1. Тема 111 концерта с. Рахманинова (вокализ на «a») f, [is, g.

2. «Степь да степь кругом», русская народная песня — импро­ визация гармоническая.

3. «Как по морю», русская народная песня — распев.

4. «Тонкая рябина», русская народная песня — повторение 4 класса. Прошу детей сочинить второй голос, помогая им форте­ пианной фактурой.

III. «Среди долины ровныя», русская народная песня. 1 Разучивание по слуху сразу двух фраз (1 и 2).

2. 3 и 4 фразы учим всем классом по слуху второй голос.

3. Сопрано в 3-й фразе накладываем методом верхней вторы.

4. 4 фразу сопрано должны сами услышать и выучить «про себя», пока вторые голоса поют свою партию, а партитура целиком исполняется на фортепиано.

64

Какие из исполненных русских народных песен ближе всего по интонациям и характеру к музыке С. В. Рахманинова?

IV. А. Зацепин «Ты слышишь, море» — повторение, работа над исполнением.

V. Н. А. Римский-Корсаков «Звонче жаворонка пенье».

1. Исполнение-показ.

2. Анализ содержания: музыка создает ощущение весеннего, радостного, счастливого, возбужденного обновления.

3. Разучивание с опорой на пальцовку по фразам 1 части.

Ритм 2-й части учить по записи на доске, можно даже про­сол ьфед жировать, так как интонации более сложные; особенно часто дети делают ошибки в конце 3-й фразы, ее-то и полезно спеть хотя бы один раз с названием нот.

III часть романса лучше оставить для разучивания на сле­дующем уроке.

VI. С. В. Рахманинов «Весенние воды» (1906 год).

1. Прослушивание в записи.

2. Определение содержания: гимн радости, весне, обновлению жизни; ожидание счастья, свершения желаний; устремленность в мир прекрасной мечты, в мир счастья.

3. Сравнить с романсом «Звонче жаворонка пенье» Н. А. Рим­ ского-Корсакова.

Две картины весны: весна утвердившаяся, светлая, уверенно прекрасная и весна — ожидание, полное волнения, трепета, тре­воги, поэтичности.

Анализ романса «Весенние воды» (часть анализа перенести на следующий урок):

1. Устремленность интонаций вверх.

1. Бурный, подобно потоку весенних вод, не дублирующий мелодию, аккомпанемент.

2. Мажорный лад (преимущественно). Мажорные и минорные фразы, чередуясь, напоминают игру света и тени на солнце.

2. Быстрый темп.

3. Непрерывное развитие музыкального образа, смена настрое­ ния, характера; динамика развития.

VII. И. Левитан «Весна. Большая вода». А. Рылов «В голубом просторе». Смотрим оба слайда.

Какая картина ближе по настроению и содержанию к романсу «Весенние воды»?

И там, и там весна, однако картина И. Левитана более спокой­на, статична, менее взволнованна, чем романс, а в картине А. Рылова, несмотря на несходство пейзажа, мы видим простор, величие, ощущаем полноту жизни, красоту мечты, которую олице­творяет белый парусник, устремленность в будущее, к обновлению, к счастью.

Итак, пейзаж разный, а настроение, чувства, мысли — близкие.

639. Тема у р ока: «В чем сила музыки?»

65

I. Вход: «Прелюдия» G-dur С. В. Рахманинов (повторение 4 класса).

Чья музыка?

Определить пейзажный характер музыки. Какая картина могла бы вспомниться? (И. Левитан «Весна. Большая вода»).

II. Распевание: