Тема 26. Законность и правопорядок.

(самостоятельное изучение)

Практическое занятие 1 (2 часа).

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие и основные принципы законности.

2. Деформации законности в государстве: причины, формы, пути преодоления. Законность и произвол (самоуправство). Терроризм, захват заложников как крайние формы проявления произвола.

3. Понятие и виды правопорядка, его соотношение с общественным порядком.

4. Гарантии укрепления законности и правопорядка.

5. Дисциплина: понятие и виды.

Задания:

1. Определите соотношение понятий «законность» и «правопорядок».

2. Назовите основные проблемы в сфере законности и правопорядка в России и укажите предложения по их разрешению. Аргументируйте позицию.

3. Какой из элементов формы государства в большей степени взаимосвязан и взаимообусловлен государственной дисциплиной? Какое влияние оказывает на качественное состояние государственной дисциплины политический режим? Аргументируйте позицию.

Нормативно-правовые акты:

Конституция Российской Федерации, М., 2010.

Литература:

Бахрах Д.Н. Вопросы законности в государственном управлении.// Правоведение. 1992. №3.

Венгеров А.Б. Законность, как ее понимал Вышинский // Общественные науки. 1989. № 6.

Зорькин В.Д. Тезисы о правовой реформе в России // Законодательство и экономика. 2004. № 2.

Кудрявцев В.Н. О правопонимании и законности // Государство и право. 1994. № 3.

Кудрявцев В.Н., Казимирчук В.П. Современная социология права. М., 1995.

Лисюткин А.Б. К понятию законности.// Правоведение. 1993. №5.

Малеин Н.С. О законности в условиях переходного периода // Сборник «Теория права: новые идеи», М.: ИГП РАН, 1995.

Проблемы теории государства и права /Под ред. М.Н. Марченко. 2 изд. М. 2008.

Рекомендации по подготовке к занятию:

Понятие «законность» необходимо раскрывать с различных позиций, представленных в литературе: как режим, как цель, как метод и т.д. Характеризуя основные принципы законности, следует определить, какие из них соблюдаются в российском государстве, а какие являются лишь декларативными.

Второй вопрос предполагает исследование проблем деформации законности, влияние на данный процесс политических, экономических, идеологических и иных факторов.

Понятие «правопорядок» отражает определенное качественное состояние общественных отношений. Студенты должны выявить особенности различных видов правопорядка и классифицировать их по степени правовой прогрессивности.

В рамках четвертого вопроса студентам предлагается разработать предложения по формированию системы дополнительных гарантий укрепления законности и правопорядка.

Определяя понятие «дисциплина», необходимо от общей дефиниции перейти к конкретизации данного понятия относительно государственно-правовой организации общества и установить условия и факторы, способствующие формированию государственной дисциплины. Студентам предлагается также проследить эволюцию государственной дисциплины при смене политических режимов.

2.Методические рекомендации по преподаванию и изучению дисциплины.

Теория государства и права является фундаментальной дисциплиной, при изучении которой закладываются основы знаний о государстве и праве, формирующие в дальнейшем базовые знания юриста. Глубокое и осмысленное понимание теоретических основ является условием успешного усвоения отраслевых вопросов юридической практики.

Следуя кантовскому принципу «учить не мыслям, а учить мыслить», акцент при проведении аудиторных занятий должен ставится на побуждении интереса слушателей к дальнейшему самостоятельному изучению рассматриваемых в рамках курса вопросов. Данная задача может быть реализована путем предоставления студентам вводной информации по изучаемой проблеме, состоящей из рассмотрения основных актуальных научных позиций по данной тематике и, при необходимости, анализа законодательства, и акцентирования внимания на наиболее спорных моментах в научной дискуссии и методологии их разрешения, рекомендации необходимой литературы.

В качестве рекомендаций по организации семинарских занятий можно, например, предложить следующее. При рассмотрении вопроса «Понятие формы государства» можно применить «Сократов метод».

Смысл «сократического диалога» в разработке цепочки вопросов, приводящих отвечающего к какому-либо выводу. Цель примененияметода – уточнить и углубить знания студента по исследуемому вопросу; поставить новую проблему перед студентом, на которую он, возможно, не обратил внимание при стандартной подготовке к теме посредством изучения материала в учебниках

Предполагаемое время применения методики «Сократов метод» - 10 минут (на примере ответа одного студента).

Студент начинает ответ и дает понятие формы государства, например, как совокупности формы правления, формы государственного устройства и политического (государственного) режима.

Преподаватель начинает задавать уточняющие вопросы (инициатива исходит от преподавателя):

а) Как вы считаете можно ли согласиться с мнением, что форма государства это внешнее выражение государственной власти? (вводные вопросы)

б) Что вы имели в виду под внешним выражением государственной власти и что тогда является ее внутренним выражением? Как вы можете по другому сформулировать свою позицию? (прямые уточняющие, проясняющие вопросы)

в) Какие аргументы вы можете привести в подтверждение своей позиции, что форма государства и тип государства соотносятся как форма и содержание? (вопросы, вскрывающие аргументацию)

г) Не значит ли это тогда, что каждому типу государства соответствует своя четко определенная форма государства? (вопросы с использованием псевдовыводов или крайних позиций)

Результат применения методики «Сократов метод» - студент посредством ответа на вопросы преподавателя конкретизировал свой ответ, углубил свои знания не только по вопросу о форме государства и ее признаках, но и по типу государства и соотношению этих понятий и другое.

При рассмотрении вопроса «Форма правления» можно применить метод «Мозговой штурм».

Цель применения метода – мобилизация знаний студентов, повышение внимания студентов, за достаточно небольшое время исследуется значительное количество вопросов, студенты учатся публично выступать и отставать свою точку зрения.

Предполагаемое время применения метода «Мозговой штурм» - 10 минут.

Студентам формулируется и уточняется вопрос: Целесообразно ли появление полупрезидентской республики при существующих классических формах правления: парламентской и президентской?

Студентам объясняются правила проведения «Мозгового штурма»:

1. Каждый имеет право на выступление.

2. Выступать можно по очереди, не перебивая друг друга.

3. Формулировка мысли должна быть краткой.

4. Предлагаемые идеи не критикуются ни студентами, ни преподавателем.

5. Наглядность – все идеи должны быть записаны.

6. Предлагаемые идеи не корректируются записывающим, а фиксируются согласно высказываю автора идеи.

7. Можно предлагать схожие идеи, если выступающий считает, что в его варианте есть дополнительное смысловое значение.

8. Выступающий первоначально не объясняет свою идею.

В ходе мозгового штурма фиксируются положительные и отрицательные моменты названных форм правления.

После того как были высказаны основные идеи начинается обсуждение. В конце дискуссии преподаватель может предложить студентам высказать свои предложения по совершенствованию существующей в России формы правления.

При рассмотрении формы государственного устройства и политического режима дополнительно можно применить методику «Направляемая дискуссия».

Цель применения методики «Направляемая дискуссия» - обозначить проблему, дать возможность выступить студентам, проявить, активизировать знания и внимание студентов, повторить пройденный материал, выработать навыки теоретического обобщения.

