из электронной библиотеки / 853219410637394.pdf
.pdfУПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГБОУ ВО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Кафедра теории музыки
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«СОЛЬФЕДЖИО»
Специальность 53.02.03 «Инструментальное исполнительство»
Квалификация (степень) выпускника Артист, преподаватель, концертмейстер
Форма обучения
Очная
Разработчик – преподаватель кафедры теории музыки БГИИК, почетный работник СПО РФ И.А. Кравцова; преподаватель кафедры теории музыки БГИИК, почетный работник СПО РФ Л.А. Мирошниченко.
Белгород – 2014
Содержание УМКД
1. |
Рабочая программа дисциплины (модуля) |
с. 3 |
|
|
|
2. |
Учебно-методические материалы |
с. 27 |
|
|
|
3. |
Материалы тестовых заданий |
с. 45 |
|
|
|
4. |
Глоссарий |
с. 60 |
|
|
|
2
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«СОЛЬФЕДЖИО»
Специальность 53.02.03 «Инструментальное исполнительство»
Квалификация (степень) выпускника Артист, преподаватель, концертмейстер
Форма обучения
ОЧНАЯ
Белгород – 2014
3
Разработчик – преподаватель кафедры теории музыки БГИИК, почетный работник СПО РФ И.А. Кравцова; преподаватель кафедры теории музыки БГИИК, почетный работник СПО РФ Л.А. Мирошниченко.
Рецензенты:
-Директор МБОУ ДОД ДМШ № 1 г. Белгорода А.А. Голев;
-Преподаватель кафедры теории музыки БГИИК, почетный работник СПО РФ В.П. Гришенькина.
4
1.Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Сольфеджио» являются развитие навыков слухового осознания элементов музыкальной речи, расширение понимания обучающихся образного содержания музыкальных произведений.
2. Место дисциплины в структуре ПП ССЗ:
Дисциплина «Сольфеджио» является частью профессионального цикла и тесно связана с другими профессиональными дисциплинами. Теоретические знания и практические навыки, полученные обучающимися на предметах теоретического цикла /элементарной теории музыки, гармонии, анализе музыкальных произведений/, помогают им осмысленно выполнять упражнения на сольфеджио.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС по данной специальности:
а) общих (ОК):
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. (ОК-1);
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество (ОК-2).
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях (ОК-3):
|
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для |
|||||||
|
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и |
|||||||
|
личностного развития (ОК-4); |
|
|
|
|
|
||
|
Использовать коммуникативно-информационной |
технологии |
для |
|||||
|
совершенствования профессиональной деятельности (ОК-5); |
|
|
|||||
|
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами |
|||||||
|
и руководством (ОК-6); |
|
|
|
|
|
|
|
|
Ставить |
цели, |
мотивировать |
деятельность |
подчиненных, |
|||
|
организовывать и контролировать их работу с принятием на себя |
|||||||
|
ответственности за результат выполнения заданий (ОК-7); |
|
|
|||||
|
Самостоятельно |
определять |
задачи |
профессионального и |
||||
|
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать |
|||||||
|
повышение квалификации (ОК-8); |
|
|
|
|
|
||
|
Ориентироваться |
в условиях |
|
частой |
смены |
технологий |
в |
профессиональной деятельности (ОК-9).
б) профессиональных (ПК):
Целостно и грамотно воспринимать и исполнять музыкальные произведения, самостоятельно осваивать хоровой и ансамблевый репертуар (в соответствии с программными требованиями) (ПК-1.1);
5
Систематически работать над совершенствованием педагогического репертуара (ПК-1.3.)
Применять в исполнительской деятельности технические средства звукозаписи, вести репетиционную работу и запись в условиях студии (ПК- 1.5.);
Использовать знания в области психологии и педагогики, специальных
имузыкально-теоретических дисциплин в преподавательской деятельности
(ПК-2.2.);
Планировать развитие профессиональных навыков у обучающихся. (ПК-2.7.)
В результате изучения дисциплины студент должен: Уметь:
-сольфеджировать одноголосные - четырехголосные музыкальные примеры;
-сочинять подголоски или дополнительные голоса в зависимости от жанровых особенностей музыкального примера;
-записывать музыкальные построения в соответствии с программными требованиями, используя навыки слухового анализа;
-гармонизовать мелодии в различных стилях и жанрах, включая полифонические жанры;
-слышать и анализировать интервальные и гармонические цепочки;
-доводить мелодический или гармонический фрагмент до законченного построения;
-применять навыки владения элементами музыкального языка на
клавиатуре и в письменном виде;
-выполнять теоретический анализ музыкального произведения. Знать:
-особенности ладовых систем;
-основы функциональной гармонии;
-закономерности формообразования;
-формы развития музыкального слуха: диктант, слуховой анализ, интонационные упражнения, сольфеджирование.
