Цель и задачи государственного экзамена

Цель экзамена - определить уровень профессиональной компетентности выпускника в соответствии с получаемой квалификацией – «учитель технологии и предпринимательства».

Задачи экзамена:

- оценить психолого-педагогическую компетентность выпускника, как способность осознанно применять психолого-педагогические знания и умения для решения типовых задач профессионально-педагогической деятельности в сфере технологического образования (базовые компетентности);

- оценить методическую компетентность выпускника как способность осознанно применять методические знания и профессиональные умения для решения типовых задач профессионально-педагогической деятельности в сфере технологического образования (специальные компетентности);

- оценить коммуникативную компетентность выпускника как способность анализировать, доходчиво и грамотно излагать профессиональную информацию, демонстрировать культуру общения (ключевые компетентности).

Содержание государственного экзамена

Содержание экзамена отобрано в соответствии с компетентностным подходом к подготовке специалистов в педагогическом университете (см. Приложение 1).

В экзаменационном билете студенту предлагается три вопроса.

Отвечая на первые два вопроса, студенту необходимо продемонстрировать осознанное владение теоретическими знаниями по педагогике и методике преподавания технологии и предпринимательства в общеобразовательной школе, собственную педагогическую позицию.

Третий вопрос содержит педагогическую или учебно-методическую задачу, при решении которой студент должен воспользоваться знаниями, полученными в курсах педагогики и методики преподавания, продемонстрировать осознанное владение основными алгоритмами профессионально-педагогической деятельности.

Вопросы для подготовки к экзамену

1. Сущность дидактических принципов научности и доступности обучения.

2. Сущность дидактического принципа системности в обучении.

3. Сущность дидактического принципа наглядности в обучении.

4. Дидактические концепции отбора содержания образования.

5. Уровни представления содержания технологического образования.

6. Психолого-педагогические требования к процессу формирования и развития умений и навыков у учащихся в процессе обучения.

7. Психолого-педагогические требования к контролю и оцениванию знаний учащихся в процессе обучения.

8. Психолого-педагогические требования к контролю и оцениванию умений учащихся в процессе обучения.

9. Педагогическая концепция личностно-ориентированного обучения.

10. Здоровьесберегающие педагогические технологии.

11. Характеристика «Минимального объема социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования».

12. Психолого-педагогические основы формирования и развития творческих способностей у учащихся в процессе обучения.

13. Психолого-педагогические основы развития мышления учащихся на занятиях по технологии.

14. Психолого-педагогические основы художественно-эстетического развития учащихся в процессе обучения.

15. Психолого-педагогические основы организации учителем технологии профориентации учащихся.

16. Педагогические основы организации коллективной трудовой деятельности учащихся.

17. Педагогические принципы организации и развивающие возможности внеурочных занятий с учащимися по технологии.

18. Профессионально-квалификационная характеристика учителя технологии.

19. Организация и содержание индивидуальной научно-исследовательской деятельности учителя технологии.

20. Акмеологические аспекты деятельности учителя технологии и предпринимательства. Формы и методы повышения квалификации учителя технологии.

21. Нормативно-правовая база организации обучения учащихся технологии в общеобразовательной школе.

22. Анализ учебных программ по технологии для 5, 6, 7, 10, 11-х классов общеобразовательной школы в аспекте соответствия принципам проектирования содержания образования.

23. Методические основы предварительной подготовки учителя технологии к занятиям.

24. Методика непосредственной (текущей) подготовки учителя технологии к занятиям.

25. Реализация принципов научности и доступности при обучении учащихся технологии.

26. Методические особенности реализация принципа наглядности при обучении учащихся технологии в основной и старшей общеобразовательной школе.

27. Реализация предметно-операционной системы трудового обучения учащихся технологии в общеобразовательной школе.

28. Реализация конструкторско-технологической системы трудового обучения учащихся технологии в общеобразовательной школе.

29. Методика формирования и развития трудовых умений и навыков учащихся при обучении технологии в общеобразовательной школе.

30. Методика контроля и оценивания уровней усвоения учащимися знаний при обучении технологии в общеобразовательной школе.

31. Методика контроля и оценивания уровней сформированности трудовых умений при обучении технологии учащихся в общеобразовательной школе.

32. Научные основы организации проектной деятельности в образовательной области «Технология».

33. Методика реализации модуля «Проект» учебной программы по технологии в общеобразовательной школе.

34. Характеристика содержания «Концепции предпрофильной подготовки учащихся 9 классов общеобразовательной школы».

35. Методика работы учителя технологии по организации предпрофильной подготовки учащихся в школе индустриально-технологического профиля.

36. Методика преподавания раздела ГОС по технологии «Профессиональное самоопределение и карьера».

37. Методические приемы реализации концепции личностно-ориентированного обучения на занятиях по технологии в общеобразовательной школе.

38. Методика преподавания раздела ГОС по технологии «Технология проектирования и создания материальных объектов или услуг».

39. Методические, экономические, гигиенические основы организации процесса обучения учащихся в учебных мастерских (кабинете) технологии.

40. Характеристика зарубежного опыта профильного обучения школьников (по материалам «Концепции профильного обучения учащихся старшей школы»).

41. Характеристика инновационного отечественного опыта преподавания технологии и предпринимательства в общеобразовательной школе.

42. Характеристика «Концепции профильного обучения учащихся старшей школы».

43. Возможности учителя технологии при реализации школой учебного плана технологического профиля (направление – электротехника/радиоэлектроника).

44. Ведение учителем технологии текущей документации при организации учебного процесса.

45. Методика организации внеурочных занятий по технологии с учащимися основной общеобразовательной школы.

46. Методы и приемы развития творческих способностей учащихся на занятиях по технологии с учащимися основной общеобразовательной школы.

47. Методы и приемы воспитания учащихся старшей общеобразовательной школы на занятиях по технологии.

48. Методические основы анализа и самоанализа учебного занятия учителем технологии.

49. Методы и приемы художественно-эстетического развития учащихся основной общеобразовательной школы на занятиях по технологии.

50. Методика реализации межпредметных связей при обучении технологии учащихся старшей общеобразовательной школы.

51. Методы и формы организации трудовой деятельности учащихся на занятиях по технологии и во внеучебной деятельности.

52. Методы и приемы профориентационной работы с учащимися основной общеобразовательной школы.

53. Методика проведения текущего и итогового контроля усвоения учебной программы по технологии учащимися в общеобразовательной школе.

54. Методика подготовки учителя технологии к прохождению аттестации в общеобразовательном учреждении.

55. Методика обучения учащихся графической грамоте на уроках черчения или технологии в общеобразовательной школе.

В экзаменационных билетах перечисленные выше вопросы будут содержать конкретные профессиональные задачи в разных контекстах, с использованием определенного образовательного пространства (возраст учащихся, класс; раздел или тема, модуль учебной программы и др.).