Например, тема направляемой дискуссии «Характеристика российской формы государственного устройства.

Дискуссия студентов может быть направлена в определенное, нужное для преподавателя русло, в зависимости от вопросов, которые студентам будут задаваться по ходу обсуждения, например: По форме государственного устройства Россия является федерацией, но проблема Российской Федерации состоит в том, что в ее составе находятся национальные и территориальные субъекты. Поскольку национальность утратила юридическое значение, а мононациональных образований в РФ практически не осталось, правомерно ли предоставлять отдельным национальностям больше прав по сравнению с другими, нарушая принцип равноправия (например, предоставление республикам статуса государств в составе РФ и большего объема прав). В связи с этим необходимо определить, какой федерацией является Россия - конституционной или договорной, симметричной (равный объем прав субъектов) или ассиметричной (неодинаковые права субъектов), территориальной, национальной или смешанной. Согласны ли вы с мнением, что Россия является федерацией лишь формально, а по сути, является унитарным государством? В Конституции РФ конкретно не определены исключительные предметы ведения субъектов федерации. Проанализируйте законодательство на предмет их выявления. Раскройте особенности организации исполнительной власти в федеративном государстве.

В результате обсуждения студенты могут выявить отрицательные моменты, пробелы в законодательстве, нарушения норм права на практике. Результатом работы студентов может быть формулирования изменений в норму права и (или) правоприменительной деятельности.

При изучении вопросов, вынесенных на семинарские занятия, также возможно применение в совокупности методик: «Работа в малых группах», «Творческое задание».

Цель примененияметодики «Работа в малых группах» - постановка перед студентами конкретного, узкого задания, формирования у студентов навыков профессиональной деятельности работы в коллективе, направленность на практическую деятельность, экономия времени проведения семинарского занятия, изучения значительного массива материала, выработка новых идей, направлений.

Цель применения методики «Творческое задание» - формирование у студентов навыков самостоятельной работы, приближенность к практике, аккумулировании знаний из разных тем, выработка творческого подхода к выполнению задания.

Эти два метода прекрасно сочетаются и в итоге дают хороший обучающий результат.

Так, например, на семинарском занятии по теме «Правосознание» студентам можно предложить следующие творческие задания.

1. «Требование заплатить штраф унижает пассажира», – так решил Александр Б. после того, как прокатился «зайцем» в казанском трамвае. Заплатив 100 рублей, он решил не просто обидеться, а обратиться в Конституционный суд республики Татарстан с жалобой на неправомерность требований перевозчиков предъявлять билет и оплачивать проезд в течение одной остановки. Сам Александр Б. оказался жителем Екатеринбурга и студентом юридического факультета. Молодой человек посчитал, что правила проезда в Казани не соответствуют Конституции, а значит, и деньги с него взяли незаконно. Разбирательство длилось несколько месяцев. Все это время уральский студент часто посещал Казань. 7 марта 2005 года председатель Конституционного суда Республики Татарстан огласил решение: признать правила пользования трамваем, троллейбусом и автобусом в городе Казани, утвержденные постановлением главы администрации города Казани от 28 ноября 1997 года, в полном объеме не соответствующими части 3, статьи 24 Конституции Республики Татарстан, поскольку они не были опубликованы официально для всеобщего сведения. Дотошный студент Б. сумел выяснить и представить доказательства, что правила пользования общественным транспортом в Казани официально нигде опубликованы не были. Они лишь развешивались в салонах трамваев и троллейбусов, а значит, все эти годы не имеют никакой юридической силы. С этого времени в Казани никто не может спрашивать билетик и, уж тем более, накладывать штраф. Такая ситуация продлится до тех пор, пока городские власти не примут и не опубликуют эти правила.

Как Вы полагаете, действия студента в данной ситуации характеризуют его как человека с развитым правосознанием или как правового нигилиста? Аргументируйте свою позицию.

2. Вячеслав Р. совершил убийство двух лиц из хулиганских побуждений. За это преступление он был обоснованно осужден Московским городским судом к 15 годам лишения свободы. Одновременно суд, удовлетворяя гражданский иск потерпевших, взыскал в их пользу всю сумму крупного денежного вклада, который был внесен в коммерческий банк на имя Вячеслава Р. Между тем данный вклад являлся совместной супружеской собственностью Вячеслава и Светланы Х., которые несколько лет жили на зарплату жены, а всю зарплату мужа вносили на пополнение банковского вклада. Деньги были нажиты не преступным путем и конфискации не подлежали. Верховный Суд РФ оставил приговор без изменения, а кассационную жалобу осужденного и его защитников - без удовлетворения.

Может ли данный случай служить примером применением принципа contra legem в праве? Раскройте смысл данного принципа и условия его применения. Разрешено ли применение данного принципа в Российской Федерации? Является ли применение данного принципа проявлением правового нигилизма. Аргументируйте свою позицию.

Студенты делятся на рабочие группы. Одним группам, например, может быть поставлена задача найти аргументы, связанные с подтверждением позиции наличия в данных случаях деформации правосознания, другим, наоборот и др. варианты. Принцип деления произвольный, по воле преподавателя. Желания студентов в данном случае не должны учитываться, поскольку одна из целей методики – формирование навыков работы в коллективе и практическая направленность. По итогам работы в малых группах над творческим заданием проводится общее обсуждение.

В результате применения методик «Работа в малых группах», «Творческое задание» у студентов в рамках одного семинарского занятия формируется представление о теоретических подходах к правосознанию, вырабатываются навыки применения теоретических конструкций к оценки практических ситуаций и др.

а) Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

при подготовке к практическим и семинарским занятиям.

Для закрепления материала, предлагаемого студентам на лекционных занятиях, необходимо проведение семинарских занятий, в рамках которых на обсуждение выносятся наиболее сложные вопросы, требующие изучения дополнительного учебного и нормативного материала, рассмотрения различных подходов и проведения дискуссий с целью выявления принципиальных положений.

Целью методических указаний является способствование полноценному и наиболее эффективному усвоению учебного материала по данной дисциплине, формированию у студентов способности оптимально использовать знания, приобретенные на лекционных занятиях, и рационально организовывать самостоятельную работу по изучению предмета.

В ходе проведения семинарских занятий реализуются следующие задачи:

• формирование у будущих юристов способности анализировать полученную информацию, самостоятельно формулировать свои мысли и аргументировано излагать свою позицию по заданной проблеме;

• выработка навыков участия в дискуссии по общеполитическим и государственно-правовым проблемам;

• осуществление контроля за учебным процессом в группе в целом и успеваемостью каждого студента в отдельности

Формы проведения семинарских занятий разнообразны; для обеспечения эффективности учебного процесса необходимо использовать как классические формы – выступления студентов по проблемным вопросам, заслушивание и обсуждение докладов и сообщений студентов, выполнение письменных работ, решение казусов, тестирование, заполнение таблиц, устные опросы, так и нетрадиционные – самостоятельная разработка студентами заданий в группах, проведение деловых игр и ситуационное моделирование.

