- •1. Классификация методов обучения. Критерии выбора методов обучения на разных стадиях обучения
- •2. Требования, предъявляемые к учителю физики, относительно соблюдения правил техники безопасности при подготовке и проведении демонстрационного эксперимента
- •3. Методические требования к демонстрационным опытам
- •4. Виды организационных форм учебных занятий по физике
- •Формы учебных занятий
- •Теоретического обучения
- •Смешанного обучения
- •Практического обучения
- •Конференции
- •Семинары
- •5. Соыременные организация внеклассной работы по физике.
- •6. Виды физического эксперимента
- •8. Требования к демонстрационному эксперименту на уроке:
- •9. Формы структурирования учебного материала (на конкретных примерах).
- •10. Логическая последовательность и методика изучения физической величины в сш.
- •11. Логическая последовательность и методика изучения физического закона.
- •12. Логическая последовательность и методика изучения физической теории.
- •13. Специфика системного тематического планирования учебного материала
- •14. План изучения физического прибора
- •15. Перечень приборов и оборудования, использование которых в учебных кабинетах общеобразовательных школ должно быть прекращено.
- •16.Правила техники безопасности труда в кабинете физики для учащихся
- •17. Правила техники безопасности при проведении урока лабораторной работы:
- •19. Методика подготовки и проведения урока закрепления знаний.
- •4. Составление структуры урока.
- •20. Методика подготовки и проведения урока решение задач.
- •4. Составление структуры урока.
- •21. Методика подготовки и проведения урока лабораторных работ.
- •22. Методика подготовки и проведения урока обобщения и углубления знаний (на конкретном примере)
- •23. Методика проведения комбинированного урока (на примере)
- •4. Подведение итогов:
- •24. Алгоритм решения задач по физике
- •25,26. Методика решения задач на сложение перемещений и скоростей
- •27.Классификация исходя из структуры и средств, необходимых для решения задачи:
- •28. Методы контроля знаний, умений и навыков учащихся.
- •29. Формы контроля знаний, умений и навыков учащихся
- •30. Критерии оценки знаний,умений и навыков учащихся
- •31. Система контроля знаний учащихся.
- •32. Современные источники питания, применяемые в кабинете физики.
- •33.Сравнительные характеристики гальванических элементов и аккумуляторов
- •34. Анализ общего оборудования физического кабинета
- •37. Универсальный школьный трансформатор и опыты с ним.
10. Логическая последовательность и методика изучения физической величины в сш.
1.Какое свойство тел или явлений характеризует данная величина.
Скалярная или векторная величина.
3.Формула связи с другими величинами.
Определение.
Единица величины.
Способ измерения.
Пример: механическая работа.
Данная величина характеризует количественную меру действия силы на систему.
Механическая работа является скалярной величиной.
При прямолинейном движении одной материальной точки и постоянном значении приложенной к ней силы работа (этой силы) равна произведению величины проекции вектора силы на направление движения и величины совершённого перемещения.
Единица измерения механической работы в СИ-джоуль, размерность L2*M*T-2 , физический смысл данной величины заключается в том что она численно характеризует механическое воздействие.
Измерив путь который совершило тело и силу которая была приложена к телу мы можем вычислить механическую работу.
Например : плотность
Характеризует массу вещества в единице объема
Скалярная величина
Равна отношению массы вещества к объему, занимаемому этой массой
Плотность – физическая величина, равная отношению массы тела к его объему.
Для измерения плотности твердых тел измеряют их объем и массу. Находят отношение массы к объему.
Для измерения плотности жидкостей можно использовать плотномеры, пикнометр, ареометр.
11. Логическая последовательность и методика изучения физического закона.
Связь между какими явлениями выражает закон.
Формулировка.
Математическое выражение закона.
Каким образом был открыт закон: опытным путем или теоретически.
Опытные факты на основе анализа которых был сформулирован закон.
Опыты подтверждающие справедливость закона.
Примеры использования и учета действия закона на практике.
Границы применимости.
Например : закон Всемирного тяготения
Выражает зависимость силы гравитационного взаимодействия между телами от масс этих тел и расстояния между ними.
Сила гравитационного притяжения между двумя материальными точками массы и, разделёнными расстоянием, пропорциональна обеим массам и обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними .
G— гравитационная постоянная, равнаяН*м2/ кг2.
В своём основном труде «Математические начала натуральной философии» (1687) Исаак Ньютон вывел закон тяготения, основываясь на эмпирическихзаконах Кеплера, известных к тому времени.
До Ньютона никто не сумел ясно и математически доказательно связать закон тяготения (силу, обратно пропорциональную квадрату расстояния) и законы движения планет (законы Кеплера).
Закон всемирного тяготения позволяет с огромной точностью объяснить и предсказать движения небесных тел. Со временем он стал рассматриваться как фундаментальный.
Для расчета гравитационного взаимодействия между любыми телами. Закон всемирного тяготения Ньютона в 2007 г. был проверен и на расстояниях, меньших одного сантиметра (от 55 мкм до 9.53 мм). С учетом погрешностей эксперимента в исследованном диапазоне расстояний отклонений от закона Ньютона не обнаружено.
Границы применимости: если размеры тел много меньше, чем расстояния между ними; если оба тела шары и они однородны; если одно тело большой шар , а другое находится вблизи него.Гравитационное взаимодействие ощутимо проявляется при взаимодействии тел большой массы.