?
- •I. Учет психологических особенностей процесса образования понятий.
- •I. Учет психологических особенностей процесса образования понятий.
- •2. Задания на подключение предметного (житейского) опыта детей.
- •II. Создание условий для становления базовых интеллектуальных качеств личности.
- •III. Формирование метакогнитивной осведомленности.
- •IV. Создание психологического комфортного режима умственного труда
- •Практическое занятие № 9 Методы и приемы обучения
- •Классификация общеучебных умений (Автор и.Я. Лернер)
- •Приемы обучения, реализующие общедидактические методы обучения (Автор е.Н.Селиверстова)
- •Практическое занятие № 10 Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе
- •Теоретические вопросы проблемного обучения
- •Практическое занятие № 11 Субъектная позиция школьника в педагогическом процессе на уроке: сущность и возможности реализации
- •Субъект как источник активности, распорядитель душевных сил
- •Целостность психической организации субъекта
- •Три стороны душевной жизни человека: желания, чувства и разум
- •Практическое занятие № 12 Технология развивающего обучения
- •Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте
- •Учение и умственное развитие
- •Практическое занятие № 13 Диалог как технология личностно ориентированного обучения
- •Литература к Модулю II «Теория обучения – составная часть педагогики. Современные технологии обучения»
- •Практические занятия Модуля III
- •Системный подход – методологическая основа управления образовательным учреждением
- •Принципы общей теории социального управления
- •Практическое занятие № 15 Изучение нормативных документов о школе
- •Устав гимназий и прогимназий ведомства
- •Рейтинг-контроль № 1
- •Проектные задания для самостоятельной работы студентов
- •Проектные задания для самостоятельной работы студентов к Модулю III
- •Содержание портфолио
- •Тесты проверки итоговых знаний 4 Модуль I «Методология педагогики»
- •Модуль III «Основы управления образовательными системами. Нормативно-правовое обеспечение образования»
- •Тематика курсовых работ
Тематика курсовых работ
Развитие познавательного интереса учащихся в современной школе (на уроке по профилю подготовки).
Развитие познавательного интереса учащихся в современной школе (во внеурочной деятельности по профилю подготовки).
Развивающие возможности дидактических игр на уроке (по профилю подготовки).
Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса школьников.
Способы создания проблемных ситуаций на уроке (по профилю подготовки).
Диалог как технология личностно ориентированного обучения.
Дифференциация как средство индивидуализации процесса обучения.
История развития образования в моем городе.
Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалиста.
Педагогические возможности оценки и отметки.
Учебная культура школьника: сущность и способы ее развития в обучении.
Школьный учебник как средство формирования и развития интеллектуальных учебных умений и навыков.
Школьный учебник как средство формирования и развития практических учебных умений и навыков.
Диалог в учебном процессе: сущность и способы организации.
Групповая форма организации обучения и условия ее использования в учебном процессе.
Индивидуальная форма организации обучения и условия ее использования в учебном процессе.
Разработка электронной хрестоматии по теме «…».
Контроль и оценка достижений школьников в обучении.
Профильное обучение: теория и практика.
Сравнительный анализ культурологического и компетентностного подходов к образованию.
1 Содержание модуля и логика изложения учебного материала разработаны д.п.н., проф. кафедры педагогики ВлГУ Е.Н. Селиверстовой. При подготовке практических занятий использованы Методические разработки к семинарским и лабораторно-практическим занятиям по курсу «Педагогические теории, системы и технологии». Часть 1. Владимир, ВГПУ, 1998.- Авторы-составители: Е.Н. Селиверстова, Л.А. Кирсанова.
См. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. - М., 1999.
2Рефлексия - «способность сделать предметом размышления сами результаты и выводы умственной деятельности, пытаясь постичь их смысл» (Краткий словарь по философии /Под ред. Н.В. Блауберга, Н.К. Понтина. - М., 1979); «процесс осмысления чего-либо при помощи изучения и сравнения» (Краткая философская энциклопедия. - М. 1993).
3СодержаниеРаздела модуля разработано к.п.н., доцентом кафедры педагогики ВлГУ А.Б. Измайловой.
4Содержаниетестов Модулей I, II разработаны д.п.н., доц. кафедры педагогики ВлГУ С.И.Дорошенко, содержаниетестов Модуля IIIразработано к.п.н., доцентом кафедры педагогики ВлГУ А.Б.Измайловой