2.3. Методические рекомендации по преподаванию и изучению дисциплины.

2.3.2. Методические рекомендации студентам

В учебном плане по дисциплине «Археология» немалая часть времени отводится самостоятельной работе студентов. Самостоятельная работа студентов - способ активного, целенаправленного приобретения студентом новых для него знаний и умений без непосредственного участия в этом процессе преподавателей.

Самостоятельная работа проводится по следующим основным направлениям:

- подготовка к практическим занятиям;

- выполнение заданий по самостоятельному изучению тем:

«Ранний бронзовый век. Троя I иII», «Латенская культурно-историческая общность»,

«Археологические культуры второй половины I тыс.н.э. в Восточной Европе», «Тушемлинско-банцеровская культура», «Культура длинных курганов», «Культура новгородских сопок»;

- расширение знаний по предмету благодаря самостоятельному изучению дополнительной литературы по предмету;

- прочтение и конспектирование статьи из сборника «Славяне и скандинавы». М., 1986.

Так как самостоятельная работа требует немало времени, планы практических занятий и задания для самостоятельной работы выдаются преподавателем в самом начале изучения дисциплины, параллельно устанавливаются сроки проведения практических заданий, даты контроля самостоятельного изучения различных тем, срок сдачи конспекта статьи и проведения итогового контроля.

Практические занятиясоставляют значительную часть всего объёма аудиторных занятий и имеют важнейшее значение для усвоения программного материала.

Многие практические занятия требуют большой исследовательской работы, изучения дополнительной научной литературы. Прежде чем приступить к выполнению такой работы, студенту необходимо ознакомиться обстоятельно с содержанием задания, уяснить его, оценить с точки зрения восприятия и запоминания все составляющие его компоненты. Это очень важно, так как при проработке соответствующего материала по конспекту лекции или по рекомендованной литературе могут встретиться определения, факты, пояснения, которые не относятся непосредственно к заданию. Чтобы быстро оценить и отобрать нужное из читаемого, студент должен хорошо знать и понимать содержание задания. Далее, в соответствии со списком рекомендованной литературы необходимо отыскать материал к данному заданию.

Весь подобранный материал нужно хотя бы один раз прочитать или внимательно просмотреть полностью. По ходу чтения помечаются те места, в которых содержится ответ на вопрос, сформулированный в задании.

После того, как материал для ответов подобран, желательно, хотя бы мысленно, а лучше всего устно или же письменно, ответить на все вопросы. В случае, если обнаружится пробел в знаниях, - вновь обратиться к литературным источникам и проработать соответствующий раздел. Только после того, как студент убедится, что хорошо знает необходимый теоретический материал, что его ответы достаточно аргументированы и доказательны, он может считать себя подготовленным к выполнению практических работ.

На семинаре каждый его участник должен быть готовым к выступлению по всем поставленным в плане вопросам, проявлять максимальную активность при их рассмотрении. Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументирование. Этого можно добиться лишь при хорошем владении материалом. Выступление нельзя сводить к бесстрастному пересказу, тем более недопустимо простое чтение конспекта. Выступающий должен проявить собственное отношение к тому, о чем он говорит, высказать свое личное мнение, понимание, обосновать его и сделать правильные выводы из сказанного. При этом он может обращаться к записям конспекта и лекций, непосредственно к научным работам. Вокруг такого выступления могут разгореться споры, дискуссии, к участию в которых должен стремиться каждый. А для этого необходимо внимательно и критически слушать своего товарища, подмечать особенное в его суждениях, улавливать недостатки и возможные ошибки и, если нужно, выступить, не дожидаясь заключительного слова преподавателя.

Конспектирование монографии или научной статьи. Работа на лекции.Конспект, как известно, является краткой записью основного содержания текста или лекции с помощью тезисов.

Дословную запись нельзя считать конспектированием. Успешность конспекта зависит от умения структурирования материала. Важно не только научиться выделять основные понятия, но и намечать связи между ними.

Необходимо выражать главную мысль, заключенную в абзаце, своими словами, сохранив при этом логику изложения текста автором. Не следует много и подробно все записывать, запись конспекта лучше вести в сжатой форме, короткими и четкими фразами.После записи ориентирующих и направляющих внимание данных важно попытаться проследить, как они раскрываются в содержании, подкрепляются формулировками, доказательствами, а затем и выводами.

Записывать следует основные положения и доказывающие их аргументы, наиболее яркие примеры и факты, поставленные преподавателем вопросы для самостоятельной проработки.

Стремиться к четкости записи, ее последовательности, выделяя темы и подтемы, вопросы и подвопросы, используя цифровую и буквенную нумерацию (римские и арабские цифры, большие и малые буквы), красные строки, выделение абзацев, подчеркивание главного и т.д.

Сам конспект предполагает дальнейшую самостоятельную работу над ним (глубокое осмысление его содержания, логической структуры, выводов). Особенно важно в процессе самостоятельной работы над конспектом выделить новый понятийный аппарат, уяснить суть новых понятий, при необходимости обратиться к словарям и другим источникам, заодно устранив неточности в записях. Конспект должен облегчить запоминание текста, поэтому приемы записи должны этому способствовать (подчеркивание главной мысли, выделение другим цветом, схематичная запись в форме графика или таблицы).Возможно в конспекте использование цитат, которые заключаются в кавычки, при этом рекомендуется на полях указать страницу, на которой находится изречение автора.

 Не следует стараться сразу приступать к конспектированию той или иной книги или статьи.Внимательно вчитайтесь в ее заголовок и подзаголовок, прочитайте аннотацию, познакомьтесь с оглавлением. Это поможет в общих чертах понять проблематику книги и логику ее изложения. Прочитайте введение и заключение, так как во введении ставится рассматриваемые проблемы, а в заключении подводится итог исследования, делаются выводы по существу поставленных проблем. Если указанная предварительная работа с книгой будет проведена основательно и вдумчиво, то при дальнейшем конспектировании будет легче отделить главное от второстепенного, одну смысловую единицу книги – от другой. Будет легче отобрать материал, необходимый для решения проблем. Также следует помнить, что в конспекте отдельные фразы и даже отдельные слова имеют более важное значение, чем в подробном изложении.Запись следует вести своими словами, что способствует лучшему осмыслению текста.Применять определенную систему подчеркиваний, сокращений, условных обозначений.Соблюдать правила цитирования - цитату заключать в кавычки, давать ссылку на источник с указанием страницы.

Последним этапом изучения теоретических основ археологии является подготовка к экзамену. Далеко не всегда студентам хватает тех трёх дней, что выделяется на подготовку, для успешной сдачи экзамена. Отсюда столь важным является присутствие студента на консультации, где имеется возможность уточнить какие-либо неясности в вопросах.

Экзамены по археологии проводятся письменно. Грамматические и стилистические ошибки также могут отрицательно сказаться на оценке. Ответы должны быть ясными, конкретными, исчерпывающими.