педагогика

###TITLE###

Педагогика Теория воспитания

###THEMES###

Педагогика

##theme 1

##score 1

##type 2

##time 0:00:00

Существенными характеристиками воспитательного процесса являются:

+{00}целенаправленность

+{00}многофакторность

-{00}определенность результатов

-{00}прерываемость

-{00}экономичность

##theme 1

##score 1

##type 2

##time 0:00:00

Существенными характеристиками воспитательного процесса являются:

+{00}длительность

+{00}комплексность

-{00}определенность результатов

-{00}прерываемость

-{00}последовательность

##theme 1

##score 1

##type 2

##time 0:00:00

Существенными характеристиками воспитательного процесса являются:

+{00}непрерывность

+{00}вариативность

-{00}определенность результатов

-{00}параллельность

-{00}логичность

##theme 1

##score 1

##type 5

##time 0:00:00

Расставьте в нужном порядке компоненты целостного воспитательного процесса

-{00}[00]результат

-{00}[03]методы

-{00}[01]цель

-{00}[04]форма

-{00}[02]содержание

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Процесс выработки цели называется

+{00}целеполаганием

-{00}методовыбиранием

-{00}формоопределением

-{00}результатосложением

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Формирование мотивации учебно-познавательной деятельности – это задача воспитания

+{00}умственного

-{00}эстетического

-{00}нравственного

-{00}физического

-{00}патриотического

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Формирование опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам и традициям – это задача воспитания

-{00}умственного

-{00}патриотического

+{00}нравственного

-{00}физического

-{00}трудового

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Формирование способов художественно-творческой деятельности – это задача воспитания

-{00}нравственного

+{00}эстетического

-{00}физического

-{00}экологического

-{00}трудового

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Развитие потребности, интереса, эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни – это задача воспитания

-{00}умственного

+{00}физического

-{00}патриотического

-{00}нравственного

-{00}трудового

##theme 1

##score 1

##type 5

##time 0:00:00

Последовательность этапов воспитательного процесса.

-{00}[04]Формирование опыта поведения.

-{00}[02]Формирование взглядов и убеждений.

-{00}[03]Формирование чувств.

-{00}[01]Овладение знаниями норм и правил поведения.

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Основой принципов воспитания на современном этапе выступает:

-{00}авторитаризм

+{00}гуманизм

-{00}прагматизм

-{00}коммунизм

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Одной из задач данного вида работы является организация досуговой деятельности учащихся:

+{00}внеклассная работа

-{00}учебная работа

-{00}самообразование

-{00}саморазвитие

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Одной из задач данного вида работы является раскрытие талантов, способностей детей:

+{00}внеклассная работа

-{00}учебная деятельность

-{00}саморазвитие

-{00}самовоспитание

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Данный принцип предполагает свободу, добровольность школьника в выборе различных форм внеклассной деятельности:

-{00}системности

-{00}целенаправленности

+{00}добровольности

-{00}воспитания в коллективе

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Данный принцип предполагает взаимодействие, систему различных форм, видов, методов, их скоординированность и преемственность:

+{00}системности

-{00}преемственности

-{00}воспитания в коллективе

-{00}опоры на положительное

##theme 1

##score 1

##type 4

##time 0:00:00

Соответствие между принципами внеклассной работы и их характеристикой:

-{00}[04]добровольности

-{00}[00]личной риентированности

-{00}[05]системности

-{00}[00]свобода, добровольность школьника в выборе различных форм внеклассной деятельности

-{00}[00]взаимодействие, система и скоординированность различных форм, видов, методов

-{00}[00]учет возрастных и индивидуальных особенностей личности каждого школьника

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Содержание воспитания определяется в соответствии с

+{00}целью и задачами

-{00}методами

-{00}формами

-{00}результатом

##theme 1

##score 1

##type 2

##time 0:00:00

Направления воспитания, выделяемые в отечественной педагогике:

+{00}нравственное

-{00}гуманитарное

+{00}трудовое

-{00}демократическое

##theme 1

##score 1

##type 2

##time 0:00:00

Направления воспитания, выделяемые в отечественной педагогике:

-{00}общественное

+{00}нравственное

-{00}домашнее

+{00}эстетическое

##theme 1

##score 1

##type 2

##time 0:00:00

Направления воспитания, выделяемые в отечественной педагогике:

-{00}военное

+{00}умственное

-{00}домашнее

+{00}трудовое

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Образцом нравственного поведения, к которому стремятся взрослые и дети, называют нравственным

+{00}идеалом

-{00}принципом

-{00}поступком

-{00}правилом

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Отношение к природе предполагает