При всем многообразии форм семинарских занятий к ним предъявляются общие требования.

Поскольку теория государства и права является методологической базой для всех отраслевых юридических наук, на первом курсе студент должен овладеть общетеоретическим минимумом. Особое внимание при этом уделяется:

изучению основных положений общей теории государства и права, юридической терминологии,

ознакомлению с позитивным содержанием основных учений различных теоретико-правовых школ,

анализу государственно-правовых процессов и явлений современной действительности.

При подготовке к семинарским занятиям по теории государства и права студентам в виде вспомогательного раздаточного материала предлагается перечень вопросов по рассматриваемой теме, выносимых на обсуждение и требующих более внимательного изучения, список необходимой методической, учебной, научной литературы и нормативно-правовых актов российского и международного права, а также практические задания или дополнительные вопросы. Данный раздаточный материал служит для студентов ориентиром, обозначающим наиболее важные аспекты теоретических знаний проблемного и дискуссионного характера.

Подготовка к семинарским занятиям не должна ограничиваться изучением только учебной литературы (учебников или учебных пособий); необходимо ознакомиться с монографиями ученых, статьями из научных журналов, сборников, материалами периодической печати. Студентам рекомендуется изучить несколько научных работ, посвященных одной и той же проблеме. Изучение различных подходов к исследуемому явлению способствует формированию наиболее полного представления о его сущности, позволяет в ходе сопоставления разных точек зрения выявить их принципиальные отличия, составить определенное мнение о рассматриваемых проблемах, а, кроме того, приобщает студентов к серьезному изучению специальной литературы, необходимому для дальнейшего участия в работе научного кружка, выполнения курсовой работы и иной научной деятельности.

Студент должен научиться ориентироваться в выборе литературных источников, выделяя фундаментальные работы ученых, подлежащие тщательному и вдумчивому осмыслению, и дополнительные научные работы для общего ознакомления. Целесообразно подготовку к семинарским занятиям начинать с изучения материала учебников и учебных пособий, а затем исследовать другую рекомендованную литературу. Таким образом, студент сможет выделить основные положения в рамках изучаемой темы, дополнив их в последствии знаниями конкретизирующего характера.

Восприятие научной литературы в силу своей специфики может вызывать у студентов некоторые затруднения, поэтому для оптимального ее восприятия рекомендуется читать без излишней торопливости, максимально сосредоточив внимание на содержании прочитанного, на осмыслении изучаемого материала. Авторы научных теорий, концепций и доктрин часто помогают читателю усваивать содержание своих работ посредством введения специфических оборотов и указаний: “во-первых”, “во-вторых”, “далее”, “наконец”, “итак”, “таким образом” и др. При возникновении сложностей в понимании материала можно воспользоваться энциклопедическими справочниками и словарями. Если все же что-то остается непонятным, необходимо получить консультацию у преподавателя.

Участие студентов в обсуждении предложенных тем не должно заключаться в простом воспроизведении полученных знаний; эффективность семинарских занятий может быть достигнута только при такой организации работы, при которой студенты самостоятельно изучают существующие в современной науке подходы к пониманию тех или иных проблем, и, проанализировав их, представляют свою собственную аргументированную позицию по данному вопросу.

В целях оптимизации процесса подготовки к семинарским занятиям студентам рекомендуется вести записи, составлять планы-конспекты, подготавливать тезисные ответы и в необходимых случаях использовать схематичные изображения и таблицы, которыми можно пользоваться на семинарах. Записи должны быть краткими и содержать в себе основные положения изученного учебного, научного или нормативного материала, а также самостоятельные обобщения и выводы. Допускается использование цитат, которые все же не должны полностью занимать весь объем записей, оставляя место для изложения некоторых научных положений «своими словами».

Положительно оценивается использование студентами в ходе выступлений или дискуссий наглядных пособий, изготовленных самостоятельно или с помощью преподавателя, и применение технических средств, предоставляемых им для подготовки к семинарским занятиям. Это позволяет сделать выступление более интересным и запоминающимся. При устном опросе, требующем лаконичных ответов, возможно представление студентами в подтверждение своей позиции схем, таблиц или тезисов, доступных для всеобщего обозрения с помощью применения проектора; при выступлении с более развернутым сообщением или докладом целесообразна подготовка презентации с использованием программы PowerPoint.

Поскольку при подготовке к семинарским занятиям требуется учитывать новые подходы современной науки в понимании государства и права и невозможность рассмотрения указанных явлений в отрыве от современной действительности, студентам необходимо следить за новой литературой, статьями, публикуемыми в периодической печати, в научных сборниках и специальных журналах, за изменениями в законодательстве. Это способствует формированию необходимого юристу умения ориентироваться в изменяющемся правовом поле и, используя фундаментальные знания, применять их в новой обстановке, складывающейся в силу общественно-политических и государственно-правовых преобразований.

Результатом подготовки студента к семинарскому занятию должно стать его активное участие в обсуждении выносимых на семинар вопросов, мотивацией для которого является способность видеть проблемы, требующие разрешения, умение сформулировать и аргументировано раскрыть их суть, понимание практической целесообразности их изучения, актуальности и важности и желание выступить со своей позицией и вступить в дискуссию.

Особенно важную роль для студента имеет регулярность работы по всем темам семинарских занятий. В противном случае, возникают пробелы, теряется связь и последовательность в овладении предметом теоретической науки. Пропуск семинарских занятий обязывает студента сдать зачёт по теме индивидуально во внеурочное время. Темы, по которым не запланированы семинарские занятия, изучаются студентами самостоятельно (они указаны в тематическом плане учебной дисциплины, а также в плане семинарских и практических занятий).

Усвоение материала во многом зависит от индивидуальных способностей каждого студента, его склонностей, общей культуры, предварительной подготовки и т.п.

В целом же активное и заинтересованное участие студента в работе на семинарских занятиях не только обеспечивает глубокое познание предмета теоретической науки, но и повышает уровень правосознания и правовой культуры будущих специалистов и формирует основы профессионального мышления. В ходе занятий отрабатываются умения применять полученные теоретические знания к решению конкретных жизненных обстоятельств, требующих юридического разрешения.

б) Методические рекомендации по организации контроля качества

усвоения знаний и приобретения профессионально значимых компетенций

Организация и осуществление контроля качества изучения дисциплины и приобретения профессионально значимых компетенций должны основываться на системном подходе к оценке этих знаний и умений.

Эффективность изучения столь значимой и фундаментальной дисциплины, как теория государства и права, обусловлена объективной необходимостью использования различных видов, форм и методов контроля.

Из всех применяемых в учебном процессе видов контроля, как, например: входной, текущий, промежуточный, итоговый, наибольшее внимание уделяется итоговому контролю, который позволяет выявить степень усвоения полученных в ходе лекционных и практических занятий знаний, а также промежуточному контролю, способствующему установлению системного подхода к изучению дисциплины и предотвращению пробелов в приобретаемых знаниях.

