46. Школа завтрашнего дня Дональда Ховарда

Система Ховарда («Английский — мой второй язык»). С первого класса многие предметы (математика, языки, естественные и социальные науки, словообразование) ведутся на английском языке.Но так как образовательный стандарт Америки отличается от нашего, то такие предметы, как, например, природоведение или математика, повторно излагаются на русском языке. большое внимание уделяется изучению английского языка. Преподавание ведётся исключительно на иностранном языке, без отметок. Знания ребёнка оцениваются по многобалльной системе, но только тогда, когда ребёнок полностью усвоил учебный материал.Если на это требуется больше времени, чем отведено по умолчанию, обучение происходит во время индивидуальных занятий. Только после усвоения одного материала, ребёнок переходит к освоению следующего.Главной особенностью уроков является то, что во время преподавания английского языка используются библейские тексты. это не расценивается как религиозное воспитание, но как ознакомление с мировыми культурными ценностями.Философские принципы: воспитание личности строится на принципах уважения и признании того, что у каждого человека есть свои достоинства и своё уникальное предназначение в жизни; формирование характера через обращение к библейским основам; актив участие родителей в жизни детей;помощь каждому в достижении личного и командного успеха; профессионализм сотрудников и высшее качество программы обучения; построение взаимопонимания между народами и людьми через образование, которое основывается на христианской этике.

Целевые ориентации системы: развитие личности до наивысшего индивидуального уровня достижений;становление Я-концепции активного предпринимателя;воспитание законопослушного гражданина;воспитание веры в Бога.Система Х предполагает занятия в двух видах классов: коррекционно-развивающ и классах индивид обучения. Она так же интегрирована с традиционной системой обучения, которая у нас представлена в виде групповых уроков. Коррекционно-развивающие классы —классы, в котором режим обучения способствует адаптации ребёнка к школе. Если малыш по какой-либо причине пропустил занятия (болезнь, стресс) или плохо учится, то родителям предложат его перевести в коррекционный класс. Такие классы рассчитаны на 10–15 человек, вместо 25–35 в обычном классе.Класс индивид обучения предполагает индивид подход к каждому ребёнку и индивидуальное обучение. Ребёнку даётся столько учебного материала, сколько он сможет усвоить с его особенной скоростью восприятия и способностью к обучению. Малыш может быть в пятом классе по географии, в шестом по математике, в седьмом по английскому языку и так далее. Все зависит от того, насколько интересен ученику конкретный предмет.Обучение согласно системе Ховарда ведётся с помощью ПЭЙСов. ПЭЙС — учебные пособия, которые выдаются каждому ученику. Они созданы в виде красочной рабочей тетради, которая разбивается на 12 частей. Пройдя одну часть, ребёнок переходит ко второй. В год ребёнок изучает 60 различных ПЕЙСов. После того, как ребёнок сдаст тест по выученному разделу на 90%, он получает звёздочку, которую прикрепляет к своему Экрану успеваемости. Цвет звёздочки соответствует цвету пройденного ПЭЙСа. Например, математика имеет жёлтый цвет, английский язык — красный, словообразование — фиолетовый, общественные науки — зелёный, естествознание — синий. Если ребёнок сдал тест на 100%, ученик получает золотую звезду.

47. «Справедливые сообщества» создавались в школах США в 70-е гг. XX в. В основу концепции данной ВС были положены идеи Лоуренса Кольберга, которые перекликаются с принципами «педагогики общей заботы» И.П.Иванова. Это идеи гуманизма, демократии, справедливости, заботы друг о друге, самоуправления, нравственных ценностей.

В концепции нашла отражение и теория Жана Пиаже о стадийном умственном развитии, о единстве умственного и морального в процессе целостного формирования личности. Эмоционально-когнитивная концепция Л. Кольберга основана на следующей идее: нравственное развитие личности зависит от умственного, а нравственное становление идет по последовательно восходящим ступеням. Для этого необходимы прежде всего гуманистические взаимоотношения педагогов и воспитанников, систематическое включение детей в нравственный анализ своих и чужих поступков.В качестве этапов нравственного развития личности Л. Кольберг рассматривает следующие уровни и ступени. Первый уровень (предсоциальный) включает две ступени: ориентация на покорность и наказание; мораль достижения наслаждения. Второй уровень (социальный) также имеет две ступени: мораль «хорошего мальчика», сохранение добрых взаимоотношений; мораль поддержания авторитета. Третий уровень (постсоциальный) составляют следующие ступени: мораль ориентации на общественный договор, выражающий основные принципы конституции; мораль индивидуальных принципов совести.«Справедливые сообщества» в школе – это добровольные объединения администрации, учащихся и учителей, имеющие прочные связи с родителями. Все члены сообщества обладают правом голоса в решении основных проблем. Школа живет по разработанному собственному кодексу поведения, управление осуществляется органами, выбранными демократическим путем. Содержанием жизни сообщества является разнообразная деятельность на пользу окружающих, например: расчистка игровых площадок, сбор средств для нуждающихся, творческие конкурсы, собрания в кругу. Собрания помогают не только организовывать деятельность, но и разрешать конфликтные ситуации, анализировать поступки каждого, оценивать дела «справедливого сообщества».

Одним из методов нравственного воспитания явл решение дилемм. Общими характеристиками сообществ являются эмоционально комфортная обстановка в школе, чуткость и забота друг о друге, нравственная и интеллектуальная развитость детей и взрослых, сотрудничество. Наиболее удачно реализует концепцию «Справедливых сообществ» Л. Кольберга Важнейшие школьные проблемы систематически обсуждаются на страницах журнала, авторами которого выступают учителя, учащиеся и родители. Результатом умственного и нравственного воспитания детей является сформированность у них таких гуманных качеств, как вежливость, предупредительность, приветливость, высокий уровень ответственности, гордость за свою школу, свобода личности, чувство собственного достоинства, творчество.В данной школе широко используются такие методы и приемы, как диалог, дилемма, общественное мнение, требование, перспектива и др.