из электронной библиотеки / 717514689546079.pdf

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

1.1. Эстетическое воспитание детей: специфика и функции……………………………………………………………………10

1.2. Эстетическое воспитание детей в детской библиотеке………………………………………………………………...18

ГЛАВА II. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ЧИТАТЕЛЕЙ-ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРНО-МАССОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

2.1. Культурно-массовые мероприятия: формы и методы……………………………………………………………………..25

2.2.Анализ опыта работы Шебекинской детской библиотеки в эстетическом воспитании детей………………………………………….34

2.3.Методические рекомендации по подготовке художественноэстетического мероприятия для детей…………………………………..41

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………..….47

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………....52

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………...60

3

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В связи с возрастанием внимания к аспектам теории и практике эстетического воспитания, как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности, когда осуществляется активный поиск выхода из глубокого социально-экономического и духовного кризиса,

особенно остро встают проблемы обучения и воспитания детей в современном обществе.

В основополагающем государственном документе – «Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года» отмечается необходимость воспитания и развития граждан, обладающих высокой нравственностью, целостным миропониманием и современным научным мировоззрением. Доктрина нацеливает на разностороннее и эстетическое развитие детей, на формирование у них навыков самообразования, на создание условий для самореализации личности. В связи с этим значительно возрастает роль библиотек (детских, школьных, сельских, публичных) в

эстетическом воспитании и развитии детей. В современных условиях функции и деятельность этих библиотек значительно усложняются в связи с неблагоприятными тенденциями в сфере детства. Возрастают детская безнадзорность, преступность, наркомания. Обострена проблема социального сиротства, происходит падение престижа чтения у подрастающего поколения, снижение интереса к книге, особенно художественной;

ослабление роли семьи в руководстве чтением.

Между тем, роль книги и чтения бесспорны в нравственном,

интеллектуальном, эстетическом развитии детей и подростков, они развивают грамотность, общий культурный уровень, расширяют эмоциональный мир человека, подстегивают творческие потенции,

формируют духовную основу личности. Наконец, они являются

4

необходимым условием социализации последней. Далеко не последнюю роль в содействии формированию общей культуры детей и юношества играет библиотека. В современных непростых условиях, библиотека - это часто и очаг культуры, и место, где помогают учиться, и наиболее доступный источник информации для учащихся. Библиотека всегда рядом, ее деятельность не скована рамками учебной программы, что, безусловно,

расширяет ее возможности. И, как правило, поощрение свободного чтения,

формирование мотивации к чтению являются одним из важнейших направлений ее работы.

Особенно актуальна работа детских библиотек по эстетическому воспитанию читателей-детей. Нравственно-эстетическое воспитание содействует формированию гармонично развитой личности: оно не только определяет сознание, но и формирует характер. Существенная особенность нравственно-эстетического воспитания в библиотеке состоит в том, что оно происходит в условиях приобщения к книге, формирует любовь к чтению,

развивает любознательность, творческую инициативу и самостоятельность,

учит детей вдумчиво относиться к содержанию произведений. Детская литература дает юным читателям радость приобщения к прекрасному,

помогает ощутить красоту окружающего мира.

Таким образом, проблема исследования – каковы возможности детской библиотеки в эстетическом воспитании читателей - детей.

Цель исследования: изучение и анализ форм и методов реализации эстетического воспитания читателей-детей в детской библиотеке.

Объектом исследования является эстетическое воспитание читателей-

детей.

Предметом исследования: процесс осуществления эстетического воспитания читателей-детей в детской библиотеке.

Задачи исследования:

5

‒изучить теоретические подходы к проблеме и выявить формы и методы культурно-массовой работы детской библиотеки по эстетическому воспитанию читателей-детей;

‒проанализировать опыт работы Шебекинской детской библиотеки в эстетическом воспитании детей;

‒разработать методические рекомендации по проблеме исследования.

Теоретическая значимость исследования состоит в выявлении роли библиотек в формировании эстетического воспитания детей, определении целей и задач эстетического воспитания на базе детских библиотек.

Практическая значимость исследования состоит в разработке комплекса методических материалов для осуществления эстетического воспитания в детских библиотеках.

