1.4. Социально-педагогическая деятельность по развитию профессионального самоопределения у подростков.

Социально-педагогическая деятельность - это разновидность профессиональной деятельности, направленная на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации.

Всю свою деятельность по формированию профессионального самоопределения социальный педагог проводит с учётом возрастных и индивидуальных психологических особенностей детей. Обязательными также являются научно обоснованные представления о предпочтениях мальчиков и девочек. Существенное значение имеет и то, каких взглядов на жизнь придерживается семья подростка. Также то, как влияют выборы сверстников и друзей на выбор ребёнка.

Помимо этого, социальный педагог должен уделить немалое внимание тому, какие специальности востребованы на современном рынке труда.

Социально-педагогическая деятельность предусматривает выполнение социальным педагогом следующих основных функций.

Первая функция деятельности социального педагога – методическая. Суть её заключается в том, что происходит подбор материала, с помощью которого можно выявить интересы и склонности ребёнка в той или иной области знаний.

Вторая функция деятельности социального педагога – диагностическая, нацеленная на выявление у детей интересов в конкретной области знаний – реализуется путём проведения исследований с детьми; изучения причин выбора той или иной профессии.

Проведение исследований происходит посредством методик, диагностик, тестов как в индивидуальном, так и в массовом порядке. Также применяется стандартизированное интервьюирование, наблюдение, изучение документации на семью и ребенка.

Результатом этой функции является выявление личностных интересов и мотивов к овладению той или иной деятельностью.

Третья функция – образовательно-воспитательная, предусматривающая отбор содержания социально-педагогической деятельности, а также методов ее осуществления; развитие тех социально значимых качеств, которые должны быть воспитаны у ребёнка для реализации в выбранной специальности; обеспечение целенаправленного педагогического влияния на формирование у детей готовности к профессиональному самоопределению.

Четвертая функция деятельности социального педагога – организаторская. Она обусловлена тем, что социально-педагогическая деятельность с ребенком, у которого уже есть представления о своём будущем, требует участия и скоординированности разных специалистов: учителя-предметники, психолог, классный руководитель. Создаёт условия для проведения свободного времени и досуга.

Пятая функция - коммуникативная. Её сущность заключается в том, что в ходе реализации социально-педагогической деятельности возникает необходимость установления множественных контактов между ее участниками с целью обмена информацией.

В своей деятельности социальный педагог выступает роли советника, информирующего ребёнка о важности обретения той или иной специальности.

Методы работы социального педагога:

• диагностика

• анкетирование

• беседа

• классный час

• опросники

• проективные методик

В более современном понимании эта помощь сводится к постепенному формированию у подростка внутренней готовности к осознанному и самостоятельному планированию, корректировке и реализации своих профессиональных планов и перспектив (Пряжников Н.С.). При этом конкретный профессиональный выбор может рассматриваться как один из элементов профессионального самоопределения вообще, а также как одно из упражнений для формирования способности к последующим профессиональным выборам, которых на протяжении жизни у человека случается немало [19, 260].

В последнее время общепризнанной считается неразрывная связь между профессиональным и личностным самоопределением. Более того, на первый план часто выдвигается ценностно-нравственное самоопределение личности. Но пока профконсультанты и психологи-практики продолжают делать акцент именно на профессиональных выборах. Объясняется это не только отсутствием методов, но и моральной неподготовленностью специалистов к смещению акцентов в своей работе.

Специфика современной ситуации снижает прогностичность работы консультанта: на выбор профессии сильное влияние оказывает её престижность, происходит подмена ценностей профессий, изменение или даже извращение смыслов труда. Молодёжная безработица сужает свободу манёвра самоопределяющегося человека [19, 259].

Определим основные приоритеты в профессиональном и личностном самоопределении, соответствующие современной ситуации:

1. постепенное формирование у подростков умение прогнозировать развитие выбираемых профессий в ближайшей перспективе; отказ от безоговорочной ориентации на моду по отношению к довольно ограниченному числу профессий (юрист, экономист, фотомодель, менеджер, телохранитель и т.д.). Идеалом реализации такого приоритета могло бы стать снижение конформизма и постепенное формирование полноценных субъектов выбора;

2. помощь в нахождении личностных смыслов по отношению не только к привлекательным профессиям, но и к тем, которые приходится выбирать вопреки первоначальному желанию. Если профессиональное самоопределение бывает подвержено влиянию объективных факторов, то личностное и ценностно-нравственное самоопределение чаще зависит от самого человека. Социальный педагог должен понять или прочувствовать важность данных приоритетов, а также постараться подобрать адекватные средства для формирования у подростков готовности к более полноценному самоопределению [19, 261].

