Глава 3. Эмпирическое исследование влияния свойств личности на профессиональные планы и ожидания у студентов-психологов различных форм обучения

3.1 Результаты анкетного опроса о профессиональных планах студентов психологов

Мы выбрали метод анкетирования, потому что на сегодняшний день он является самым популярным методом, используемым не только в социологии, но и во всех социо-гуманитарных науках [31, с 57-63].

В своем роде метод анкетирования представляет собой форму опроса, осуществляющегося, как правило, заочно, т.е. без прямого и непосредственного контакта интервьюера с респондентом. В нашем случае нужно было опросить большое число респондентов (80 человек) во введении написано что их 91 за относительно короткое время и респонденты должны были тщательно подумать над своими ответами, имея перед глазами отпечатанный вопросник.

Анкета состояла из 11 смысловых блоков примерно одного объема. (см. Приложение 1) Цель опроса: определить профессиональные планы и притязании студентов психологов различных форм обучения и выявить значимые отличия [36, с 46].

Исследовательская гипотеза:

Студенты разных форм обучения отличаются между собой по своим планам и притязаниям.

Для проверки гипотез мы взяли студентов 3-х различных форм обучения: очной, заочной и вечерней.

И далее сравнивали средние значения испытуемых из соответствующих групп по их профессиональным планам и ожиданиям. Оценка значимости различия средних между группами осуществлялась с помощью t-критерия Стьюдента для несвязанных выборок. Оценка связи между шкальными значениями осуществлялась с помощью коэффициента линейной корреляции К. Пирсона. Оценка различий в распределении признаков оценивалось с помощью критерия ч²

Формула для вычисления t-критерия Стьюдента для несвязанных выборок (независимых групп) следующая:

где: Х₁ Х₂ - среднее в первой и второй группе

S₁² и S₂² _- дисперсии в 1-ой и 2-ой групп

n₁ n_2 - кол-во человек в 1-ой и 2-ой группе

Формула для вычисления коэффициента линейной корреляции К. Пирсона

где: x y - среднее в первой и второй группе

x_i - значения, принимаемые переменной X

y_i - значения, принимаемые переменной Y

Формула для вычисления критерия ч²

где: N и M - соответственно число элементов в первой и второй выборке [17, с 307].

Таблица 1. - Средние значения по данным анкеты между тремя разными группами по уровню и времени достижения желаемой заработной платы (очники, заочники и вечерники)

Какой зароботок в среднем за месяц был бы достаточным для вас? (тыс. руб) Какова вероятность, что вы этого достигнете? Как вы думаете, в каком возрасте вы сможете получать такой заработок (лет) Разница м/у реальным возрастом и предполагаемым возрастом достижения желаемого заработка (лет) Дневная ф/o 77, 73 78,62 27,36 7,09 Вечерняя ф/o 106, 32 67,16 31,36 5,43 Заочная ф/o 36, 71 78,53 28,08 4,29

По таблице 1 мы можем сказать, что дневная группа видит достижения желаемого заработка гораздо раньше, чем две остальных группы.

Рис.1. Разница возраста между группами в достижении желаемого заработка.

Причем отличия в средних значениях возраста достижения желаемого заработка достигает уровня значимости р=0,06 для групп дневников в сравнении с другими группами, т.е. у дневников данный возраст значительно ниже.

В таблице 2 мы видим разницу испытуемых в достижении желаемого заработка между реальным возрастом и желаемым возрастом.

Рис.2. Разница м/у рельным возрастом и желаемым возрастом в достижении желаемого заработка.

Таблица 2. - "Разница между реальным возрастом и предполагаемым возрастом в достижении желаемого признания и уважения" (лет)

Дневная ф/о	7,68
Вечерняя ф/о	4
Заочная ф/о	6,06

Таблица 3. - Различия по уровню помощи (родителей, родственников, друзей) в достижении желаемой заработной платы (%)

	Дневное отд-е	Не дневное отд-е
рассчитываю на значительную помощь	4,5	2,0
на некоторую помощь	54,5	60,8
на помощь не рассчитываю	40,9	37,3

По таблице 3 явных отличай не выявлено.

Таблица 4. - Показатели желаемой должности, учитывая будущую профессию, квалификацию, деловые качества между группами дневной формы обучения и не дневной формой обучения.