В систему контроля включаются следующие формы:

экзамен;

курсовые работы (во втором семестре изучения дисциплины для студентов разных форм обучения соответственно);

контрольные работы (по окончании изучения определенных блоков курса);

самостоятельные работы (на любой стадии изучения курса);

тестирование (в рамках изучения отдельных тем дисциплины);

деловые игры (в рамках изучения отдельных тем дисциплины);

индивидуальные (групповые) задания (по мере необходимости проверки или корректирования знаний отдельных студентов или малых групп студентов).

Экзамен по теории государства и права служат проверке степени усвоенных студентом знаний и приобретенных навыков по их применению. Их основными функциями являются повторение, обучение, оценка и воспитание.

Функция повторения реализуется в том, что студент вынужден повторно обратиться к пройденному материалу. Освежая в памяти уже изученный материал, студент использует такие возможности как просмотр конспектов лекций, содержания учебников и монографий, научных статей, собственных записей, сделанных при подготовке к семинарским или практическим занятиям, а также иных источников информации.

Обучающая функция экзамена раскрывается в том, что при обращении к изученному материалу студент не просто перечитывает его, а выходит на качественно иной уровень усвоения знаний – формирует собственную обобщенную систему знаний, а кроме того – в процессе повторения приобретаются новые знания, поскольку появляется возможность изучения новейшей научной литературы, некоторые вопросы приобретают иное значение, нередко происходит переоценка прежних взглядов или прежнего понимания тех или иных тем. Все это способствует формированию более полного и глубокого представления о рассматриваемых в рамках курса теории государства и права государственно-правовых явлениях.

Функция оценки состоит в том, что в процессе проведения экзамена проверяются знания студента, уровень его теоретической (а часто - также практической) подготовки, подводится определенный итог работы, осуществляемой в течение всего периода, по окончании которого осуществляется контроль, то есть соответственно – семестра или одного года обучения.

Воспитательная функция проявляется в качестве воздействия, стимулирующего формирование у студента при подготовке к экзамену таких качеств как организованность, дисциплинированность, ответственность. В процессе самого зачета или экзамена, а именно в ходе нередко возникающего во время проверки знаний диалога, воспитание также имеет место, поскольку это способствует развитию у студента научной заинтересованности, навыков грамотного использования аргументации в подкрепление своего ответа или занимаемой студентом позиции, а также важного для будущего профессионала умения вести дискуссию.

в) Методические рекомендациипо выполнению рефератов, контрольных, самостоятельных работ, тестовых заданий и задач.

Выполнение контрольных, самостоятельных работ, тестовых заданий и задач представляют собой формы промежуточного контроля приобретенных знаний и навыков их применения.

Реферат представляет собой форму подготовки сообщения, доклада по конкретной теме на основе обзорного исследования различных научных источников или в виде изложения сути одной конкретной научной книги или статьи.

Данная форма самостоятельной работы и одновременно промежуточного контроля используется для формирования у студентов способности самостоятельного обобщения и анализа научного материала, а также поиска и сбора необходимой информации и умения выделять основное и главное в рамках конкретной темы и формулировать собственные выводы.

Выполнение реферата способствует более прочному закреплению приобретенных знаний, их углублению, а также повышению общего уровня профессиональной правовой культуры будущего юриста, способного вести на высоком уровне научно-практическую дискуссию о проблемах государственно-правового характера.

Процесс выполнения реферата включает в себя следующие стадии:

определение темы реферата, подбор литературы, обзорное изучение подобранного материала, составление плана реферата, изложение содержания реферата и его оформление, подготовка устного сообщения и выступление по теме реферата.

При выборе темы реферата студент должен ориентироваться на примерный перечень примерных тем для рефератов, находящийся на кафедре. При этом особое внимание уделяется темам, в рамках которых рассматриваются вопросы, требующие углубленного изучения или частично выходящие за пределы учебного курса. Поскольку выполнение реферативного исследования по отдельным, специализированным вопросам в более полной мере способствует как расширению общего кругозора будущего юриста, так и более глубокому пониманию сущности всех тем, рассматриваемых в рамках курса теории государства и права.

Студент может по согласованию с научным руководителем выбрать для реферата иную, не входящую в вышеозначенный перечень тему, если она может быть признана актуальной и дискуссионной, вскрывающей проблемные аспекты государственно-правовых понятий, явлений и их сущностных характеристик.

Следующим этапом подготовки реферата является ознакомление с изложением данной темой в учебных изданиях и определение приоритетных направлений работы над ее исследованием. Одновременно с этим, в ходе изучения библиографии у студента формируется представление об источниках необходимой информации.

После подбора соответствующей литературы и нормативно-правовых материалов студенту рекомендуется ознакомиться с содержащейся в ней информацией, имеющей непосредственное отношение к теме и определить основные, главные и второстепенные аспекты освещения избранной темы.

Выделение основополагающих тезисов по избранной для раскрытия проблематике является базой для составления плана реферата, который должен быть достаточно лаконичным. Как правило, обязательными структурными частями плана реферата являются введение, в котором обосновывается выбор темы и ее актуальность, основная содержательная часть, в которой излагается существо вопроса, и заключение, в рамках которого формулируются выводы и делаются заключения.

Изложение обобщенного материала должно осуществляться одновременно полно, глубоко и кратко. Умение студента переформулировать большой объем информации в лаконичную законченную форму свидетельствует о выработке у него навыков глубокой мыслительной работы по анализу и систематизации учебного и научного материала и способности делать самостоятельные умозаключения и выводы. Язык изложения должен быть научным, с использованием юридической лексики. Однако студенту не стоит злоупотреблять специальной юридической терминологией, поскольку содержание реферата должно оставаться понятным не только для профессионального, но и для обыденного восприятия и понимания, так как одной из целей данной формы самостоятельной работы является передача в устном выступлении знаний по отдельным узким вопросам другим студентам.

При оформлении реферата студент должен учитывать следующие формальные требования.

Как правило, реферат выполняется в машинописном (компьютерном) варианте объемом 5-10 листов, занятых печатным текстом с одной стороны. В исключительных случаях допускается выполнение реферата в рукописном виде объемом 10-15 листов, занятых написанным текстом с одной стороны.

Реферат должен содержать титульный лист, на котором указывается:

в верхней части: Российский государственный университет имени Иммануила Канта, юридический факультет, кафедра теории и истории государства и права;

по центру: «Реферат по теории государства и права на тему» (название темы);

в правой нижней части: Ф. И. О., курс, и номер группы исполнителя реферата.

Страницы нумеруются, за исключением титульного листа и второго листа, на котором располагается план, однако отсчет страниц начинается с листа плана.

По ходу содержания могут быть размещены таблицы и схемы, способствующие сравнению или более системному и обзорному раскрытию рассматриваемых вопросов.

Постраничные сноски и список использованной литературы оформляются в соответствии с общими правилами библиографических описаний.

Завершающим этапом подготовки реферата является выступление с устным сообщением по избранной теме проведенного реферативного исследования. При подготовке к выступлению студент должен рассчитать время и определить оптимальное время, отведенное на изложение сути каждого их основных аспектов исследования. При этом рекомендуется несколько раз проговаривать вслух основные положения, с тем чтобы устранить недостатки в используемой терминологии и логическом построении связного повествования и выработать наиболее эффективные методы трансляции информации, соответствующие адекватному ее восприятию слушателями.