-{00}забота о старших и младших

-{00}формирование гуманизма

+{00}нетерпимое отношение к нарушениям экологических норм

-{00}развитие творческих начал в трудовой деятельности

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Отношение к труду проявляется в

+{00}развитии творческих начал в трудовой деятельности

-{00}дисциплинированности, простоты и скромности

-{00}бережное отношение к окружающей действительности

-{00}нетерпимом отношении к нарушениям экологических норм

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Формирование мотивации учебно-познавательной деятельности – это задача воспитания

+{00}умственного

-{00}физического

-{00}эстетического

-{00}этического

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Формирование опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам и традициям – это задача воспитания

-{00}умственного

+{00}этического

-{00}эстетического

-{00}трудового

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Метод воспитания наиболее эффективный для систематизированного изложения проблемы

+{00}рассказ

-{00}дискуссия

-{00}пример

-{00}упражнение

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Метод, где имеет место интеллектуальная и эмоциональная активность самих школьников

-{00}рассказ

-{00}пример

-{00}приучение

+{00}диспут

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Вопросно - ответный способ привлечения воспитанников к обсуждению и анализу информации называется

-{00}рассказ

-{00}пример

+{00}беседа

-{00}упражнение

##theme 1

##score 1

##type 2

##time 0:00:00

Выбор педагогом форм воспитания зависит от:

+{00}целей и задач воспитания

+{00}содержания воспитания

-{00}научно технической революции

-{00}потребностей государства

-{00}идеологии государства

##theme 1

##score 1

##type 2

##time 0:00:00

Выбор педагогом форм воспитания зависит от:

-{00}традиции в воспитательном процессе

-{00}идеологии государства

-{00}потребностей государства

+{00}условий и средств воспитания

+{00}индивидуальных и личностных особенностей воспитанников

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Социальная общность людей, объединённых общественно значимыми целями, общими ценностными ориентациями, совместной деятельностью называется

-{00}группа

+{00}коллектив

-{00}толпа

-{00}объединение

-{00}компания

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Пассажиры в трамвае образуют

+{00}группу

-{00}коллектив

-{00}толпу

-{00}объединение

-{00}компанию

##theme 1

##score 1

##type 2

##time 0:00:00

Коллективами не являются:

+{00}группа пассажиров в автобусе

+{00}очередь

-{00}группа сотрудников одного отдела

-{00}класс учеников

+{00}слушатели на конференции

##theme 1

##score 1

##type 2

##time 0:00:00

Коллективами могут являться:

+{00}группа сотрудников одного отдела

+{00}класс учеников

-{00}очередь

-{00}группа пассажиров в автобусе

-{00}слушатели на конференции

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Разработал основы теории воспитательного коллектива

-{00}Шацкий С.Т.

-{00}Азаров Ю.П.

+{00}Макаренко А.С.

-{00}Иванов И.П.

-{00}Достоевский Ф.М.

##theme 1

##score 1

##type 2

##time 0:00:00

Успешное функционирование детского коллектива требует наличия в нем органов, направляющих деятельность на достижение общих целей

+{00}собрания воспитанников

+{00}актива

+{00}старосты

-{00}воспитателя

-{00}старшего руководителя

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Коллектив, в котором воспитанники находятся в постоянном деловом и межличностном взаимодействии, называется

+{00}первичный

-{00}общешкольный

-{00}формальный

-{00}неформальный

##theme 1

##score 1

##type 2

##time 0:00:00

Характерными признаками развития коллектива на второй стадии являются:

+{00}выделяется актив

-{00}воспитанники недостаточно хорошо знают друг друга, не проявляют интереса к поведению членов коллектива

+{00}все вопросы жизни коллектива решаются на общем собрании

-{00}меньшинство подчиняет своему влиянию большинство

##theme 1

##score 1

##type 4

##time 0:00:00

Соответствие между этапом развития коллектива и характером предъявляемых требований

-{00}[04]становление

-{00}[05]развитие

-{00}[05]расцвет

-{00}[00]субъект воспитания – воспитатель: прямые, ясные, решительные требования

-{00}[00]субъект воспитания – актив: требования воспитателя опосредованные через актив

-{00}[00]субъект воспитания - коллектив: требования друг к другу членами коллектива, более высокие требования к себе, чем к своим товарищам

##theme 1

##score 1

##type 4

##time 0:00:00

Соответствие между этапами формирования коллектива и характерной деятельностью учителя на каждом этапе