6
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 382 часа.
|
Вид учебной |
|
|
Все |
|
|
|
|
|
Семестры |
|
|
|
|
|
|||||
|
работы |
|
|
го |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
2 |
|
3 |
|
4 |
|
5 |
|
6 |
|
7 |
|
8 |
|||||
|
|
|
часо |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные |
|
|
254 |
38 |
|
34 |
|
38 |
|
34 |
|
|
38 |
|
34 |
|
38 |
|
|
|
занятия (всего) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
- |
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|||
Лекции (Л) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Практические |
|
|
|
38 |
|
34 |
|
38 |
|
34 |
|
38 |
|
34 |
|
38 |
|
|
||
занятия (ПЗ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная |
|
|
128 |
19 |
|
17 |
|
20 |
|
17 |
|
|
19 |
|
17 |
|
19 |
|
|
|
работа (СР) (всего) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
- |
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|||
Курсовой проект |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Расчетно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
графические |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реферат |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Другие виды |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
самостоятельной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид |
|
|
|
Контр |
зачёт |
Контр |
|
экза |
|
Контр |
Контр |
экза |
|
|||||||
промежуточной |
|
|
|
работа |
|
|
работа |
|
мен |
|
работа |
работа |
мен |
|
||||||
аттестации (зачет, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
экзамен, курсовая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Общая |
|
382 |
57 |
|
51 |
|
58 |
|
51 |
|
57 |
|
51 |
|
57 |
|
|
|||
трудоемкость |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
часов: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины
№ |
Наименование |
|
|
|
Содержание раздела |
|
|
|
||||
п/ |
раздела |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
п |
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
1. |
1 -й курс |
1. |
|
Сольфеджировать |
|
одноголосные, |
||||||
|
Модуль 1-й. |
однотональные |
примеры |
в |
диатонических |
и |
||||||
|
условно-диатонических ладах; с несложными |
|||||||||||
|
|
|||||||||||
|
Сольфеджирова- |
хроматизмами (вспомогательными и проходящими). |
|
|||||||||
|
2. |
Сольфеджировать дуэтом или с исполнением |
||||||||||
|
|
|||||||||||
|
ние |
одного из голосов на фортепиано |
2-х |
голосные |
||||||||
|
примеры |
гармонического |
или |
полифонического |
||||||||
|
|
|||||||||||
|
|
склада, диатонические с несложными хроматизмами. |
||||||||||
|
|
3. |
Транспонировать |
одноголосные |
мелодии |
|||||||
|
|
в |
пройденные тональности. |
|
|
|
|
|
||||
|
|
4. |
Петь примеры с текстом (народные песни, |
|||||||||
|
|
романсы). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Выучивать примеры для сольфеджирования |
|||||||||
|
|
наизусть. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Модуль 2-й. |
1. |
Лад и тональность: |
|
|
|
|
|
|
|||
|
Интонационные |
а) |
мажор |
и |
минор |
3-х |
видов |
(натуральный, |
||||
|
гармонический, мелодический), устойчивые ступени, |
|||||||||||
|
|
|||||||||||
|
упражнения |
неустойчивые ступени с разрешением |
|
|
|
|||||||
|
б) |
диатонические |
лады: |
|
мажорную |
и |
||||||
|
|
|
||||||||||
|
|
минорную пентатонику, лидийский, миксолидийский, |
||||||||||
|
|
дорийский, фригийский, с 2 ув.2; |
|
|
|
|
||||||
|
|
в) |
мажор и минор с внутриладовой альтерацией |
|||||||||
|
|
(мажор IIb, II#, IV#, VIb, минор IIb, IVb, IV#, VII#); |
|
|||||||||
|
|
г) мажорные и минорные тональности до 5-ти |
||||||||||
|
|
ключевых знаков. |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
Упражнения: |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
а) |
петь с точным названием звуков, с учетом |
|||||||||
|
|
ключевых |
и случайных знаков звукоряды гамм и |
|||||||||
|
|
ладов вверх и вниз; |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
б) |
петь звукоряды различных гамм и ладов вверх и |
|||||||||
|
|
вниз, начиная с одного звука (от разных ступеней в |
||||||||||
|
|
возможных тональностях); |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
в) |
петь |
любые |
ступени |
лада, |
взятые |
плавно |
||||
|
|
или со скачком (неустойчивые- с разрешением). |
|
|||||||||
|
|
г) петь мелодические диатонические секвенции; |
|
|||||||||
|
|
е) |
определять |
на |
слух |
виды гамм |
и ладов, виды |
|||||
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
тетрахордов, также - в проигрываемых мелодиях. 2. Интервалы:
а) простые, диатонические интервалы от звука и на ступенях тональностей с разрешением; б) увеличенные и уменьшенные интервалы
гармонического и мелодического мажора и минора (тритоны, характерные интервалы); в) составные диатонические и условно-диатонические интервалы;
г) выборочно-хроматические интервалы: умЗ - ув.6,
ув.4 - ум.5, ув.2 -ум.7.