Выступление с рефератом может быть организовано на семинарском занятии, заседании научного кружка, диспут-клуба, научной студенческой конференции. Заслушивание реферата включает в себя не только устное выступление студента, подготовившего реферат, но и такие формы коммуникации со слушателями как ответы на возникшие по ходу выступления вопросы слущателей, постановка выступающим проблемных вопросов перед аудиторией, ведение диалога.

Наиболее полноценной дискуссия по итогам выступления студента с рефератом получается тогда, когда используются более сложные формы подготовки диалога, а именно: предварительная подготовка контр-выступлений оппонентов, которым реферат заранее представляется для ознакомления и выработки собственной позиции, заслушиванием которой по итогам выступления основного докладчика способствует выявлению сильных и слабых сторон реферата.

По результатам выступления студента, подготовившего реферат, и обсуждения его на семинаре, кружке или конференции выставляется соответствующая оценка, которая учитывается в совокупности с иными оценками самостоятельной работы студента при последующей аттестации.

г) Методические рекомендации по подготовке и выполнению курсовых работ.

Учитывая важность такой формы самостоятельной работы студентов и одновременно формы контроля знаний, как выполнение курсовой работы, дающей возможность провести глубокий анализ полученных на лекционных, семинарских и практических занятиях знаний и самостоятельно изученного материала учебных, монографических и периодических изданий и нормативно-правовой базы, а также выразить собственное отношение к исследуемым государственно-правовым явлениям, студентам необходимо следовать при подготовке курсовой работы по теории государства и права следующим рекомендациям.

В рамках курсовой работы студент занимается обобщением приобретенных знаний, их анализом и оценкой, приобретая начальный опыт научно-исследовательской работы и развивая способности излагать теоретические положения и аргументировано раскрывать их сущность, формулировать самостоятельные выводы и вырабатывать собственные практические рекомендации.

Таким образом, подготовка курсовой работы – процесс трудоемкий, не мыслимый без четко спланированного, поэтапного подхода к его реализации. Кроме того, выполнение курсовой работы требует от студента максимальной концентрации внимания на исследуемой проблематике и грамотного распределения времени самостоятельной работы, с тем чтобы подготовка курсовой работы по теории государства и права не вызвала затруднений и не стала помехой в текущей подготовке к занятиям и освоению учебного материала как по теории государства и права, так и по другим дисциплинам. Иными словами, использование всех ресурсов необходимых для подготовки и выполнения курсовой работы должно оптимально сочетаться с текущей учебной деятельностью и научно-исследовательской работой студента.

Условно, подготовку и выполнение курсовой работы по теории государства и права можно разбить на следующие этапы, перечисленные ниже в порядке наиболее целесообразной очередности их реализации:

• Выбор или определение темы, уточнение ее смысла и уяснение круга вопросов, освещаемых в рамках данной темы;

• Подбор и изучение учебной и научной монографической и периодической литературы по теме, составление плана-проекта курсовой работы;

• Определение проблемных вопросов заданной тематики и приоритетных направлений исследования данной темы;

• Формулирование окончательного плана курсовой работы;

• Более глубокое изучение соответствующей литературы и изложение результатов проведенного исследования научного материала;

• Выполнение оформительских работ, представление курсовой работы на кафедру для регистрации;

• Ознакомление с рецензией на курсовую работу и самостоятельная работа над указанными недостатками;

• Защита курсовой работы.

При выборе темы курсовой работы по теории государства и права студентам рекомендуется, в первую очередь, обратиться к перечню тем курсовых работ по данной дисциплине, утвержденному на заседании кафедры теории и истории государства и права и находящемуся на кафедре. Тематика курсовых работ составляется с учетом накопленных студентами начальных знаний по теории государства и права и смежным дисциплинам и сформулированы таким образом, чтобы уравнять, насколько это возможно, степень их сложности.

На первый взгляд, выбор темы курсовой работы может не показаться студенту трудным, поскольку все предлагаемые темы в той или иной степени рассматриваются на семинарских и практических занятиях, и студенты имеют определенное представление о проблематике каждой темы. Тем не менее, выбор темы не должен быть поспешным, поскольку в дальнейшем студенту придется придерживаться рамок избранной темы при выполнении курсовой работы и проведении соответствующих научных исследований. Необходимо взвесить все слагаемые успешного выполнения курсовой работы уже на данном начальном этапе и определить оптимальное соотношение количества и качества имеющихся знаний по данной теме и собственного научного интереса в раскрытии именно этой темы.

Не всегда смысл предлагаемой темы воспринимается студентами однозначно, что при поспешном желании приступить к выполнению работы нередко оборачивается неправильным, не соответствующим заявленной теме изложением материала. В целях предотвращения подобных ошибок рекомендуется в случае малейшей неясности или сомнения в отношении смысла темы и включаемых в нее вопросов обратиться за консультацией к преподавателю.

Не следует также выбирать тему, исходя из критерия ее (кажущейся на первый взгляд) простоты, поскольку эта «простота» может оказаться надуманной и таить в себе необходимость более глубокой теоретической подготовки, которая как раз и помогает вскрыть проблемный характер этой темы, не видимый вследствие отсутствия достаточных познаний в данной области. Наоборот, не стоит сразу отказываться от темы, на первый взгляд не совсем понятной или пугающей своей сложностью и многогранностью. Сложности в изложении некоторых более теоретизированных тем лишь на первый взгляд вызывают сомнения в посильности их освоения. Проявив достаточное упорство, можно вскоре обнаружить, что тем интереснее исследование той или иной темы и тем более широкие возможности для реализации творческого подхода в ее исследовании она предоставляет, чем сложнее понимание ее глубинного смысла для обыденного восприятия. Кроме того, сознательное преодоление трудностей в изучении сложного, недостаточно понятного материала способствуют восполнению пробелов в знаниях и повышению уровня образованности будущего специалиста.

Не ограничивая свободу творчества как необходимого элемента качественного выполнения курсовой работы на высоком уровне, процедура выполнения курсовых работ не запрещает студентам помимо перечня утвержденных тем выбирать иную, самостоятельно сформулированную тему при согласовании с научным руководителем, например, преподавателем, осуществляющим руководство семинарскими занятиями.

Такое расхождение с общим порядком выбора темы не должно рассматриваться как нарушение правил выполнения курсовых работ, поскольку нередко вызвано объективной потребностью в расширении тематики, заданной перечнем, а именно: количество студентов, выполняющих курсовые работы по теории государства и права, превышает количество предлагаемых тем, и несмотря на то, что данный факт еще не является безоговорочным основанием для опасений дублирования работ, тем не менее на практике влечет за собой подобные последствия. Более того, анализ студентом предлагаемых тем и собственных знаний, в результате которого он самостоятельно приходит к выводу о необходимости исследования иной, более интересной или актуальной для него темы, способствует в большей степени серьезному отношению к выполняемой работе и является своего рода показателем ответственного, зрелого, обоснованного выбора.