-{00}[05]становление

-{00}[00]развитие

-{00}[04]расцвет

-{00}[00]развитие творческой индивидуальности каждого ребенка

-{00}[00]формирование актива учащихся

-{00}[00]регуляция общения, предъявление требований к коллективу через актив

##theme 1

##score 1

##type 4

##time 0:00:00

Соответствие между этапами формирования коллектива и характерной деятельностью учителя

-{00}[05]становление

-{00}[06]развитие

-{00}[04]расцвет

-{00}[00]корректирующая функция

-{00}[00]организация коллектива

-{00}[00]совершенствование структуры коллектива, его укрепление

##theme 1

##score 1

##type 5

##time 0:00:00

Последовательность этапов эволюции коллектива:

-{00}[01]становление

-{00}[04]высшая стадия

-{00}[03]расцвет

-{00}[02]стабилизация

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Полное самоуправление, общие ценности и нормы, традиции, требования предъявляются каждым к себе - это характеристика этапа развития коллектива

-{00}становление

-{00}стабилизация

-{00}расцвет

+{00}высшая стадия

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Устойчивые формы коллективной жизни, которые эмоционально воплощают нормы, обычаи, желания воспитанников.

-{00}перспективы

+{00}традиции

-{00}деятельность

-{00}поход

##theme 1

##score 1

##type 2

##time 0:00:00

Что из перечисленного делает классный руководитель

+{00}изучение учащихся и коллектива

+{00}сплочение и развитие коллектива

-{00}проведение учебных занятий

-{00}создание общественной организации

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Спортивные формы организации воспитательной работы относятся к классификации по

+{00}видам деятельности

-{00}времени проведения

-{00}способу влияния педагога

-{00}количеству участников

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Результатом воспитательного процесса является достигнутый личностью или коллективом уровень:

+{00}воспитанности

-{00}обученности

-{00}образования

-{00}развития

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:00:00

Основой оценки воспитанности является:

-{00}любая направленность личности

-{00}характеристика коллектива

-{00}характеристика друзей

+{00}общая нравственная направленность личности

##theme 1

##score 1

##type 2

##time 0:00:00

Что входит в обязанности классного руководителя

+{00}взаимодействие с семьей

-{00}организация клубной деятельности в школе

+{00}привлечение представителей общественных организаций к воспитанию детей

-{00}проведение учебных занятий

##theme 1

##score 1

##type 2

##time 0:00:00

Что входит в обязанности классного руководителя

+{00}индивидуальная работа с учащимися

+{00}взаимодействие с педагогами школы

-{00}проведение конференций

-{00}выездные семинары

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:01:00

Педагогика в дословном переводе с греческого означает:

-{00}"детоводитель"

+{00}"детовождение"

-{00}"искусство выживания"

-{00}"искусство вождения"

-{00}"искусство воспитания"

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:01:00

Зарождение педагогики как отдельной самостоятельной науки относится к:

-{00} древнему миру

-{00}I веку нашей эры

+{00}XVII âåêó

-{00}XX веку

##theme 1

##score 2

##type 2

##time 0:01:30

Источниками развития педагогики являются:

+{00}многовековой опыт воспитания

-{00}произведения литературы

+{00}текущая практика воспитания

-{00}средства массовой информации

+{00}опыт педагогов-новаторов

##theme 1

##score 2

##type 2

##time 0:01:30

Признаками педагогики как науки является наличие:

+{00}объекта и предмета изучения

-{00}сборника нормативных документов

+{00}определённого понятийного аппарата

-{00}большого количества учителей-учёных

+{00}используемых ей методов научного исследования

##theme 1

##score 3

##type 3

##time 0:01:00

Основным объектом изучения педагогики является педагогический __________

процесс

##theme 1

##score 2

##type 2

##time 0:01:30

Функциями общей педагогики являются:

-{00}релаксационная

+{00}аналитическая

-{00}оздоровительная

+{00}прогностическая

+{00}конструктивная

##theme 1

##score 4

##type 4

##time 0:03:00

Восстановите соответствие функции педагогики её содержанию

-{00}[00]Аналитическая

-{00}[00]Прогностическая

-{00}[00]Конструктивная

-{00}[02]Обоснованное предвидение развития педагогической реальности

-{00}[03]Разработка и внедрение в педагогическую практику новых систем, технологий, средств

-{00}[01]Теоретический анализ закономерностей педагогического процесса

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:01:00

Ситуация «Учитель изучает педагогический опыт, описывает и объясняет педагогическую реальность» отражает реализацию функции педагогики