Гипотеза исследования - эстетическое воспитание детей в культурно-

досуговой деятельности является неотъемлемой частью современного общества, а внедрение новых форм работы с детьми позволяет улучшить качество обслуживания в библиотеке.

Степень научной разработанности темы

Проблемы эстетического воспитания детей последовательно изучаются педагогикой, психологией, культурологией, социологией,

библиотековедением, книговедением и другими науками гуманитарного цикла. Исследователями педагогических проблем отмечается воспитательный потенциал общероссийской культуры, искусства,

образовательной системы на формирование эстетических качеств личности.

Методическую и теоретическую основу работы составили труды российских и иностранных ученых библиотековедов, педагогов, филологов,

деятелей культуры таких как А.А. Радугин [79], И.П. Подласый [57], П.И.

Пидкасистый [56], В. А. Сластенин [68], К.Д. Ушинский [74], известного пропагандиста нравственности и духовности Д. С. Лихачева [45]. Одним из первых обобщил и популяризировал в своих трудах идеи К. Маркса, Ф.

6

Энгельса, В.И.Ленина по фундаментальным вопросам эстетики А.В.

Луначарский [45].

Общие вопросы эстетического воспитания, его сущность, цели и задачи раскрыты в работах И.Ф. Гончарова [18], Д.Б. Кабалевского [31], Н. А.

Кушаев [43]. Э.В. Ильенков [29], Т. И. Балакина [5], Н.Д. Еланцева [25], З. А.

Богатеева [9], В. Б. Косминская [40] дали разъяснение тому, как правильно воспитать способности целенаправленно воспринимать, чувствовать и правильно понимать красоту в окружающей действительности, в

общественной жизни, труде, в явлениях искусства. Эстетическому воспитанию, как целенаправленному процессу творческой личности посвятил свои труды Б.Т. Лихачев [44]. О нравственно-эстетическом воспитании в процессе внеучебной деятельности учащихся писала С.Г.

Ваниева [13]. Концепции деятельности школьных библиотек посвятила свои труды Т.Г. Казанова [32]. О поисках правильного подхода к ребенку в эстетическом воспитании писала Г.Н Доронова [22]. О важности культурологического образования детей дошкольного возраста писала И.П.

Куликова [41]. В исследованиях педагогов Г.М. Коджаспировой [35], А.Ю.

Коджаспирова [34], С.В. Савенко [63], В.А. Сухомлинского [71], М. В.

Шалимова [75] также рассмотрен ряд взглядов на понятие «эстетическое воспитание». В исследованиях характеристики педагогического процесса Бабанского Ю.К [4] заложена основа эстетического воспитания.

Вопросам развития эстетической культуры личности посвящены работы М. Д Зверда [27], В.П. Большакова [12], С.А. Герасимова [17]. Е. А.

Дубровской [23], Т. Г. Козаковой [38], Н. А. Позднякова [80]. О личности и её формировании в детском возрасте писала автор общепризнанных фундаментальных работ в области психологии личности и психологии воспитания растущих людей. Л. И Божович [10; 11]. О том, какую важную роль играет народное искусство в эстетическом воспитании личности раскрыто в трудах Г. Гачева [16], в учебно – методических рекомендациях под редакцией Т. Я. Шпикаловой [14], С.В. Михалкова [15]. Разработкой в

7

педагогике проблемы целей воспитания и формирования всесторонне и гармонично развитой личности занималась в своих трудах доктор педагогических наук, профессор, заслуженный член Российской академии образования Н.В. Ушкова [73]. О том, какую роль играют куклы в формировании эстетического вкуса много писала С. И. Рыбушкина [62]. О

психологии восприятия художественной литературы писала Т. Г. Казакова

[81].

О культурно-массовом обслуживании и этапах ее развития писали А.

И. Арнольдов [3], И. М. Мамедова [49], О. С. Газман [33], Е. Домаренко [21],

С.В. Дудченко [24], И. А. Лыкова [47]. О методике организации сюжетно-

ролевой игры писали О. А. Трифонова [50], Л. Муравьева [52], Н.П. Опарина

[54], Т. Рудишина [62], О. И Смелова [69], И.М. Суслова [70], М.Г. Яновская

[82]. Формам массовой работы с читателями в библиотеках писала Р.Ф.