Что касается определения круга вопросов, подлежащих исследованию и раскрытию в рамках избранной темы, то эта завершающая стадия первого этапа подготовки к выполнению курсовой работы должна сопровождаться анализом различных аспектов, в которых данная тема излагается в различных литературных источниках. Такой анализ в самом начале работы над курсовой может основываться лишь на общих представлениях студента о данной проблематике, но уже этого достаточно, чтобы определить, в каком направлении будет проходить его научно-исследовательская работа, какой вектор будет задан процессу изучения конкретного государственного или правового явления, института.

Далее следует второй этап - подбор и изучение учебной и научной монографической и периодической литературы по теме, завершающийся составлением плана-проекта курсовой работы.

Информационный аспект выполнения курсовой работы является одним из наиболее важных на всех этапах работы – подготовке, осуществлении и завершении полноценного научного исследования в рамках курсовой работы. Однако первичный сбор научной информации важен тем, что на начальном этапе закладывается информационная база, которая является основополагающей и будет в дальнейшем лишь дополняться, конкретизироваться, расширяться и углубляться. Поэтому к подбору литературных источников необходимо подходить особенно серьезно и ответственно.

Для облегчения работы студентов по каждой теме курсовой работы существуют перечни рекомендованной основной литературы, не менее 50 процентов которой содержит библиотечный фонд университета. Кроме того, студентам следует обратить внимание на перечни основной и дополнительной литературы, а также литературы для углубленного изучения, предлагаемой для подготовки к семинарским и практическим занятиям по тем темам, в рамках которых сформулированы темы курсовых работ.

Для подготовки полноценной литературной базы курсовой работы одних лишь учебных материалов (учебников, учебных пособий) недостаточно, необходимо обращение к монографиям и периодической литературе. Нередко в самих учебных пособиях и учебниках имеются ссылки на цитируемые монографии, которые могут быть рекомендованы по соответствующей теме, а также упоминаются авторы различных, часто противопоставляемых научных позиций по тому или иному вопросу, что также может служить ориентиром для студента при подборе литературы.

В подборе литературы также поможет подробное ознакомление с каталогами библиотеки факультета, университета и библиотек города.

Для подбора научных статей студентам рекомендуются, в первую очередь, такие периодические издания, как «Государство и право», «Правоведение», «Журнал российского права», «Законность», «Вестник МГУ, серия «Право», «Российская юстиция», «Право и политика», «Право и экономика», «Вестник РГУ им. И. Канта, серия «Экономические и юридические науки«», «Российский юридический журнал», «Человек и закон», «Закон» и др.

В качестве вспомогательного источника поиска литературы до 1986 года рекомендуется работа М.Н. Кулажникова «Теория государства и права» (библиографический указатель 1917-1968 гг.). М., 1969. В отношении современных изданий последних лет можно почерпнуть информацию в библиографических журналах Института Научной информации (ИНИОН) «Зарубежное государство и право» и «Государство и право».

При формировании списка литературы не следует также забывать о нормативных актах, которые могут оказать неоценимую помощь в наглядном аргументировании излагаемой позиции.

Рекомендуются к использованию информационные ресурсы справочных правовых систем «Консультант плюс», «Гарант», «Кодекс» и другие, а также ресурсы сети «Internet». Однако, используя информацию сети «Internet», студентам следует учитывать фактор достоверности информации и компетентности источника информации, что в нередких случаях данной системой не может быть гарантировано.

Не следует также недооценивать возможность консультирования с научным руководителем в процессе подбора литературы, а также при составлении плана-проекта, то есть предварительного плана работы. Лишь при полной уверенности в правильном выборе основных источников литературы можно приступать к их углубленному ее изучению без опасения уйти от избранной темы в ложном направлении.

После подбора источников, по которым проводится изучение темы, и составления предварительного плана курсовой работы становится возможным определение проблемных вопросов заданной тематики и приоритетных направлений исследования данной темы. Это необходимо для того, чтобы не рассеивать внимание на многочисленные аспекты исследуемой темы, а сконцентрировать его на наиболее актуальных, требующих углубленного изучения вопросов.

На следующем этапе должен быть сформулирован окончательный план курсовой работы. Наличие плана организует весь процесс выполнения курсовой работы, поскольку обеспечивает четкость в представлении сущности темы, логическую последовательность изложения содержания темы, позволяет избежать дублирования в изложении материала и не упустить раскрытие важных вопросов темы. Результаты работы на предыдущем этапе здесь выступают системообразующим фактором, поскольку в основу плана курсовой работы должны быть положены как раз вопросы, выделенные в качестве основных направлений научного исследования.

При составлении плана необходимо учитывать следующие рекомендации:

План курсовой работы должен соответствовать ее содержанию и отражать направление научного исследования в рамках заявленной темы.

План курсовой работы должен быть логичным и последовательным; он должен отражать логически связанное содержание, структура которого определяет постепенное раскрытие новых вопросов на основе уже рассмотренных и поэтапно подготавливает восприятие к уяснению последующей проблематики.

План курсовой работы должен быть достаточно развернутым, но при этом не быть раздробленным на части, детально раскрывающие рассматриваемые в работе вопросы.

Отдельные структурные элементы плана не должны дублировать наименование темы в целом, а должны служит раскрытию лишь части общего исследуемого явления.

После согласования плана с научным руководителем и соответствующей корректировке можно приступать к следующему этапу выполнения курсовой работы - более глубокому изучению подобранной литературы, нормативно-правовых материалов и изложению результатов проведенного исследования.

В целях более организованного и упорядоченного изучения материалов рекомендуется такая последовательность его обработки, которая позволит от общих представлений по данной теме получить более подробные, глубокие знания по конкретным проблемным вопросам, детализируя общее представление о теме. Следовательно, необходимо в начале изучить содержание учебников и учебных пособий, затем нормативной базы, а в последующем монографий и научных статей.

Для лучшего усвоения приобретенных знаний и закрепления ключевых положений рекомендуется не только чтение указанных материалов, но и их конспектирование. Однако не стоит конспектировать весь материал, более грамотным подходом к фиксации нужной информации будет избирательность. Для более эффективной организации обработки литературного материала необходимо приступать к конспектированию лишь после ознакомления с материалом в целом. Это позволит четко выделить основные идеи и избежать повторов и рассеивания внимания на второстепенные положения. В отношении крупных по объему монографических произведений рекомендуется делать пометки и закладки в процессе ознакомления с ними.

После изучения нескольких основных источников информации по избранной теме возможно формирование основы содержательной части курсовой работы. На данном этапе студент уже может осветить базовые положения по избранной теме, определить ключевые проблемы, их актуальность и изложить традиционное видение (представление о) данной тематики. Однако практически все темы, предлагаемые для выполнения курсовых работ, даже самые догматичные, раскрываются через рассмотрение и сравнение различных позиций. Поэтому для достижения наиболее цельного представления о теме необходимо изучить и изложить различные точки зрения и мнения различных авторов, как классиков русской правовой мысли, так и современных правоведов. Таким образом, должен быть соблюден такой необходимый критерий качественной курсовой работы как наличие элемента научной дискуссии, полемики.

