3. Ринкявичус. «я гуляю с папой» (двух голосие).

Русская народная песня «Вьется речка».

А. Рубанов. «Солнышко».

Французская народная песня «Братец Яков» (исполнение каноном).

Ю. Литовко. «Две веселые лягушки» (исполнение каноном).

Ю. Литовка. «Колокольчик» (исполнение каноном).

Русская народная песня «Около сырого дуба».

Чешская народная песня «Пение птиц».

Четвертая четверть

Закрепление всех внутриладовых интонаций, образующих мажорный лад.

Повторение и закрепление материала, пройденного в течение учебного года.

М. Котляревская - Крафт. «Гав - гав».

М. Котляревская - Крафт. «Зяблик».

Н. Потоловский. «Раз, два, три, четыре, пять».

Немецкая народная песня «Сапожник» (исполнение каноном).

Н. Римский - Корсаков. «Колыбельная царевичу» из оперы «Сказка о царе Салтане» (фрагмент).

Русская народная песня «Небылицы».

Русская народная песня. «Слава».

ВОКАЛЬНАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ

1. Импровизация - диалог.

На стихи С. Маршака:

— Где ты была сегодня, киска?

— У королевы у английской.

— Что ты видала при дворе?

— Видала мышку на ковре.

Из армянской народной песни в переводе И. Токмаковой:

— Что случилось, козочка?

— Я споткнулась, матушка!

— Где споткнулась, козочка?

— Возле речки, матушка!

— Обо что же, козочка?

— О травинку, матушка!

— Ведь неправда, козочка?

— Me, ме, ме, матушка!

Из английской народной песни в переводе С. Маршака:

— Маленькая девочка,

Скажи, где ты была?

— Была у старой бабушки

На том конце села.

— Что ты пила у бабушки?

— Пила с вареньем чай.

— Что ты сказала бабушке?

— «Спасибо» и «прощай».

На стихи Р. Сефа:

Если спросишь ручеек:

— Ты куда бежишь?

То ответит ручеек:

— В речку, мой малыш.

Если спросишь речку:

— Ты куда бежишь?

То ответит речка:

— В море, мой малыш.

Если спросишь море:

— Ты зачем шумишь?

Скажет море:

— Поскорее засыпай, малыш.

2. Импровизация мелодий на заданный стихотворный текст в соответствии с его эмоционально -образным содержанием, например:

К. Чуковский. «Тараканище» (начало; первая и вторая четверть).

К. Чуковский. «Доктор Айболит» (начало; первая и вторая четверть).

А. Плещеев. «Осень» (начало; первая и вторая четверть).

3. Импровизация мелодий в определенном жанре как вокализом, так и на заданный текст (в течение года).

4. Импровизация - диалог вопросно - ответной структуры в форме предложения и периода. Исполняется вокализом (см. раздел «Вокальная импровизация», первая - вторая четверть).

5. Импровизация на определенную интонацию: на интонацию чистой кварты и нисходящего полутона (третья четверть).

6. Импровизация на заданный ритм (в течение года).

7. Импровизация в заданном размере ( 2/4 и 3/4, в течение года).

8. Импровизация в определенной форме: в одночастной форме (период), в трехчастной форме, в форме рондо, в форме вариации (четвертая четверть).

Исполняются подобные импровизации в основном вокализом, но возможно и на специально подобранные тексты.

МУЗЫКАЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ

1. Дети должны уметь передавать в движении характер музыки, менять характер движения в связи с изменением эмоционально-образного содержания музыки.

2. Педагог проводит сюжетно - образные игры (пластическая импровизация) и закрепляет с детьми уже знакомый материал.

Ж. Визе. «Марш мальчишек» из оперы «Кармен» (повторение).

К. Сен - Санс. «Слоны» из цикла «Карнавал животвых» (повторение).

К. Сен - Санс. «Королевский марш львов» из цикла «Карнавал животвых».

К. Хачатурян. «Сеньор Груша утешает Чиполлино» из балета «Чиполлипо».

Н. Римский - Корсаков. «Белка» из оперы «Сказка о царе Салтане».

Э. Григ. «Танец эльфов».

Э. Григ. «Шествие гномов» (после прослушивания и предварительного анализа).

Э. Григ. «В пещере горного короля» (после прослушивания и предварительного анализа).

А. Гречанинов. «Мазурка».

Р. Шуман. «Веселый крестьянин, возвращающийся с работы» из «Альбома для юношества».

М. Красев. «Зайцы и лиса».

3. Дети наблюдают и передают в движении метрическую пульсацию. Импровизируют движения в связи с изменением жанра. Продолжают освоение и закрепление элементов танцевальных движений, различных видов ходьбы.

Педагог ведет повторение музыкального материала второго класса по выбору.

И. Дунаевский. «Спой нам, ветер».

Ж. Базе. «Марш Тореадора» из оперы «Кармен».

И. Дунаевский. «Полька».

Ф. Шопен. «Вальсы» (ля минор, до-диез минор, фрагменты).

К. Вебер. «Экоссез» (фа мажор),

Э. Григ. «Вальс» (ми минор, первая часть).