Максютова [48]. А. И. Агафонова [1] описала основные формы проведения массового мероприятия в библиотеке для школьников. О важности влияния авторитета самой личности библиотекаря при подготовке и проведении массовых мероприятий, влияющих на развитие эстетического вкуса у детей,

писала школьный библиотекарь с большим опытом работы Г. И Позднякова

[20]. До какой степени можно разнообразить такую форму массовой работы для детей, как литературные викторины, поделился своим опытом В.Н.

Кондрашов [39]. О важности разработки методики организации театрализованных игр в дошкольном учреждении писали Э.Р.Куликова [42],

И.П. Куликова [41], Л. Д. Рондели [60], Е. М.Торшилова [72], Т. Я.

Шпикалова [76].

Роль и значение кукольного театра, как одной из форм эстетического воспитания детей в детских библиотеках подробно рассмотрена в трудах О.Г.

Безымянной [6], С.И. Дембинского [19] Н.Н. Житомирова [26], Н.В. Елкина

[58], О.В. Козловой [36], С.А. Козловой [37], Т.В. Морозова [51], З.З.

Рахимовой [59], Е.Д. Селиванова [66], И.И. Славина [67]. О формировании у младших школьников эстетических чувств средствами кукольного спектакля

8

писала З. Ф. Азизова [2], Н.П. Сакулина [64; 65], И.И. Славина [67]. Пути формирования новой личности хорошо раскрыл в своих трудах Л.П.

Бессонов [8].

Источники базы исследования. Источниками для написания дипломной работы явились материалы семинаров, работ видных специалистов в области анализа формирования эстетического воспитания читателей детской библиотеки, а также публикации периодических изданий

«Библиотековедение», «Библиотековедение 21 век», «Мир библиографии», «Библиографоведение», «Библиотека», «Библиотека в школе», «Научные и технические библиотеки», «Библиотека и закон», сборники материалов

«Библиотечная жизнь Белгородчины».

Существенный вклад при написании работы внесли официальные и справочные издания, при помощи которых оказалось возможным внести разъяснения некоторым терминам. Весомую помощь оказали планы, отчеты и методические сборники Шебекинской детской библиотеки, которые предоставили сотрудники методического отдела комплектования и обработки, отдела обслуживания.

Характер рассматриваемых в дипломной работе вопросов обусловил использование следующих методов исследования:

-метод анализа документации;

-наблюдения;

-анализа использованной литературы по предмету исследования;

-синтеза полученной информации;

-создание выводов по выявленной проблеме.

-сравнительного анализа.

Апробация дипломной работы:

Дипломная работа была апробирована на IV Всероссийской (с

международным участием) научно-практической конференции студентов,

магистрантов, аспирантов и молодых учёных «Культурные тренды

9

современной России: от национальных истоков к культурным инновациям» в

апреле 2016 года.

Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав,

заключения, библиографического списка и приложения.

10

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

1.1.Эстетическое воспитание детей: специфика и функции

Искусство - это мир совершенства, красоты, гармонии [30,с.2].

Правильное общение с искусством, соответствующее его эстетической природе, приводит к гармонии внутреннего мира ребенка, развивает в нем чувство прекрасного, способность отличать хорошее от плохого, истинное и ложное, доброе и злое. Потому актуальность данной темы и данного направления воспитательной работы в целостном педагогическом процессе не вызывает сомнений.

Искусство приобщает детей к духовным, сущностным, мировым процессам, что является одной из главных задач образования современного мира. Ко всем наиболее доступным формам искусства можно и надо приобщать детей с раннего детства. Лишь в своих разносторонних формах искусство может помочь и становлению разносторонних художественных способностей ребенка. Именно в этом смысле искусство становится необходимой составной частью воспитания, относится к его фундаментальным основам.

На современном этапе развития Российского государства, на фоне различных изменений, целью воспитательного процесса является всестороннее развитие ребенка, которое невозможно представить без гармонизации его личности с окружающим миром [43,с.88].

В связи с этим не ослабевает сегодня интерес к проблемам теории и практики художественно-эстетического воспитания как одному из важнейших средств формирования отношения к действительности, средств нравственного и умственного воспитания, то есть как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.