Глава 1. Значение реферата в гуманитарной подготовке студента и основные требования к нему

Реферат - первая и наиболее частая для студентов с первых курсов обучения форма самостоятельной письменной научной работы, которая наилучшим образом, приобщая их к системной работе в библиотеках с литературными источниками, обогащает знания молодёжи и развивает аналитические его способности, ораторское умение, а в воспитательном плане - формирует ответственность и сочетание личного интереса с общественной необходимостью, то есть качества необходимые для будущего инженера, руководителя государственного, муниципального или хозяйствующего субъекта.

Реферат - это форма контроля самостоятельной научной работы студента, как письменный доклад-отчёт автора по исследуемой им проблеме конкретной учебной дисциплине гуманитарных наук.

Описательный реферат - перечисление фактов, событий, явлений без их анализа, структурирования и синтеза, в лучшем случае – на основе обзора литературных и иных источников по выбранной теме. Это – низший, первичный вид (на уровне 6-8 классов общеобразовательной школы) приобщения учащихся к самостоятельной исследовательской работе на основе обучения их умению делать систематическую подборку литературы, источников по определённой теме.

Аналитический реферат – системно-структурированное изложение автором содержания научной проблемы, исследуемой или исследованной в его реферативной работе как на основе научного (анализа и синтеза) изучения литературных и иных источников по проблеме (в форме историографического анализа), так и, отталкиваясь от историографии проблемы, на основе самостоятельно проведённых исследовательских работ, например – социологических, социально-психологических и иных.

Анализ (гр. analysis – разложение, расчленение) - метод комплексного, системного, структурного, проверяемого экспериментом или конкретно указанными источникам, упорядоченного научного познания (исследования), который состоит в разложении целого на составные части и изучение их количественно-качественных параметров по отдельности для последующего синтеза полученных частных выводов.

Синтез (гр. syntesis – соединение, сочетание, составление) - метод научного исследования какого-либо предмета, явления, процесса, факта, состоящий в познании его как единого целого, в единстве и взаимообусловленности всех его частей, то есть обобщение всех частных выводов, полученных методом анализа в единое целое.

Из вышесказанного следует, что каждая структура и подструктура аналитического реферата, как отражение определённой новой информации обязаны завершаться обобщением:

промежуточным - в тексте главы, её подразделов (например, в конце абзаца или после нескольких абзацев);

в форме вывода в конце главы и его параграфов, подразделов;

в виде заключения, как итоговое обобщение содержания и выводов глав в завершении реферативного исследования автора исследования.

Приобщение учащихся к написанию аналитических рефератов необходимо уже в старших классах общеобразовательных школ. В вузе же все студенческие рефераты, на наш взгляд, должны быть только аналитическими, так как они наиболее эффективным образом развивают аналитические способности, ораторское умение студентов, а в воспитательном плане - формируют ответственность и сочетание личного интереса с общественной необходимостью и иные профессиональные качества, которые необходимы для будущего инженера, руководителя государственного, муниципального или хозяйствующего субъекта.

Этап представления студентом преподавателю своего реферата без последующей им публичной его устной защиты будет неполным в системе комплексной дидактики педагогического процесса, и, следовательно, требует к себе повышенного внимания со стороны всех заинтересованных сторон: студента, преподавателя, деканата, руководства высшего учебного заведения.

Так, на гуманитарном факультете Института менеджмента и социальных технологий Сибирского государственного аэрокосмического университета имени академика М.Ф. Решетнёва сложилась традиция - лучшие из успешно защищенных на семинарском занятии рефератов представлять на вузовский и межвузовские конкурсы студенческих рефератов по гуманитарным и иным дисциплинам, а также для публикаций в научных сборниках студенческих рефератов и на получение грантов от различных Фондов.

При этом тех из студентов, кто на внутривузовской и/или на межвузовской научной конференции займёт одно из первых трёх призовых мест, - приказом декана, директора ИМИСТ и ректора СибГАУ поощряют призами и премиями, награждают грамотам или выражают благодарность в иной форме, а преподаватель вуза засчитывает качество самостоятельной научной работы этих студентов при сдаче ими зачетов и экзаменов по данной учебной дисциплине.

Реферат, как итоговый отчёт о научном исследовании студента в области самостоятельного изучения им узкой научной проблемы, свидетельствует об овладении студентом навыками научной организации своего умственного труда и профессиональной культуры выражения его в письменной форме, а затем в процессе публичной устной защиты своего реферата на практическом (семинарском) занятии, об ораторских и организаторских способностях докладчика.

Написание аналитического реферата и аналогичной студенческой рецензии на него способствуют углублению знаний по избранной проблеме и активно формируют самостоятельный подход в проведении любых иных научных исследований, а также вырабатывают у студентов собственные методы и формы творческого авторского аналитического исследования.

Вместе с тем, реферат является показателем уровня гуманитарной и интеллектуальной подготовки студента, отражает состояния его убежденности в результатах своего труда, а для преподавателя реферат является критерием оценки роста научных знаний и умений студента, в том числе как аналитических и методических, так и ораторских, в процессе самостоятельного углублённого освоения им отдельных научных проблем учебного курса.

Однако, как теория без практики мертва, так и написание рефератов и на них студенческих рецензий без практики их устной публичной защиты на семинарском занятии в форме устного доклада и оппонирования, лишает процесс написания самостоятельной научной работы студента важного этапа своей завершенности - этапа публичной ответственности и публичного обсуждения в студенческой группе качества данного научного исследования студента.

