UMK_Pedagogika_sovremennoy_shkoly_mart_2014

Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет

имени Максима Танка»

Факультет специального образования Кафедра основ специальной педагогики и психологии

(рег. № _______________ дата)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

ПЕДАГОГИКА (ПЕДАГОГИКА СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ:

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ)

для специальностей:

Составил: Г.И. Якубель, кандидат педагогических наук, доцент

Рассмотрено и утверждено на заседании Совета БГПУ ____ ____________20___ г., протокол № ___

2

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка …………………………………..…………………..……. 5

I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ ………………………...………….…………… 9

Лекция 1 ………………………………………………………………………...…. 10 Лекция 2 ………………………………………………...…………………………. 18 Лекция 3 ………………………………………………………………………...…. 26 Лекция 4 ………………………………………………………………………….... 39 Лекция 5 ………………………………………………………………………….... 49 Лекция 6 ……………………………………………..…………………………….. 62 Лекция 7 ……………………………………………………..………………..…… 72 Лекция 8 ……………………………………………………………………..…….. 82 Лекция 9 …………………………………………………………………..……..… 90 Лекция 10 ……………………………………………………………………….... 106

II. ПРАКТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ ……………………………………….…..…. 116

Семинарское занятие 1 …………………………………………….....…………. 117 Семинарское занятие 2 …………………………………..……………………… 119 Семинарское занятие 3 ……………………………………..…………………… 122

Семинарское занятие 4 (УСРС) ..………………………………………..……… 127

Семинарское занятие 5 ……………………………………………………..….... 131 Семинарское занятие 6 …………………………………………………..…….... 134 Семинарское занятие 7 …………………………………………………..……… 137

Семинарское занятие 8 (УСРС) …………………………………………....…… 144

Семинарское занятие 9 …………………………………………………..…...…. 148 Семинарское занятие 10 ……………………………………………..………….. 152 Семинарское занятие 11 ………………………..……………………………….. 155 Семинарское занятие 12 …………..………………………………………….…. 160

Семинарское занятие 13 (УСРС) ……………………………..………………… 163

Семинарское занятие 14 ………………………………..………….……………. 167 Семинарское занятие 15 ……………..…………………………….……………. 172

III. РАЗДЕЛ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ………………………………………… 177

Вопросы к коллоквиуму ……………………………………………………….... 178

Вопросы письменной контрольной работы ………………………………..….. 179 Тест для итогового контроля ………………………………………………….... 180

Ключ к тесту …………………………………………………………………..…. 200 Вопросы к экзамену ………………………………………………………...…… 201

Критерии оценок результатов учебной деятельности ………………………... 203

IV. ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ……...……………………………….. 207

3

Учебно-программная документация …….………………..………...………. 208

Образовательный стандарт (извлечение) ……..………...…..…………………. 209 Содержание учебного материала (темы, вопросы) …………….....…….…….. 211 Примерный тематический план (дневная форма получения образования) ..... 216 Примерный тематический план (заочная форма получения образования) ..... 217 Учебно-методическая карта (дневная форма получения образования) …..…. 218 Учебно-методическая карта (заочная форма получения образования) …....… 230 Информационно-методическая часть …………………………………..…...…. 242

Нормативные и методические документы в сфере образования ……...… 246

Кодекс Республики Беларусь об образовани (извлечение) ……………..……. 247

Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь ……………………………………………………….…. 259

Образовательный стандарт «Общее среднее образование (основные нормативы и требования)» …………………………………………. 288

Типовой учебный план средней школы (извлечение) …………….………….. 309 Учебная программа (математика I – IV классы) ………………………....…… 315

Инструктивно-методическое письмо по использованию информационно-коммуникационных технологий и электронных средств обучения в образовательном процессе ……………………………….. 327

Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений по учебным предметам …………………. 341

Критерии и показатели оценки поведения учащихся общеобразовательных учреждений ………………………………………….… 357

Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Об организации работы учреждений общего среднего образования по осуществлению контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся в период безотметочного обучения

на I ступени общего среднего образования» ………………………………….. 361 Планирование воспитательной работы в классе и ее учет …………………… 375

Методические рекомендации по организации профессиональной ориентации школьников и учащейся молодежи ……………………………… 397

Организация эффективного взаимодействия учреждения общего среднего образования с семьей ……………………………………...… 432

Республиканский реестр молодежных и детских объединений, пользующихся государственной поддержкой ……………………………...…. 447

4

Устав общественного объединения «Белорусская республиканская пионерская организация» (извлечение) ……………………………………...… 449

Устав общественного объединения «Белорусский республиканский союз молодежи» (извлечение) ………………………………………………….. 453