	Дневное отд-е	Не дневное отд-е
рядовой работник	4,5	2,0
руководитель небольшого коллектива	40,9	43,1
руководитель крупного подразделения на предприятии, в учреждении	27,3	19,6
руководитель предприятия, топ-менеджер	22,7	21,6
руководитель более высоких звеньев управления	4,5	13,7

По таблице 4 можно сказать, что процент студентов не дневной группы, которые бы хотели занимать пост "руководителя более высоких звеньев" больше, чем у дневной формы обучения

Таблица 5 - Средние значения по данным анкеты между тремя разными группами по времени достижения желаемой должности (очники, заочники и вечерники)

Форма обучения	Возраст достижения желаемой должности (лет)
Дневная	29,3
Вечерняя	32,9
заочная	31,1

По таблице 5 значимых отличий, нет, возраст в достижении желаемой должности примерно одинаков.

Таблица 6 - Различия по уровню помощи (родителей, родственников, друзей) в достижении желаемой должности (%)

	Дневное отд-е	Не дневное отд-е
рассчитываю на значительную помощь	0	5,9
на некоторую помощь	38,1	43,1
на помощь не рассчитываю	61,9	51,0

По таблице 6 видно, что больший процент студентов не дневной группы "на помощь на рассчитывают".

Таблица 7 - Показатели данных о том на чьё признание и уважение считывают студенты, которое было бы для них достаточным в будущем (%)

	Дневное отд-е	Не дневное отд-е
только свое собственное	4,5	5,9
семьи, близких, друзей	54,5	64,7
большого круга знакомых	22,7	19,6
широкое общественное признание	13,6	7,8
всеобщий почет и уважение, признание потомков	4,5	2,0

По таблице 7 видно, что студенты дневной формы обучения хотят добиться широкого, общественного признания, а у студентов не дневной группы больший их процент хотят достичь уважения и признания семьи.

Таблица 8 - таблица значений достижения желаемого уважения и признания, оценка возможности его достижения (%)

Дневная	76,6
Вечерняя	82,7
Заочная	86,9

По таблице 8 можно сказать, что студенты не дневной группы видят это более реальным, нежели студенты дневной формы обучения, возможно это зависит от результатов таблицы 7.

Таблица 9 - Показатель возраста в котором студенты предполагают достичь желаемого признания и уважения?

Дневная	27,95
Вечерняя	33,24
заочная	30,94

По таблице 9 можно сказать, что студенты дневной формы обучения видят возраст для достижения желаемого уважения более ранний.

Таблица 10 - Различия по уровню помощи (родителей, родственников, друзей) в достижении желаемого признания и уважения (%)

	Дневное отд-е	Не дневное отд-е
рассчитываю на значительную помощь	4,5	5,8
на некоторую помощь	45,5	42,3
на помощь не рассчитываю	50	51,9

По таблице 10 явных отличай не выявлено.

Таблица 11 - Данные по тому кем бы студенты после выпуска из вуза предпочли бы работать (в %)

	Дневное отд-е	Не дневное отд-е
фрилансером, "свободным художником"	22,7	21,2
в организации, но без особого подчинения к/л	31,8	30,8
в организации с умеренной субординацией и средним контролем	40,9	38,5
в организации со строгой субординацией и жестким контролем	4,5	9,6

По таблице 11 выявлены отличая, что студентов не дневной формы обучения желающих работать в организации со строгой субординацией больше, чем у студентов дневной формы обучения.

Таблица 12 - Процент студентов, которые в дальнейшем собираются работать по специальности, полученной в вузе.

	Дневное отд-е	Не дневное отд-е
непременно	9,1	11,5
скорее да, чем, нет	36,4	28,8
как получится	27,3	30,8
скорее нет, чем да	18,2	25,0
в самом крайнем случае	9,1	3,8

По таблице 12 явных отличий нет.

Таблица 13 - Процент студентов, которые при осуществлении своих планов готовы работать во вредных для здоровья условиях производства

	Дневное отд-е	Не дневное отд-е
Скорее, нет	63,6	71,2
Трудно сказать	36,4	17,3
Скорее, да	0,0	11,5

Рис.3. Процент студентов, которые бы при осуществлении своих планов согласились работать в условиях вредных для здоровья.

Ряд 1-дневная форма обучения, ряд 2-не дневная форма обучения.

1-скорее, нет, 2-трудно сказать, 3-скорее, да.

Как можно заметить по таблице студенты дневного отделения отличаются от студентов обучающихся на других формах обучения в своих предпочтениях по работе во вредных условиях (р=0,07)