Основными требованиями для таких средств и методик являются: завуалированность главной идеи использования методики; отсроченность её результатов во времени; привлекательность методики по форме, а также личностное принятие социальным педагогом самой идеи процедуры методики. Фактически работа социального педагога проходит в двух взаимосвязанных планах:

1. помощь в решении конкретных проблем, связанных с актуальным профессиональным выбором и подготовкой к нему;

2. постепенное и ненавязчивое формирование у подростка основы для личностного и профессионального самоопределения, что помогает найти смысл в дальнейшей профессии.

Предпрофильная подготовка учащихся 8-9-х классов, на наш взгляд, должна помочь подросткам решить наиболее актуальные для возраста проблемы: стремление к самопознанию и самореализации. Поэтому для нас важно отслеживать адаптированность учащихся в новых условиях обучения.

Семья́ — организованная социальная группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и социальной необходимостью, которая обусловлена потребностью общества в физическом и духовном самовоспроизводстве.По словам Герцена, «семья начинается с детей».

Семья принадлежит к важнейшим общественным ценностям. Согласно некоторым научным теориям, именно форма семьи могла на протяжении многих веков определять общее направление эволюции макросоциальных систем. Каждый член общества, помимо социального статуса, этнической принадлежности, имущественного и материального положения, с момента рождения и до конца жизни обладает такой характеристикой, как семейно-брачное состояние.

Для ребёнка семья — это среда, в которой складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития.

Для взрослого человека семья является источником удовлетворения ряда его потребностей и малым коллективом, предъявляющим к нему разнообразные и достаточно сложные требования. На стадиях жизненного цикла человека последовательно меняются его функции и статус в семье.

Семейная структура, как и брачная, является моментным показателем, фиксируемым во время переписей или специальных обследований населения. Поэтому дать представление о семейной структуре населения можно только по данным переписей или обследований. При этом практика демографической статистики выделяет семьи по следующим признакам:

* размер семьи (число её членов);

* тип семьи (нуклеарная, сложная, полная, неполная)

o Нуклеарные семьи (англ. nuclear family) — семьи, состоящие из одной брачной пары с детьми

o Сложная семья — к семейному ядру добавляются другие родственники как по восходящей линии (прародители, прапрародители), так и по боковым линиям (различные родственники каждого из супругов). Также может включать в себя несколько брачных пар, члены которых связаны родственными узами и ведением совместного хозяйства.

* число детей в семье

o малодетные семьи — 1-2 ребёнка (недостаточно для естественного прироста)

o среднедетные семьи — 3-4 ребёнка (достаточно для малорасширенного воспроизводства, а также для возникновения внутригрупповой динамики)

o многодетные семьи — 5 и более детей (намного больше, чем это нужно для замещения поколений)

При комплексном изучении семейной структуры они рассматриваются в комплексном сочетании. С демографической точки зрения выделяется несколько типов семьи и её организации.

В зависимости от форм брака:

* моногамная семья — состоящая из двух партнёров

* полигамная семья — один из супругов имеет несколько брачных партнёров

o Полигиния — одновременное состояние мужчины в браке с несколькими женщинами. Причём, брак заключается мужчиной с каждой из женщин отдельно. Например, в шариате есть ограничение на количество жён — не более четырёх

o Полиандрия — одновременное состояние женщины в браке с несколькими мужчинами. Встречается редко, например, у народов Тибета, Гавайских островов.

В зависимости от пола супругов:

* однополая семья — двое мужчин или две женщины, совместно воспитывающие приёмных детей, искусственно зачатых или детей от предыдущих (гетеросексуальных) контактов.

* разнополая семья

В зависимости от количества детей:

* бездетная, или инфертильная семья;

* однодетная семья;

* малодетная семья;

* среднедетная семья;

* многодетная семья.

В зависимости от состава:

* простая или нуклеарная семья — состоит из одного поколения, представленного родителями (родителем) с детьми или без детей. Нуклеарная семья в современном обществе получила наибольшее распространение. Она может быть:

o элементарная — семья из трёх членов: муж, жена и ребёнок. Такая семья может быть, в свою очередь:

+ полной — в составе есть оба родителя и хотя бы один ребёнок

+ неполной — семья только из одного родителя с детьми, или семья, состоящая только из родителей без детей

o составная — полная нуклеарная семья, в которой воспитываются несколько детей. Составную нуклеарную семью, где несколько детей, следует рассматривать как конъюнкцию нескольких элементарных

* сложная семья или патриархальная семья — большая семья из нескольких поколений. Она может включать бабушек и дедушек, братьев и их жён, сестёр и их мужей, племянников и племянниц.

В зависимости от места человека в семье:

* родительская — это семья, в которой человек рождается

* репродуктивная — семья, которую человек создаёт сам

В зависимости от проживания семьи:

* матрилокальная — молодая семья, проживающая с родителями жены,

* патрилокальная — семья, проживающая совместно с родителями мужа;

* неолокальная — семья переезжает в жилище, удалённое от места проживания родителей.

27