Хрестоматия ……………………………………………………………….…… 456

Критерии выбора методов обучения (по Ю.К. Бабанскому) ……………….... 457

Суеверия, разум, вера (А. Мень) ……………………………………………..…. 460

Признаки тоталитарных сект (по А.Л. Дворкину) ……………………………... 465 Аргументация требований педагога (по Н.Е. Щурковой) …………………….. 467 Формулирование правил поведения (по С.С. Кашлеву) ……………………… 469 О дисциплине на уроке (Н.М. Яковлев, А.М. Сохор) ………………………..… 470 Об эстетической культуре личности (В.А. Бачинин) ……………………..…… 486 Уровни развития коллектива (по А.Н. Лутошкину) …………………………... 491 Тематика бесед «Родительской школы» (В.А. Сухомлинский) …………..…… 493

Об укладе жизни дореволюционной интеллигентской семьи (отрывок из повести И. Грековой «Кафедра») ………………………………... 498

Педагогически запущенные дети и проблема индивидуального подхода в воспитании (В.А. Крутецкий) ………………………………………. 504

Глоссарий …………………………………………………………………..…… 522

Сведения о составителе УМК ………………………………….………………. 563

5

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одним из важнейших направлений повышения качества профессиональной подготовки учителей-дефектологов в учреждении высшего образования является разработка и совершенствование методического обеспечения образовательного процесса, в частности, создание учебнометодических комплексов по всем дисциплинам учебного плана.

Учебно-методический комплекс (УМК) – это открытая система целесообразно отобранных дидактических средств эффективного управления и самоуправления, стимулирования и поддержки, контроля и самоконтроля различных видов учебной деятельности обучающихся.

Проще говоря, учебно-методический комплекс – это набор материалов, позволяющих преподавателю эффективно организовать обучение студентов конкретной учебной дисциплине, а студенту – усвоить учебный материал.

Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Педагогика (педагогика современной школы: теоретический аспект)» предназначен для использования студентами дневной и заочной форм получения образования факультета специального образования БГПУ. Учитывается, что владение общими основами педагогики является фундаментом профессиональной подготовки учителей-дефектологов различных специальностей.

УМК разработан в соответствии с «Положением об учебно-методическом комплексе на уровне высшего образования» (утверждено Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 26.07.2011 № 167) и стандартами первой ступени высшего образования по специальностям:

1-03 03 01 Логопедия.

1-03 03 06 Сурдопедагогика.

1-03 03 07 Тифлопедагогика.

1-03 03 08 Олигофренопедагогика.

Цель учебно-методического комплекса – научно-методическое обеспечение образовательного процесса по учебной дисциплине «Педагогика (педагогика современной школы: теоретический аспект)», ориентированное на овладение студентами знанием теоретических основ современной педагогики, а также умениями и навыками, необходимыми для эффективной организации учебно-воспитательного процесса в условиях изменившейся социокультурной ситуации, смены образовательной парадигмы, новых стандартов образования.

Структурными компонентами учебно-методического комплекса являются:

теоретический раздел;

практический раздел;

раздел контроля знаний;

вспомогательный раздел.

Учебно-методический комплекс ориентирован на применение технологий дистанционного обучения (кейс-технологии, Интернет-технологии) и

6

предоставляется студентам в виде электронного документа формата PDF. Все составные части УМК, включая оглавление, содержат гиперссылки, позволяющие быстро перейти к нужной информации.

Работу с материалами УМК следует сочетать с изучением рекомендованной учебно-методической и научной литературы.

Таким образом, УМК является набором (кейсом) учебно-методических материалов, использование которого обеспечивает самостоятельное приобретение студентами компетентности в области теоретического аспекта педагогики современной школы.

УМК поддерживает весь объем учебной дисциплины «Педагогика (педагогика современной школы: теоретический аспект)» (50 аудиторных часов, из которых 20 часов – лекции, 30 часов – семинары) и позволяет студентам подготовиться к аттестации в форме экзамена, который принимается в установленном порядке, в устной форме.

подхода – использование технологий очного (аудиторного) обучения в едином комплексе с технологиями дистанционного обучения (кейс-технологии, Интернет-технологии).

В теоретическом разделе вниманию студентов предлагаются тексты десяти лекций, из которых лекции №№ 1–2 посвящены общим основам педагогики, в лекциях №№ 3–6 раскрываются ключевые теоретические положения современной дидактики (теории обучения), лекции №№ 7–10 содержат важнейшие вопросы теории воспитания. В содержание каждой лекции входят:

перечень вопросов лекции;

понятийный аппарат лекции;

перечень рекомендованной литературы (основной, дополнительной, нормативных и методических документов в области образования, Интернетресурсов). Для удобства пользователей в рекомендованных учебных пособиях указаны конкретные главы и параграфы;

вопросы и задания для самоконтроля (в заключительной части лекции). Студенты заочной формы получения образования слушают аудиторно в

период установочной сессии три лекции (№№ 1, 4, 7), материалы остальных лекций изучают самостоятельно.

В практический раздел включены методические разработки пятнадцати семинарских занятий. В каждой разработке указаны:

тема и цель семинара;

основные и дополнительные источники информации;

вопросы для входного контроля;

7

практические задания для студентов (тематика сообщений и докладов, проблемные вопросы для организации бесед, дискуссий, круглых столов, миниконференции, учебных исследований).

Темы трех семинарских занятий (№№ 4, 7, 12) вынесены для управляемой самостоятельной работы студентов (УСРС). По указанным темам дается краткая учебная информация, изучение которой, однако, не отменяет самостоятельной работы с рекомендованными литературными источниками.

Студенты заочной формы получения образования принимают участие в трех семинарских занятиях (№№ 6, 7, 11), остальные материалы прорабатывают самостоятельно.

Раздел контроля знаний содержит:

перечень вопросов для проведения коллоквиума (собеседования) по общим основам педагогики (темы №№ 1–2);

перечень вопросов для письменной контрольной работы по дидактическим темам (темы №№ 3–7);

тест для самоконтроля по содержанию всего курса (темы №№ 1–12). Ключ к тесту прилагается;

перечень вопросов к экзамену;

критерии оценки результатов учебной деятельности студентов (в

соответствии с Письмом Министерства образования Республики Беларусь от 28.05.2013 г.

№09-10/53 ПО).

Материалы вспомогательного раздела:

учебно-программная документация (извлечение из образовательных стандартов высшего образования; содержание учебного материала; примерный тематический план для дневной и заочной формы получения образования; учебно-методическая карта дисциплины для дневной и заочной формы получения образования; информационно-методическая часть;

нормативные, руководящие и инструктивно-методические документы Республики Беларусь в сфере образования, с содержанием которых должны ознакомиться студенты, осваивающие педагогику;

хрестоматия – сборник фрагментов педагогических произведений, в которых иллюстрируются и конкретизируются основные положения учебной дисциплины;

глоссарий – словарь основных понятий и терминов, значение которых должен четко усвоить каждый студент, изучающий курс педагогики. Ко многим определениям даны краткие комментарии, приведены примеры. Глоссарий может быть использован как в процессе подготовки к семинарским занятиям и УСРС, так и для обзорного повторения курса перед тестированием, экзаменом;

сведения о составителе УМК.

При освоении учебной дисциплины «Педагогика (педагогика современной школы: теоретический аспект)» студентам рекомендуется следующий алгоритм работы над темой:

8

1)ознакомление с учебно-тематическим планом, изучение учебной программы и определение вопросов по теме, которые выносятся на экзамен;

2)изучение лекционных материалов, уточнение основных понятий (с использованием «Глоссария»);

3)изучение вопросов учебной дисциплины по рекомендованной литературе;

4)выполнение заданий для самоконтроля.

При необходимости получения дополнительной информации рекомендуется воспользоваться Интернет-источниками, к которым можно обратиться, используя ссылки на сайты, указанные в разделе «Информационнометодическая часть».

9

I.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ

РАЗДЕЛ

10

Лекция 1.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И КАТЕГОРИАЛЬНЫЙ АППАРАТ СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ

Вопросы лекции:

1. Общее представление о педагогике как науке.

2. Категориальный аппарат педагогики.

3. Система педагогических наук и их связь с другими науками. 4. Методология педагогики, ее задачи и уровни.

Понятийный аппарат: педагогика ● объект педагогики ● предмет педагогики ● воспитание ● обучение ● образование ● дидактика ● андрагогика ● методология педагогики

Основная литература:

Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. М., 2002. Гл. 5, 6 (§ 1–3). Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 1998. Гл. 1, 2 (§ 2.1, 2.5).

П о д л а с ы й И . П . Педагогика. Новый курс. М., 1999. Кн. 1. Ч. 1. Тема 1. С т е п а н е н к о в Н . К . Педагогика школы. Минск, 2007. Тема 1 (§ 1–5,

Нормативные и методический документы:

Кодекс Республики Беларусь об образовании. Ст. 1.

Вопрос 1. ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПЕДАГОГИКЕ КАК НАУКЕ.

Термин «педагогика» происходит от греческих слов paidos – «ребенок», «дитя» и ago – «веду», что в дословном переводе значит «детовождение». Изначально в Древней Греции педагогом именовался раб, который сопровождал детей состоятельных родителей в школу (учитель же назывался дидаскáл, от греч. didaskein – «учить», «поучать», «наставлять»). Позднее слово «педагог» стало означать учителя, воспитателя. Педагогика (в самом общем смысле) означает науку о воспитании человека.

Воспитание как общественное явление возникло на самых ранних стадиях первобытного общества как ответ на потребность родовой общины в эффективной подготовке подрастающих поколений к жизни и труду. Первые теоретические представления о воспитании (педагогические идеи) возникли на Древнем Востоке (Месопотамия, Египет, Палестина, Иран, Индия, Китай),