- •В.Ц. Цыренов
- •Предисловие
- •Лекция 1. Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной педагогики и специальной психологии
- •Становление специальной психологии и педагогики
- •Понятие нормы развития
- •Классификация видов отклонений развития
- •Особенности психического развития аномальных детей
- •5. Практические задачи специальной психологии
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 2. Основные категории специальной педагогики и психологии
- •1. Специфика формирования понятийного аппарата дисциплины
- •2. Основные категории специальной педагогики и психологии
- •3. Медико-социально-педагогическая профилактика, патронаж и ранняя комплексная помощь
- •4. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 3. Особенности психического развития детей с нарушениями интеллекта и проблемы их образования как предмет олигофренопедагогики
- •1. Понятие умственной отсталости, ее формы и причины
- •2. Классификации умственной отсталости
- •3. Исторический аспект характеристики социальной политики в отношении умственно отсталых лиц
- •4. Образование умственно отсталых детей
- •5. Зарубежная практика образования детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью
- •6. Рекомендации педагогам по осуществлению интегрированного обучения детей с умственной отсталостью в условиях общеобразовательной школы
- •Лекция 4. Психология детей с задержкой психического развития и основные направления коррекционно-развивающего обучения
- •Представления о зпр и их классификации
- •2. Особенности психики детей с зпр
- •3. Психолого-педагогические особенности коррекционно-развивающего обучения детей с зпр
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 5. Особенности психического развития детей с сенсорными нарушениями
- •1. Нарушения анализаторных систем
- •2. Психолого-педагогическая классификация лиц с недостатками слуха
- •Особенности психического и речевого развития слабослышащих детей
- •4. Дети с нарушениями зрения
- •5. Профессиональное образование, трудовая деятельность, социальная адаптация лиц с нарушениями слуха и зрения
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 6. Логопедия и логопсихология
- •Предмет, задачи и методы логопедии
- •2. Виды речи и основные причины ее нарушения
- •3. Развитие речевой деятельности в онтогенезе
- •4. Современные классификации речевых нарушений
- •5. Предмет, задачи и методы логопсихологии
- •6. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями речи в пмпк
- •7. Психокоррекционная и профилактическая работа с детьми, имеющими речевые нарушения
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 7. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •1. Этиология и патогенез детского церебрального паралича
- •2. Характеристика нарушений двигательных функций у детей с дцп
- •3. Нарушения психики при дцп
- •4. Речевые нарушения при детском церебральном параличе
- •5. Основные цели и принципы коррекционной работы при дцп
- •6. Система специализированной помощи детям, страдающим церебральным параличом
- •Лекция 8. Девиантное поведение детей и подростков, причины и пути коррекции
- •1. Девиантное поведение, его причины и проявления
- •2. Личностная предрасположенность к аддиктивному поведению
- •3. Специфика употребления алкоголя и наркотиков в подростковом возрасте
- •4. Динамика злоупотребления психотропными веществами в подростковом возрасте
- •5. Работа учителя с девиантными подростками
- •Материалы для семинарскИх занятиЙ
- •Тема 1. Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной педагогики и специальной психологии (2 часа) Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Тема 2. Основные категории специальной педагогики и психологии
- •Тема 4. Психология детей с задержкой психического развития и основные направления коррекционно-развивающего обучения (2 часа) Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Тема 5. Особенности психического развития детей с сенсорными нарушениями (2 часа) Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Тема 6. Логопедия и логопсихология (2 часа) Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Тема 7. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (2 часа) Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Тема 8. Девиантное поведение детей и подростков, причины и пути коррекции ( 2 часа)
- •Тема 2. История развития отечественной системы специального образования (6 часов)
- •Тема 3. Особенности организации коррекционно-педагогической работы с умственно отсталыми детьми (6 часа)
- •Тема 5. Особенности организации образовательного процесса в специальной школе для детей с речевыми нарушениями (специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернат V вида) (6 часов)
- •Тема 6: Приоритетные направления развития современного специального образования (4 часа)
- •Проверь себя!
- •6. Одним из принципов коррекционно-развивающего обучения является…
- •Содержание
- •670000, Г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24а
Контрольные вопросы
1. Каковы задачи сурдопсихологии и сурдопедагогики?
2. Как соотносятся задачи тифлопедагогики и тифлопсихологии?
3. Назовите причины нарушения зрения и слуха. Каковы критерии их выделения?
4. Охарактеризуйте общие и специальные закономерности психического развития детей с нарушениями слухового и зрительного анализаторов.
5. На какие особенности поведения детей следует обращать внимание, если у них предполагается нарушение слуха или зрения?
6. Каковы основные направления реабилитационной работы с детьми сданными нарушениями?
7. Каковы роль деятельности в психическом развитии слепых и слабовидящих и в компенсации отклонений, связанных с нарушениями зрения?
8. Охарактеризуйте направления профпригодности людей с нарушениями зрительной и слуховой функций.
9. В чем специфика обучения детей с нарушениями зрительного и слухового анализаторов?
* * * * * * * * * *
Лекция 6. Логопедия и логопсихология
Предмет, задачи и методы логопедии
Виды речи и основные причины ее нарушения
Развитие речевой деятельности в онтогенезе
Современные классификации речевых нарушений
Предмет, задачи и методы логопсихологии
Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями речи в ПМПК
Психокоррекционная и профилактическая работа с детьми, имеющими речевые нарушения
Основные понятия: логопедия, логопсихология, логопаты, алалия, дисфония (афония), брадилалия, тахилалия, заикание, дисалалия, риноалалия, дизартрия, алалия, афазия, дислексия, дисграфия.
Литература:
1. Беккер К.П., Совак М. Логопедия. - М., 1981.
2. Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.И. и др. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. - М., 1991.
3. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия. Заикание. - М., 1998.
4. Богуш А.М. Речевая подготовка детей к школе. - Киев, 1984.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1997.
6. Ковалев В.В. Проблема факторов риска в возникновении нарушений психического здоровья в детском возрасте и ее значение для профилактики // Психогигиена детей и подростков. - М., 1985.
7. Логопедия: Учебное пособие / Под ред. М.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М., 1998.
8. Львов М.Р. Тенденция развития речи учащихся. - М, 1987.
9. Новотворцева Н.В. Развитие речи детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль, 1995.
10. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. - М., 2002.
11. Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского. - М., 1969.
12. Селиверстов В.И. Заикание у детей. - М., 1994.
13. Халилова Л.Б., Шаховская С.Н. Речевые и сенсорные системы. Теоретический курс авторизованного изложения / Под ред. В.И. Селиверстова. - М., 1995.
14. Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ. - М., 1997.