5. Импровизация-диалог.

— Что ты делал, котик бурый?

— Шубку шил из козьей шкуры.

— Где же шубка? — На базаре,

Там нужда в таком товаре.

— Что с ней сделал кот пушистый?

— Променял на сыр душистый.

— Где же сыр? — Занес на крышу,

А его там съели...

МУЗЫКАЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ

Дети должны освоить более сложные задачи:

1. Уметь передавать в движениях характер музыки.

2. Уметь менять характер и темп движения в соответствии с изменением характера музыки.

3. Менять движение в связи с изменением динамики.

4. Передавать в движении изменение штриха в музыке (легато, стаккато, нон легато).

5. Использовать пластические импровизации; связанные со сказочными сюжетами в музыке.

6. Уметь применять элементы танцевальных движений русской пляски: шаг с притопом, полуприсядка.

7. Уметь показывать фразы рукой при пении и в движении.

8. Повторение пройденного ранее по выбору учителя.

Т. Ломова. «Передача платочка».

Русские народные песни «Сеяли девушки яровой хмель»,

«Я на горку шла» (элементы русской пляски, игра «Плетень»).

Т. Ломова. «Ускоряй и замедляй».

Ф. Шуберт. «Вальс» (ля мажор).

Л. Бетховен. «Контрданс» (ритмическое эхо и «Игра в прятки»),

Ф. Шуберт. «Экоссез» (ритмическое эхо и «Игра в прятки»).

ИГРА НА ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

1. Дети закрепляют приемы игры на треугольнике, кастаньетах, детских ксилофонах и барабанах.

2. Знакомятся с приемами игры на бубнах, маракасах.

3. Исполняют ритмический аккомпанемент, ритмическое эхо.

4. Исполняют двухголосную ритмическую партитуру: И. Бах. «Волынка».

Тема четвертой четверти: «ВЕСНА В МУЗЫКАЛЬНОМ КОРОЛЕВСТВЕ»

В четвертой четверти подводятся итоги всей работы, проделанной в течение учебного года. Учитель проверяет, как дети научились воспринимать характер и содержание музыкальных произведений; как они дифференцируют выразительные средства музыки, такие, как: мелодия, ритм, темп, регистр, динамика; как дети научились выражать словами свои впечатления от музыки; как научились эмоционально откликаться на услышанное, сопереживать ему. Весь процесс повторения и обобщения происходит как на новом музыкальном материале, так и при повторении. Особое внимание уделяется закреплению представления о жанровых особенностях музыки. Учитель знакомит детей с тембром виолончели.

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ПРОСЛУШИВАНИЯ

Э. Григ. «Птичка».

П. Чайковский. «Песня жаворонка».

К. Сен-Санс. «Лебедь».

Г. Фрид. «Про то, как заяц в лесу заблудился».

Э. Григ. «Весна» (фрагмент).

П. Чайковский. «Подснежник» (фрагмент).

Идет повторение ранее прослушанных произведений по выбору учителя и детей. Проводятся концерты по заявкам детей, составленные из любимых произведений, и концерты - загадки, составленные учителем из произведений, намеченных для запоминания.

ПЕВЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В области певческой деятельности перед учителем также стоят задачи закрепления детьми полученных навыков, совершенствование их на новом песенном материале; Подготовка своеобразного классного хорового концерта в конце года, состоящего из песен, выученных в течение учебного года, отобранных детьми и учителем. Главная задача этой работы — выразительное и певчески грамотное исполнение.

Попевки

Русская народная песня «Кукушечка».

Польская народная песня «Два кота» (повторение).

Русская народная песня «Дождик» (сольфеджировать).

«Гуси» (повторение).

Русская народная песня «Ходит зайка по саду» (повторение).

Песни

Ю. Слонов. «Скворушка».

С. Соснин. «Мы — уточки».

Г. Фрид. «Песенка о весне».

М. Парцхаладзе. «Плачет котик».

A. Филиппенко. «Гей, весна идет» .

B. Герчик. «Песенка друзей».

А. Филиппенко. «Соловейко».

Русская народная песня «А я по лугу».

Русская народная песня «На зеленом лугу».

Русская народная песня «Весна-красна».

МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ

Идет повторение и закрепление пройденного материала в течение учебного года. Дети должны уметь сольфеджировать в объеме V—Ш ступеней, с простейшим ритмом. Читать нотную запись этой интонации в различных тональностях. Знать длительности: половинная, четверть, восьмая. Познакомиться с четвертной паузой. Различать на слух регистры, уметь определить направление движения мелодии, показать его рукой, уметь сравнивать два звука по высоте; уметь прохлопать ритм песенки, попевки. Слышать фразу, уметь показать ее рукой. Определять на слух изменения темпа, динамики. Определять тембры инструментов, звучавших на уроках в течение учебного года. Различать на слух первичные жанры.

ВОКАЛЬНАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ

1. Импровизация-диалог.

— Где обедал воробей?

— В зоопарке у зверей.

2. Импровизация на текст:

Маленькая птичка

Прилетела к нам.

Маленькой птичке

Зернышко я дам.

3. Импровизация на создание эмоционального образа (второе четверостишие по желанию).

Рады, рады, рады Рады, рады, рады

Светлые березы, Темные осины,

И на них от радости И на них от радости

Вырастают розы. Растут апельсины.

4. Импровизация темы «Весна» на собственный текст (возможно повторение любимых детьми тем импровизаций).

5. Импровизация на жанр («Сочиним мелодию марша!»).

МУЗЫКАЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ

Повторение пройденного за год.

Ритмическое эхо.

Использование пластических импровизаций, связанных е музыкальным материалом четверти.

Р. Шуман. «Марш» из «Альбома для юношества» («Игра в прятки» — тихо и громко).

Ф. Шуберт. «Вальс» (показ фразы рукой).

Русские народные песни «Сеяли девушки яровой хмель», «Я на горку шла» (элементы русской пляски, игра «Плетень»).

Л. Бетховен. «Экоссез» (пружинки).

Э. Григ. «Птичка» (игра с показом зпуковысотности и формы).

ИГРА НА ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

1. Закрепление навыков исполнения на различных детских и элементарных музыкальных инструментах.

2. Исполнение ритмического аккомпанемента.

3. Ритмическое эхо.