Ф. Шуберт. «Экоссезы». (соч. 49, № 3, № 4).

С. Прокофьев. «Шествие кузнечиков».

С. Майкапар. «Маленький командир».

С. Майкапар. «Детский танец».

4. Дети продолжают учиться передавать в движении ощущение метрической пульсации, чередования сильных и слабых долей. Учатся определению в движении размера 2/4 и 3/4.

В. Ребиков. «Лягушки» (повторение).

A. Гречанинов. «Моя лошадка» (повторение).

Л. Бетховен. «Экоссезы» (повторение).

Ж. Бизе. «Марш Тореадора» из оперы «Кармен».

Ш. Гуно. «Марш» из оперы «Фауст».

Ф. Шуберт. «Экоссезы» (по выбору).

К. Вебер. «Экоссез» (фа мажор).

5. Учатся передавать в движении изменения темпа.

Г. Ломова. «Ускоряй и замедляй» (повторение).

Е. Тиличеева. «Марш».

Е. Тиличеева. «Бег».

B. Носенко. «Дождик» (игра).

6. Учитель формирует у детей восприятие фразы как простейшего элемента музыкальной формы через ее передачу в движении, как основу для восприятия и осознания музыкальной формы.

П. Чайковский. «Декабрь» из цикла «Времена года» (повторение).

П. Чайковский. «Итальянская песенка».

П. Чайковский. «Старинная французская песенка» (повторение).

Ф. Шуберт. «Вальсы» (ля - мажор, ре - мажор, си - минор и так далее).

Ф. Шопен. «Прелюдия № 7».

В. Ребиков. «Колыбельная».

В. Ребиков. «Елка» (вальс).

А. Дворжак. «Юмореска».

Л. Ружицкий. «Песенка Катон» из оперы «Казакова».

7. Дети должны осваивать музыкальную форму в процессе движения посредством изменения характера и движения в связи с развитием музыкальной мысли: пластические этюды, музыкальные игры, пластическая импровизация.

Л. Бетховен. «Вальс» из «Семи легких пьес».

Э. Григ. «Норвежский танец» (ля мажор, без репризных повторений).

Э. Григ. «Листок из альбома» (ми минор).

В. Косенко. «Дождик».

П. Чайковский. «Марш деревянных солдатиков» из балета «Щелкунчик».

П. Чайковский. «Новая кукла» из «Детского альбома».

П. Чайковский. «Полька» из «Детского альбома».

A. Гречанинов. «Моя лошадка».

Р. Шуман. «Смелый наездник» из «Альбома для юношества».

Р. Шуман. «Дед Мороз» из «Альбома для юношества».

B. Ребиков. «Беззаботность».

8. Педагог продолжает формировать у детей умение слышать в музыкальных произведениях и передавать в движении динамические оттенки и их изменения.

Игра «Прятки».

B. Моцарт. «Прятки»,

К. Вебер. «Экоссез».

Ж. Люлли. «Гавот».

Д. Верди. «Марш» из оперы «Аида».

И. Гайдн. «Менуэт» из «Детской симфонии».

C. Майкапар. «Эхо в горах».

Ф. Шуберт. «Экоссез» (ре мажор).

К. Вебер. «Эхо».

9. В свободном дирижировании освоить показ начала и конца фразы в исполняемых и прослушиваемых произведениях, показ различных штрихов, различной динамики; показ развития музыкальной мысли как внутри фразы, так и в произведении в целом (от начала - к кульминации

и к завершению развития).

10. Уметь прохлопывать ритмический рисунок, ритмическое эхо.

Русская народная песня «Сеяли девушки яровой хмель».

Б. Барток. «Пьеса».

Б. Барток. «Детская пьеса».

Французская народная песня «У меня есть хороший табак».

Р. Шуман. «Мотылек».

Ф. Шуберт. «Экоссез» (ре мажор, фрагмент).

ИГРА НА ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

1. Уметь играть на всех инструментах, имеющихся в «оркестре» в данной школе (треугольник, бубен, барабан, маракасы, кастаньеты, пандейра, металлофон, ксилофон, инструменты оркестра К. Орфа и так далее).

2. Исполнять метрическую пульсацию и акценты в песнях и в прослушиваемых произведениях для создания более яркого музыкального образа.

Г. Эрнесакс. «Паровоз».

Ж. Бизе. «Фарандола» из музыки к драме А. Доде «Арлезианка».

Д. Кабалевский. «Игра в слова».

М. Старокадомский. «Любитель - рыболов».

Д. Кабалевский. «Рондо - марш».

3. Исполнять двухголосные, трехголосные и четырехголосные партитуры на материале некоторых музыкальных произведений. Таким образом развивать гармонический слух и умение слышать «вертикаль» в музыкальной ткани, подготавливая детей к многоголосному пению.

В. Калинников. «Тень - тень».

Л. Сидельников. «Мврш солдатиков».

П. Чайковский. «Камаринская».

В. Моцарт. «Менуэт» из оперы «Дон Жуан».

В. Косенко. «Старинный танец».

Л. Бетховен. «Немецкий танец».