Основным недостатком в области руководства самостоятельной научной работы студентов с последующим написанием отчёта в форме реферата по гуманитарным направлениям является отсутствие межгосударственных (на территории СНГ), федеральных, региональных, вузовских единых унифицированных, системно-структурированных норм и стандартов как проведения семинарских занятий в виде устной защиты студентами своих рефератов с выступлениями сокурсников в качестве оппонентов, так и по научному оформлению рефератов по гуманитарному циклу учебных дисциплин.

Автор, на основе многолетнего личного педагогического опыта в вузе и обобщив опыт преподавателей многих гуманитарных кафедр вузов Красноярского края и РФ, предлагает учебным управлениям вузов разработать единые принципы и требования к студентам и к их научным руководителям по написанию, оформлению, рецензированию и публичной устной защите реферата, включив в них, например, следующие:

1. Реферат есть самостоятельное письменное научное изложение студентом исследуемой им проблемы по изучаемому учебному курсу. Он пишется на основе сбора, систематизации, структуризации и научного анализа и синтеза (обобщения) фактов, явлений, процессов и выводов ряда источников – документов, монографий, учебников, сборников, журнальных и газетных публикаций, Интернета и т. д.

2. Научность студенческого реферата по гуманитарным дисциплинам определяется полнотой, аргументированностью, системной структурированностью методологии излагаемого исторического, философско-культурологического, политологического или иного анализа и синтеза изучения проблем темы студенческого исследования. Все теоретические положения реферата, сравнения, сопоставления, обобщения и выводы должны вытекать из аргументированного (цифрами, фактами, цитатами, статистикой, ссылками на источник и т.п.) анализа.

3. Студент в реферате обязан показать своё умение исследовать исторические, социокультурные, философские и иные события, факты, явления и процессы на основе комплексного теоретического подхода, в том числе на основе использования научных знаний и теоретических выводов и законов и смежных (гуманитарных, естественных и т.д.) наук

4. В реферате исторический, философско-культурологический, социологический, политологический, правовой, политологический или иной профессиональный анализ темы гуманитарного исследования и его выводы должны соответствовать результатам практики, накопленного опыта, а в итоговой части реферата – Заключении, данное обобщение желательно вывести на уровень связи с современностью, например в форме рекомендаций для воплощения в практике воспитательных, экономических, информационных, управленческих или иных процессов повышения качества результативности в области организационно-институциональной культуры должностных лиц государственных, муниципальных, коммерческих или общественных структур, организаций, учреждений.

5. Реферат описательного характера, как сумма перечисления фактов без их авторского анализа и синтеза (сопоставления, сравнения, обобщения и т.д.), а также оформленный вопреки требованиям ГОСТ 7.1–2003, введенным в действие непосредственно в качестве государственного стандарта РФ с 1 июля 2004 г., в том числе без ссылок на источник чужой интеллектуальной собственности и без библиографии, преподавателем не должно засчитываться и к устной защите такой реферат не должен не допускаться.

Игнорирование автором реферата ссылки на источники, приводимых в тексте чужих цифр, цитат, обобщений, называется плагиатом [<лат. яз.- plagium (похищение): присвоение чужого авторства, выдача чужого произведения, чужой интеллектуальной собственности за свои]. Во всем цивилизованном мире плагиат считается аморальным поступком, преступлением, подлежащим общественному осуждению и судебному преследованию.

6. Преподаватель, как научный руководитель, оказывает консультативную методологическую помощь студентам в их самостоятельном научном исследовании проблемы, в правильном оформлении их письменной работы и в подготовке реферата к устной защите на семинарском занятии, а также по его рецензированию и оппонированию сокурсниками автора при публичной защите реферата на семинарском занятии.

Рукописный текст реферата (при невозможности представить его в печатном виде) желательно писать по специальному трафарету, который подкладывается под лист бумаги, на последний, в свою очередь, наносится ясным, читабельным почерком текст исследования.

Обязательным элементом реферата является его четкая структура, которая формируется в виде плана исследования – реферата (см. Прил. 2).

Четко составленный план реферата - показатель знаний, научной и организационной культуры студента, степени осознания им цели и задач своего исследования.

При структурировании темы студенческого исследования в форме реферата нежелательно брать менее 2-х и более 3-х исследовательских проблем (глав). В первом случае студент показывает свою неумелость научно структуризировать исследуемую проблему. Во втором случае - студенту грозит опасность попасть в ловушку поверхностных, ненаучных (описательного характера, вместо аналитического) суждений и неаргументированных выводов, в том числе в силу попытки рассмотреть проблему отдельной главы на 1,5 – 2 листах (при заявленных в плане, например, 6-7 главах и общем объеме реферата в 20 листов).

Считаю, что научно аргументированный самостоятельный анализ каждой исследуемой проблемы студенческого реферата можно сделать не менее чем на 7-9 листах текста, то есть не более чем в 2 - 3 главах при общем объеме текста, соответственно, в 22 – 27 листов.

Главы реферата в тексте располагаются в логической последовательности и представляют единую систему исследуемой проблемы, согласно цели реферата и его задач, которые обозначены студентом ранее - в разделе «Введение».

Все главы и подпункты глав завершаются кратким выводом (выводами.)

Заключение реферата – это обобщение содержания глав и подпунктов (если есть последние) вместе с их выводами таким образом, чтобы итоговое обобщение реферата (Заключение) соответствовало содержанию и выводам глав, а также цели и задачам, поставленным во Введении.

Высшим эталоном раздела реферата – Заключение - является наличие в нём раздела о практических рекомендациях (и кому они предназначены) воплощения в практике современного общества РФ уроков, выводов, полученных автором реферата.

Таким образом, процесс самостоятельной научной работы студентов и написание по ней отчёта в форме аналитически-синтезированного реферата требует чёткого представления не только о его смысловой сущности, но и о его комплексной структуре с включением всех этих этапов в систему семинарских занятий.