В необходимых случаях студентам рекомендуется для большей аргументированности высказываемой позиции или для наглядности и достижения более сильной эмоциональной окраски изложения использовать цитирование, однако оно не должно быть чрезмерным и подменять истинное назначение научного исследования, а именно: самостоятельный анализ проблемы и ее раскрытие через призму собственного понимания и отношения к ней. Та же самая рекомендация имеет непосредственное отношение к использованию примеров из публицистической или художественной литературы.

В ходе выполнения курсовой работы студент должен приобрести навык критического анализа изучаемого материала. Многие источники прошлых лет не должны исключаться из сферы научного исследования, а наоборот, рекомендуются для их критического осмысления. Кроме того, в рамках практически любой, даже активно критикуемой и не признаваемой большинством концепции или теории можно выделить рациональное начало, позитивный элемент. На данном этапе студент приобретает способность отделять научное, объективированное знание от политизированного или идеологизированного представления о том или ином государственно-правовом явлении.

Ценность научного исследования в рамках курсовой работы заключается в большой степени самостоятельности студента при изложении изученного материала. Содержанием работы не должен являться краткое изложение собранного по данной теме материала. Студент должен показать высокий уровень теоретической подготовки и способность самостоятельно анализировать полученные знания и на основе этих критически осмысленных знаний формулировать собственные выводы по заявленной проблематике. При выражении собственного мнения обязательна аргументация и четкое обоснование высказываемой точки зрения. Положительно оценивается также использование в курсовой работе результатов анализа юридической практики.

Не менее ответственным является следующий этап, на котором осуществляется выполнение работ по оформлению курсового исследования и курсовая работа представляется на кафедру для регистрации.

Как правило, курсовая работа выполняется в машинописном (компьютерном) варианте в объеме 1 печатного листа, то есть 22 односторонне заполненных листов машинописного текста с интервалом 1,5. В порядке исключения допускается рукописный вариант курсовой работы объемом 25-30 листов, при котором текст работы разборчиво, без сокращений, помарок и исправлений размещается на одной стороне каждого листа.

Структура работы должна быть представлена следующим образом.

Курсовая работа, помимо раскрывающего ее содержание текста, должна иметь титульный лист, размещаемый в качестве обложки. Титульный лист содержит сведения о наименовании соответствующей кафедры, по которой выполняется курсовая работа, о теме курсовой работы, фамилию, имя, отчество выполнившего работу студента и его курс, отделение и группу, а также фамилию, имя, отчество, должность и научное звание научного руководителя.

На следующем листе курсовой работы размещается план с указанием страниц, на которых располагаются главы и параграфы работы.

Каждый лист должен быть пронумерован. Титульный лист и лист, на котором размещается план, не нумеруются, а сама нумерация начинается с листа-плана.

Содержательная часть курсовой работы начинается с введения – части, в которой кратко обобщается и анализируется степень разработанности избранной темы в научной литературе, поясняются мотивы избрания данной тематики, обосновываются актуальность рассматриваемой темы и научная ценность настоящего исследования, определяются цели и задачи работы.

Содержание работы излагается сплошным текстом, каждая глава начинается с нового листа и своего наименования в соответствии с планом. Каждая глава и параграфы должны быть логически взаимосвязанными и последовательно раскрывать сущность проблематики, заданной исследуемой темой.

Рекомендуется изложение каждого параграфа и главы завершать подведением промежуточных итогов и представлением определенных выводов. В качестве вспомогательных слов и словосочетаний при этом могут быть использованы, например, такие: «следовательно», «таким образом», «из вышеизложенного следует…», «на основании вышесказанного можно сделать вывод о том, что…».

Обращение к научным трудам и упоминание или прямое цитирование их авторов, а также ссылки на нормативно-правовые акты или электронные информационные базы следует оформлять сносками, располагаемыми внизу страниц и содержащими сведения о соответствующем источнике. Сноски необходимо оформлять в соответствии с общими правилами библиографического описания, устанавливаемых государственным стандартом.

После текста содержательной части курсовой работы располагается список использованной литературы и нормативно-правовых актов, который включает разделы «нормативно-правовые акты», «основная литература», «справочные материалы».

Последний лист курсовой работы подписывается выполнившим ее студентом с указанием даты ее завершения.

После окончания оформительских работ курсовая работа представляется на кафедру, по которой она выполнялась, для регистрации.

После истечения срока, установленного для проверки курсовой работы, студенту представляется для ознакомления рецензия проверяющего преподавателя на данную работу, в которой содержатся замечания и рекомендации по подготовке к защите выполненной курсовой работы или заключение о невозможности допустить работу к защите и о направлении ее на доработку.

В случае отказа в допуске курсовой работы к защите она должна быть переработана, при этом тема работы не подлежит изменению. Поскольку такая отрицательная оценка курсовой работы часто основывается, например, на грубом несоответствии темы работы ее содержанию, непониманию сути проблемы исследования, неточному раскрытию темы, студенту рекомендуется обратиться за консультацией к научному руководителю с целью уточнения и уяснения высказанных в рецензии замечаний.

Далее студенту необходимо более глубоко изучить литературу, относящуюся к избранной теме, и попытаться по-новому переосмыслить обработанный материал, сконцентрировав свое внимание при этом на устранение указанных недостатков, а именно: четко определить приоритетные цели и задачи исследования, позволяющие наиболее полно раскрыть тему курсовой работы; максимально точно излагать суть каждой главы (каждого параграфа) работы в соответствии с ее планом.

Если же работа в целом признана выполненной с соблюдением всех формальных требований, то перед последним этапом – защитой курсовой работы – перед студентом встает задача устранить указанные в рецензии недостатки работы. Для эффективного завершения научного исследования в рамках курсовой работы студенту необходимо внимательно изучить рецензию и замечания, указанные по тексту работы. Существенные замечания по вопросам, нуждающимся в серьезной доработке, могут быть устранены посредством дополнительного изучения и проработки научной литературы и нормативно-правовых актов. Кроме того, студенту необходимо выработать четкую аргументацию в подкрепление занимаемой позиции по отдельным вопросам, в том числе и тем, по которым рецензентом высказаны замечания.

Непосредственно перед защитой курсовой работы студенту рекомендуется произвести выделение ключевых аспектов работы, а также подготовить обоснованные ответы на ожидаемые вопросы в отношении дискуссионных вопросов, затрагиваемых в рамках избранной темы.

Защита курсовой работы проводится в установленные на заседании кафедры сроки перед комиссией в составе 2-3 преподавателей, включая научного руководителя. Продолжительность защиты курсовой работы 10-15 минут, в течение которых студенту задаются вопросы по теме курсовой работы с целью проверки глубины знаний по рассматриваемой проблематике, а также проводится обсуждение комплекса изученной литературы, использованной при выполнении курсовой работы нормативно-правовой базы, сделанных студентом в ходе исследования выводов. При этом студенту дается возможность показать свое умение ориентироваться в материале по избранной теме и отделять главное от второстепенного, а также приобретенные в ходе выполнения курсовой работы навыки анализа, оценки, сравнительного исследования, обобщения, формирования собственного отношения к исследуемым проблемам.