+{00}аналитической

-{00}прогностической

-{00}конструктивной

-{00}прикладной

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:01:00

Осуществление инновационной педагогической деятельности – это реализация функции педагогики

-{00}аналитической

-{00}прогностической

+{00}конструктивной

-{00}описательной

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:01:00

Ситуация «Педагог осуществляет целеполагание, планирует и предполагает развитие воспитательной системы» отражает реализацию функции педагогики

-{00}аналитической

+{00}прогностической

-{00}конструктивной

-{00}диагностической

##theme 1

##score 2

##type 2

##time 0:02:00

Основными категориями педагогики являются

-{00}урок

+{00}воспитание

+{00}обучение

-{00}общение

+{00}образование

-{00}практика

+{00}педагогический процесс

##theme 1

##score 4

##type 4

##time 0:03:00

Установите соответствие между педагогическим понятием и его характеристикой

-{00}[00]Образование

-{00}[00]Обучение

-{00}[00]Воспитание

-{00}[00]Развитие

-{00}[00]Формирование

-{00}[01]Процесс и результат усвоения учащимися определённой системы знаний, умений, навыков

-{00}[02]Целенаправленный, управляемый процесс взаимодействия учителя и учащихся с целью овладения последними знаниями, умениями, навыками

-{00}[03]Целенаправленный и организованный процесс формирования личности

-{00}[05] Процесс становления человека как социального существа

-{00}[04]Процесс и результат количественных и качественных изменений человека

##theme 1

##score 1

##type 3

##time 0:01:00

Процесс передачи опыта от старшего поколения младшему с целью подготовки к жизни и труду – это ____________________

воспитание

##theme 1

##score 3

##type 3

##time 0:01:00

Целенаправленный, управляемый процесс взаимодействия учителя и учащихся с целью овладения последними знаниями, умениями, навыками – это ______________

обучение

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:01:00

Правильно указаны основные категории педагогики в следующей группе

-{00}воспитание, образование, процесс, технология, методология

+{00}воспитание, образование, обучение, развитие, формирование

-{00}педагогический процесс, процесс обучения, процесс исследования, процесс оценивания, процесс воспитания

-{00}обучение, формирование, целеполагание, взаимодействие, воспитание

##theme 1

##score 2

##type 2

##time 0:01:30

Основными разделами педагогической науки являются:

+{00}теория воспитания

-{00}возрастная педагогика

-{00}методика

+{00}общие основы педагогики

+{00}дидактика

-{00}педагогика школы

+{00}управление образовательными системами

##theme 1

##score 2

##type 2

##time 0:01:30

К отраслям педагогики относятся:

+{00}возрастная педагогика

+{00} история педагогики

-{00}управление образовательными системами

+{00}cемейная педагогика

-{00}общая педагогика

+{00}этнопедагогика

-{00}дидактика

+{00}дошкольная педагогика

##theme 1

##score 4

##type 4

##time 0:03:00

Установите соответствие между отраслью педагогики и предметом ее изучения

-{00}[07]История педагогики

-{00}[06]Сравнительная

-{00}[10]Этнопедагогика

-{00}[08]Социальная педагогика

-{00}[09]Общая

-{00}[00]образование в разных странах

-{00}[00]возникновение и развитие педагогической теории и практики в различные исторические эпохи

-{00}[00]особенности обучения и воспитания детей с нарушениями развития

-{00}[00]основы учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении

-{00}[00]специфика и закономерности народного воспитания

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:01:00

Наука, являющаяся методологической основой педагогики, называется

-{00}физиология

+{00}философия

-{00}психология

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:01:00

Наука, позволяющая педагогике учитывать закономерности психического развития человека, называется–

-{00}философия

-{00}физиология

-{00}социология

+{00}психология

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:01:00

Наука, позволяющая педагогике планировать образование с учётом особенностей развития отдельных слоёв населения –

-{00}философия

-{00}психология

+{00}социология

-{00}анатомия

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:01:00

Наука, позволяющая педагогике определить денежные затраты на учительские кадры, строительство, оборудование, пособия, называется

-{00}философия

+{00}экономика

-{00} генетика

-{00}социология

##theme 1

##score 1

##type 1

##time 0:01:00

Сущностью педагогики является передача социального опыта новым поколениям, поэтому её относят к наукам

-{00}техническим

-{00}естественнонаучным

-{00}культурологическим

+{00}гуманитарным

##theme 1

##score 5

##type 5

##time 0:03:00

Установите последовательность этапов научно-педагогического исследования

-{00}[03]Выбор методов исследования

-{00}[01]Определение темы и целей исследования

-{00}[06]Выработка практических рекомендаций