Упражнения:
а) петь интервалы от заданного звука вверх и вниз; в том числе - тритоны с разрешением в 4-х тональностях; б) петь в заданной тональности интервалы с
разрешением, цепочки интервалов по цифровкам;
в) |
петь диатонические |
секвенции, построенные |
на |
основе изучаемых интервальных интонаций; |
|
г) |
определять на слух отдельные интервалы вне лада |
|
и в ладу (с разрешением), |
в различных регистрах; |
интервальные цепочки (после ладовой настройки в тональности); интервалы в мелодиях.
3. Аккорды:
а) 4 трезвучия с обращениями (мажорное, минорное, увеличенное, уменьшенное); б) главные и побочные трезвучия с обращениями и разрешением;
в) 7 видов септаккордов; из них подробно изучаются: Уменьшенный, М маж., М мин., М с ум. с обращениями;
г) в ладу - септаккорды V ст., VII ст., II ст. с обращениями, выборочно-побочные септаккорды с обращениями.
Упражнения:
а) петь указанные аккорды и их обращения от звука вверх и вниз, диссонирующие - с определением тональностей и разрешением; б) петь в пройденных тональностях аккорды с
разрешением, последовательности аккордов по
цифровкам; |
|
|
в) |
петь диатонические |
и модулирующие секвенции |
на заданный гармонический оборот; |
||
г) |
определять на |
слух любые пройденные |
|
9 |
|
|
|
аккорды |
вне |
тональности, в том числе - с |
|||||
|
|
разрешением, последовательности аккордов (после |
|||||||
|
|
настройки в тональности); |
|
|
|
|
|||
|
|
д) писать одноголосные диктанты, содержащие ходы |
|||||||
|
|
по аккордам. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Модуль 3-й. |
Одноголосный, |
содержащий |
интонационные |
|||||
|
Диктант |
и |
метроритмические трудности, отмеченные в |
||||||
|
|
разделах 2-м , 4-м / 8-16 тактов/. |
|
|
|
||||
|
Модуль 4-й. |
1. |
Размеры: 2/4,3/4,4/4,3/8,6/8. |
|
|
|
|||
|
Метр и ритм |
2. Длительности и ритмические группы: |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Паузы, соответствующие тем же длительностям. |
|||||||
|
|
Упражнения: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а) определять в проигрываемых мелодиях на слух |
|||||||
|
|
размеры и ритмические группы; |
|
|
|
||||
|
|
б) |
сольфеджировать с дирижированием мелодии в |
||||||
|
|
изучаемых метрах; |
|
|
|
|
|
||
|
|
в) сольмизировать (перед сольфеджированием) |
|||||||
|
|
трудные в ритмическом отношении примеры; |
|
||||||
|
|
г) записывать ритмические диктанты; |
|
|
|
||||
|
|
д) |
выстукивать одной рукой ритм изучаемых |
||||||
|
|
примеров |
с |
одновременным |
тактированием |
||||
|
|
(дирижированием) другой рукой. |
|
|
|
||||
|
|
|
|
||||||
|
Модуль 5-й. |
|
Примечание: описание творческих упражнений |
||||||
|
Творческие |
находится в разделе « Методические рекомендации». |
|||||||
|
упражнения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
2-й курс |
1. |
Одноголосие |
с интонационно |
развитой |
||||
|
Модуль 1-й. |
диатоникой, |
с внутриладовой и модулирующей |
||||||
|
альтерацией |
(отклонения |
в |
родственные |
|||||
|
|
||||||||
|
Сольфеджирован |
тональности), с усложнением метро-ритмического |
|||||||
|
строения. |
|
|
|
|
|
|
||
|
ие. |
2. |
Двухголосие |
гармонического |
и |
||||
|
|
||||||||
|
|
полифонического |
склада, |
содержащее |
различные |
||||
|
|
виды хроматизма, |
отклонения |
в родственные |
|||||
|
|
тональности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
|
Транспонирование выученных одно-, |
|||||
|
|
двухголосных примеров в пройденные тональности. |
|
||||||
|
|
4. Исполнение вокальных произведений с текстом, |
|||||||
|
|
в том числе - с аккомпанементом (народные песни, |
|||||||
|
|
романсы). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|