вопросы к госу

ВОПРОСЫ

к госэкзамену по по дисциплинам «Специальная психология и коррекционная педагогика» (бакалавриат)

1. Специальная психология как наука. Предмет, межпредметные связи, современные задачи специальной психологии.

2. Специальная (коррекционная) педагогика как наука. Ее предмет, задачи, области специальной педагогики. Связь специальной педагогики с другими науками.

3. Методы специальной психологии.

4. Проблемы и перспективы развития специального образования в России

5. Государственный стандарт специального образования. Его структура и содержание.

6. Нормативно-правовая база специального образования

7. Психолого-медико-педагогическая консультация как служба сопровождения детей с отклонениями в развитии.

8. Психолого-педагогическая диагностика как наука. Ее значение в образовании детей с проблемами в развитии

9. Дети с трудностями в обучении. Современная концепция коррекционно­развивающего обучения.

10. Роль Постановления ЦК ВКП (б) от 04.07.1936 г. «О педологических извращениях в системе наркомпроса» на развитие специальной психологии в России.

11. Соотношение обучения и развития по Л.с. Выготскому. Уровень актуального развития, зона ближайшего развития.

12. Коррекционное обучение и воспитание как основа личностного развития

аномального ребенка

13. Клинико-психологическая классификация олигофрении по М.С.Певзнер

14. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.

15. Психолого-педагогическая характеристика детей с дисгармоничным развитием

(психопатии, патологическое формирование личности).

16. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями ОДА.

17. Основные параметры аномального развития по В.В. Лебединскому

18. Классификация ЗПР по к.с. Лебединской.

19. Дефект, структура дефекта по Л.С. Выготскому.

20. Компенсация дефекта по Л.С. Выготскому. Взаимосвязь коррекции и

компенсации дефекта.

21. Общее и своеобразное в развитии нормального и аномального ребенка.

22. Классификация олигофрении по степени тяжести.

23. Общая характеристика классификации психического дизонтогенеза по В.В.

Лебединскому (недоразвитие, задержанное развитие, повреждённое развитие, искажённое развитие, дефицитарное развитие, дисгармоничное развитие).

24. Основные признаки ЗПР, возникающие на фоне церебральной органики; отличия от олигофрении

25. Основные отличия резидуальной деменции от олигофрении. Подходы к обучению детей с резидуальной деменциеЙ.

26. Дети со сложным дефектом развития

27. Психолого-педагогическая характеристика детей с искаженным психическим

развитием на фоне эпилепсии. Показания и противопоказания для обучения в специальной (коррекционной) школе УIII вида.

28. Психолого-педагогическая характеристика детей с поврежденным психическим развитием (резидуальной деменциеЙ). Зависимость патопсихологических нарушений от этиологии и возраста.

29. Психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями

30. Психолого-педагогическая характеристика детей с искаженным психическим развитием на фоне шизофрении. Показания и противопоказания для обучения в специальной (коррекционной) школе YIII вида.

31. Психолого-педагогическая характеристика детей с синдромом РДА.

32. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха.

33. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения.

34. Особенности познавательных процессов умственно отсталых детей (восприятия, памяти, мышления, речи).

35. Особенности личности умственно отсталых детей (эмоционально-волевая сфера; оценка, самооценка, уровень притязаний).

36. Особенности межличностных отношений умственно отсталых детей

37. Особенности различных видов деятельности умственно отсталых детей (игровой, учебной, трудовой).

38. Психологическое сопровождение детей с проблемами в развитии в

образовательном учреждении

39. Педагогическая система обучения и воспитания умственно-отсталых детей.

40. Педагогическая система воспитания и обучения детей с нарушениями слуха.

41. Педагогическая система обучения и воспитания детей с нарушениями зрения.

42. Педагогическая система обучения и воспитания детей с нарушениями опорно­двигательного аппарата.

43. Педагогическая система обучения и воспитания детей с нарушениями речи.

44. Специфика обучения и воспитания детей с отклонениями в психическом развитии в младенчестве и раннем детстве, дошкольном возрасте, в школьном.

45. Задачи, содержание, формы работы с семьей в условиях коррекционного обучения

46. Отбор детей и комплектование специальных образовательных учреждений

47. Виды образоватt?льных учреждений. Особенности построения учебных планов специальных коррекционных школ.

48. Коррекционно-образовательные программы при разных типах нарушений психического развития: цели, задачи и содержание.

49. Социальная реабилитация и адаптация лиц с нарушениями развития.

50. Проблема интеграции в образовании детей с нарушениями в развитии.