Студент должен быть ориентирован на общие правила оценки курсовой работы.

Методика оценки защищаемой курсовой работы.

Оценка по итогам защиты курсовой работы определяется путем общего обсуждения среди принимающих защиту преподавателей в отсутствии студента. Затем студент приглашается, и ему сообщается результат защиты. Оценка выставляется в зачетную книжку и в дальнейшем подлежит занесению в приложение к диплому.

В случае выставления по итогам защиты курсовой работы оценки «неудовлетворительно» студент должен выполнить курсовую работу заново по той же или иной теме по согласованию с научным руководителем. Если студент не выполнил и не защитил курсовую работу, то он считается имеющим академическую задолженность.

д) Методические рекомендации по подготовке и сдаче экзаменов.

Перед предстоящей сессией, в рамках которой осуществляется контроль знаний по теории государства и права в виде экзамена, студенту необходимо обратить особое внимание на следующие особенности подготовки к ним.

Необходимо учитывать тот факт, что эффективность подготовки к экзамену определяется степенью ее организованности, то есть грамотным планированием и оптимальным распределением времени на проработку экзаменационных вопросов.

Конечно, подготовка экзамену должна осуществляться в течение всего семестра или года соответственно. Поскольку данные формы контроля знаний включают в себя вопросы, изучаемые в рамках учебного процесса на лекционных, семинарских и практических занятиях, то вполне логично ожидать, что для студента, посещающего занятия и активно участвующего в рассмотрении данных вопросов в течение семестра или учебного года, не должно составлять трудности усвоить пройденный материал. Следовательно, регулярность подготовки к текущим занятиям и промежуточным формам контроля, таким как: самостоятельные и контрольные работы, тестирование, является залогом успешной сдачи экзамена. Знания, приобретенные подобным образом, являются более надежными, поскольку при таком способе их закрепления включаются механизмы долговременной памяти. Кроме того, такие знания являются более глубокими, так как они являются осмысленными, основанными на прочно усвоенном понятийном аппарате, соединенными в единую систему с иными знаниями по данному предмету.

Что касается подготовки непосредственно экзаменом, то оптимальное распределение времени определяется студентом индивидуально, в зависимости от степени его подготовленности по отдельным вопросам, вынесенным на экзамен. Рекомендуется в первую очередь сконцентрировать свои внимание и усилия на вопросах, являющихся наиболее сложными, в отношении которых имеются пробелы в знаниях. А затем следует приступать к повторению вопросов, по которым студент обладает уверенными знаниями и нуждается лишь в освежении памяти.

Источниками информации при подготовке к экзамену могут служить конспекты лекций, учебники, научные периодические издания, собственные записи, сделанные в ходе подготовки к семинарским и практическим занятиям, а также иные источники. Лекции представляют изученный материал более обобщенно, сжато, концентрируя внимание на существе каждой темы; учебники способствуют закреплению основной терминологии и восприятию материала в системе; монографии и научные статьи помогут в более детальном и глубоком раскрытии отдельных вопросов, а собственные заметки освежат в памяти проведенную самостоятельно работу по усвоению наиболее сложных или непонятных аспектов пройденного учебного материала.

Поскольку теория государства и права предполагает наличие различных научных направлений и многообразие интерпретаций основных проблемных вопросов, а также дискуссионность некоторых тем, то для хорошей подготовки к экзамену по теории государства и права необходимо использовать не менее трех учебников или учебных пособий разных авторов или авторских коллективов.

Неоднозначность тех или иных вопросов и их различная трактовка в отдельных научных изданиях нередко вызывает сомнения студентов в правильности той или иной позиции. Ориентиром здесь иногда могут выступать конспекты лекций, в рамках которых дается критическая оценка объективно устаревших и не соответствующих действительности современного мира теорий и концепций. Однако в ряде случаев студент должен самостоятельно определиться, какой позиции он придерживается или какая точка зрения ему наиболее близка, и уметь аргументировано отстоять данную позицию.

Что касается методики запоминания материала, то здесь рекомендуется использовать различные способы и техники. При подготовке к экзамену необходимо использовать все ресурсы памяти, причем различных ее типов: образной, ассоциативной, словесно-логической, моторной.

В первую очередь, студент должен научиться воспринимать учебный материал системно. Программа курса должна послужить своеобразным ориентиром, способствующим установлением определенных связей между разделами и темами курса, что способствует целостному восприятию системы знаний по предмету теории государства и права.

Проанализировав определенные связи между понятиями и явлениями, установив, каким образом соотносится рассматриваемый вопрос с другими темами, студент сможет более грамотно и уверенно выстроить свой ответ. Кроме того, изучая любой вопрос в совокупности со смежными вопросами, студент непроизвольно возвращается к повторению уже пройденного материала и его более глубокого закрепления. Благодаря такому логически-структурному способу запоминания, во время зачета или экзамена ассоциативное мышление поможет студенту воспроизвести необходимую информацию.

По отдельным, вызывающим сложности в понимании или запоминании вопросам рекомендуется в ходе их изучения делать записи в виде тезисных ответов, что включает такой механизм памяти как моторика.

Важно учитывать и тот факт, что на зачете или экзамене проверяется не способность заучивания и воспроизведения материала, а степень понимания, умение выделять основное в общей проблематике по конкретному вопросу, мыслить, анализировать, оценивать, оперировать аргументами и фактами при отстаивании занимаемой позиции, а также навыки устной, профессиональной речи юриста, свободное грамотное использование юридической терминологии, способность объяснения, трансляции приобретенных знаний. Иными словами, способность запоминания и воспроизведения учебного материала оценивается в совокупности с показателем организованной работы мысли студента по переработке данного материала и формировании собственного отношения к полученной из него информации.

Таким образом, при сдаче экзамена студент должен учитывать такие критерии оценки его ответа преподавателем, как: правильность, четкость и глубина изложения теорий, концепций, понятий; полнота ответа и одновременно лаконичность изложения материала по существу, без отступлений от основной темы; степень изученности нормативно-правовых актов по данному вопросу и ориентирования в новейших научных изданиях по данной проблематике; способность применения теоретической подготовки на практике, умение проецировать приобретенные знания на реальные жизненные ситуации, в том числе и нетипичные; степень аргументированности ответа и самостоятельного переосмысления, выработки собственного отношения к исследуемой проблеме; культура речи и умение логически грамотно выстроить свой ответ.

Немаловажно помнить, что на оценку ответа влияет также способность студента свободно ориентироваться во всем комплексе знаний по дисциплине. На экзамене студенту могут быть заданы дополнительные (при пробелах в ответе) или уточняющие (при неясности, неточности ответа) вопросы, при ответе на которые он может попытаться исправить недостатки своего изложения темы.

Следуя данным рекомендациям и выбрав правильную форму изложения, студент может рассчитывать на успешную сдачу экзамена.