Четвертый класс

Тема учебного года: «МУЗЫКА МОЕЙ РОДИНЫ»

Тематизм четвертого года обучения строится на прочной базе освоения детьми в первых - третьих классах жанра и жанровости и дальнейшим освоением данного понятия на материале русской музыки как народной, так и профессиональной (композиторской).

В течение первых трех лет занятий на уроках музыки дети познакомились с основными выразительными средствами музыки, освоили такие фундаментальные для музыкального искусства понятия, как жанр, интонация, музыкальное развитие, музыкальная форма, то есть освоили музыкальный букварь! С этой точки зрения четвертый класс — обобщающий класс начальной школы. Теперь наступила пора пользоваться накопленными знаниями и приобретенными навыками музицирования, повторять все основные понятия, связанные со спецификой музыкального искусства на новом музыкальном материале и принципиально новом тематизме, в котором на первый план выходят стилистические особенности русской национальной музыкальной школы и русской народной музыкальной культуры. Конечно, эту тему еще рано подробно обсуждать в четвертом классе, так как только в средней школе предстоит освоение музыкального стиля, где эта тема является ядром программы, ее центральным понятием, подобно жанру в начальной школе.

Наша задача в четвертом классе — подготовить детей к освоению музыкального стиля самим подбором материала и внутренней логикой его построения.

Учитывая неразрывную связь профессиональной и народной музыкальной культуры, предполагается параллельно знакомить детей с музыкой русских композиторов и с жанрами русской народной песни, обеспечивая на уроке тесную связь певческой работы, работы по слушанию музыки и по совершенствованию музыкальной грамотности как с точки зрения поставленных учебных задач, так и с точки зрения предлагаемого музыкального материала.

Очень важно не нарушать заложенные в программе взаимосвязи народной и профессиональной музыки, например:

Русская народная песня «Я с комариком плясала».

А. Лядов. «Я с комариком плясала» из сюиты «Восемь русских народных песен для симфонического оркестра».

Русская народная песня «Ах, вы сени, мои сени».

И. Стравинский. «Танец кормилиц» из балета «Петрушка».

Знакомство с жанрами народной песни происходит постепенно, методом накапливания материала, в основном в певческой деятельности с последующим обобщением. В первом полугодии дети знакомятся с жанрами хороводной, протяжной лирической крестьянской песней, в третьей четверти - с обрядовыми песнями и частушкой, в четвертой - с былинами и историческими песнями. В конце третьей четверти предполагается также знакомство с русскими народными инструментами и тембром оркестра русских народных инструментов.

В самом начале учебного года учитель, конечно, должен познакомить детей с понятием народная песня, с процессом создания народных песен, а в дальнейшем надо «напеть» как можно больше различных по уровню сложности русских народных песен, постепенно раскрывая особенности исполнения, жанра и тематики, обобщая жанровые признаки тогда, когда дети уже усвоили их в процессе певческой деятельности и слушания. Все вышеизложенное не касается только былин и исторических песен, о которых следует сначала рассказать, познакомить детей с их тематикой, героями, определенным историческим временем, а затем слушать и петь произведения этого жанра русского народного музыкального творчества.

Выделенные в программе жанры русской народной песни не охватывают всего богатства жанров русской народной песни, но программа предоставляет возможность учителю расширить круг осваиваемых жанров. Дети поют календарную песню - игру «А мы просо сеяли», некоторые городские русские народные песни, и дело учителя остановить внимание на жанровой природе этих песен. Можно было бы ввести и систематическое изучение жанров русской народной песни, но это лучше сделать в рамках предмета «Фольклор», вникая и вживаясь не только в музыку, но и в сами обряды, в рамках которых звучат те или иные песни.

Профессиональная русская музыкальная школа представлена именами М. И. Глинки, А. С. Даргомыжского, М. П. Мусоргского, Н. А. Римского - Корсакова, А. П. Бородина, П. И. Чайковского,

А. С. Аренского, А. К. Лядова, И. Ф. Стравинского, Р. К. Щедрина, С. С. Прокофьева, В. А. Гаврилина и охватывает полтора века развития русской музыки. Подчеркивая неразрывную связь русской композиторской школы с национальными музыкальными корнями, учитель вместе с тем показывает широту тематики творчества русских композиторов: и музыка, связанная с природой, и сказочная тема в русской музыке, и русская опера, и русский балет в рамках «сказочной» темы, и русские обряды и обычаи, нашедшие свое воплощение в творчестве русских композиторов, и патриотическая тема в русской музыке. Вышеизложенные соображения явились основой для тематизма внутри темы учебного года.

К концу учебного года дети должны научиться не только узнавать на слух русскую музыку в сравнении с музыкой других национальных школ, но и отличать музыку народную от музыки «композиторской» (идея, заложенная в программе Д. Б. Кабалевского).

ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