- •К. С. Шалагинова
- •Введение
- •Содержание дисциплины «Социальная психология»
- •Тема 1 Предмет социальной психологии. Методы социальной психологии Теоретические и прикладные задачи социальной психологии
- •Тема 2 Понятие и сущность общения
- •Тема 3 Психологическое воздействие в общении
- •Тема 4 Социально-психологический подход к малым группам. Понятие малой группы, ее границы. Классификация малых групп
- •Тема 5 Социальная психология групп
- •Тема 6 Социальная психология стихийных групп и массовых движений
- •Тема 7 Социально-психологические проблемы исследования личности
- •Методические указания преподавателям
- •Виды и формы контроля уровня обученности студентов
- •Формы контроля самостоятельной работы
- •Критерии оценки результатов самостоятельной работы
- •Рекомендации по организации форм учебной/самостоятельной работы Работа с литературой
- •Составление глоссария профессиональных терминов
- •Написание эссе
- •Подготовка реферата, доклада
- •Проведение ролевых и деловых игр
- •Подготовка презентаций
- •Работа с «кейсами»
- •Семинарские занятия по дисциплине «социальная психология»
- •Упражнение Анализ текста
- •Упражнение Передай сообщение вербальными средствами
- •Упражнение (игра) Дальнобойщики
- •Решений кейсов
- •Психологическое воздействие в общении
- •Социально-психологический подход к малым группам. Понятие малой группы, ее границы. Классификация малых групп
- •Упражнение Проявления конформности в группе
- •Упражнение Анализ текста
- •1. Интернализация ролей зависит от степени объективной и субъективной значимости самой модели (например, статуса значимого другого, чье поведение служит моделью).
- •2. Успешность интернализации индивидом моделей поведения зависит от степени согласованности ожиданий его социального окружения.
- •1. Индикатором, позволяющим говорить об усвоении социальных требований на уровне личностных диспозиций, является реальное поведение личности.
- •2. Основным фактором успешности процесса интернализации выступает степень осознанности интернализуемых влияний.
- •Упражнение
- •Практические занятия по использованию современных информационных технологий и справочно-правовых систем
- •Упражнение Умение слушать другого. Спина к спине
- •Упражнение
- •Упражнение Понимание
- •Упражнение Контрабандисты
- •Упражнение
- •Упражнение
- •Моя проблема в общении
- •Тренинговое занятие Упражнение-разминка Конфликт
- •Упражнение
- •Упражнение Как выглядит человек в конфликте?
- •Анализ кейсов
- •Упражнение
- •Сказка про цветной снег
- •Упражнение Польза от ошибок
- •Упражнение Репетиция поведения
- •Упражнение Конфликт как возможность
- •Упражнение я в конфликте
- •Обсуждение дилеммы
- •Социально-психологический подход к малым группам. Понятие малой группы, ее границы. Классификация малых групп
- •Упражнение
- •Упражнение Передай рисунок
- •Упражнение Конверт откровений
- •Упражнение Что у меня на спине?
- •Упражнение Наша группа – это…
- •Упражнение Доверяющее падение
- •Упражнение Мои впечатления
- •Социальная психология стихийных групп и массовых движений
- •Социально-психологические проблемы исследования личности
- •Примерные темы индивидуальных проектных заданий
- •Содержание
- •К. С. Шалагинова
Тренинговое занятие Упражнение-разминка Конфликт
Упражнение поможет студентам осознать, что всегда существует несколько вариантов поведения в конфликтных ситуациях.
Инструкция. Студентам предлагается написать вертикально слово «конфликт» и на каждую букву придумать слово-ассоциацию. Например:
Крик
Осложнение
Негодование
Фронт
Ложь
Изнеможение
Кризис
Тирания
Ведущий обращает внимание на то, что ВСЕ слова – негативные, т. е. конфликт воспринимается только как плохая, безвыходная ситуация. А нужно искать выход, видеть хорошее, рассматривать конфликт как возможность начать новое, выяснить причину неудач, способ договориться. Детям предлагается придумать слова-ассоциации, но уже с положительным смыслом.
Конструктив
Освобождение
Новое
Фундамент
Лавировка
Искренность
Красноречие
Толчок
Упражнение
Рисунок моего стиля
Ведущий рассказывает о том, что у каждого человека есть свой привычный стиль входа в конфликт. Студенты записывают в тетради наиболее типичные, определяют среди них свой стиль и подчеркивают его:
• «Вулкан» – непредсказуемые вспышки, т. е. человек ни с того ни с сего вдруг вступает в конфликт;
• «Глиняный горшок» – медленный разогрев, человек долго обижается, копит обиды, потом вступает в конфликт;
• «Волна» – спорный вопрос кажется решенным, но потом поднимается снова и снова, т. е. человек многократно возвращается к причине конфликта;
• «Собиратель» – копит обиды, не показывает реакции; никто не знает, что человек обижен;
• «Реактор» – человек резко «расходится», его потом трудно остановить.
Студентам предлагается поразмышлять над тем, какой стиль поведения в конфликте им наиболее привычен, и нарисовать себя в конфликте, используя приведенные метафоры «горшок», «реактор» и т. п.
Упражнение Как выглядит человек в конфликте?
Студентам предлагается обсудить внешний вид конфликтующих, в котором как раз и проявляются сигналы конфликта: они, как правило, либо возбуждены, либо напряжены и скованны. Затем один из участников выходит за дверь, остальные загадывают двух человек, которые будут находиться в конфликте/ Водящий возвращается, наблюдает за группой, угадывает конфликтующих. В обсуждении еще раз отмечаются внешние проявления конфликта.
Анализ кейсов
1. «Миша забросил на шкаф шапки четырех девчонок и радостно посмеивался, представляя себе, как они теперь пойдут на прогулку. Интересно, что девочки отреагировали на это по-разному. Лена заплакала и стала просить Мишу достать шапку. Настя сначала врезала Мише по спине, а затем быстро стянула с него шапку и забросила ее еще дальше. Лариса обмотала голову шарфом и пошла гулять. Нина предложила Мише стать на ее место, подумать, каково ей будет без прогулки сидеть еще три урока, и обсудить, как быстрее достать шапки».
Студенты должны решить, чей способ поведения в конфликте быстрее приведет к его разрешению и почему.
2. Студенты предлагаются конфликтные ситуации, для которых они, разделившись на три команды, должны придумать, а затем проиграть варианты развития (наступление, обсуждение, отступление, уход- варианты, стратегии поведения в конфликте конфликтующих сторон:
• Учительница Нина Петровна сделала Толе несправедливое замечание.
• Мама лишила Толю на неделю компьютера за несправедливое замечание в дневнике.
• Ваня подговорил ребят обстрелять Толю на прогулке горохом из трубочек».