из электронной библиотеки / 717514689546079.pdf

21

Сегодня многие библиотеки, работая с детьми, применяют в своей деятельности культурологический подход, с помощью которого удается глубже познакомить подрастающее поколение с культурными ценностей народа. Данный род деятельности активно осуществляется при помощи включения в годовое планирование работы библиотеки мероприятий по эстетическому воспитанию. Для его реализации составляется программа, в

которой нашли отражение вопросы ознакомления детей с искусством и нравственными ценностями.

Особенность этой программы состоит в том, что реализуется она в тесном сотрудничестве детских общеобразовательных и дошкольных учреждений города и библиотеки [См. Приложение 2]. Целью данного сотрудничества является совместное обеспечение условий в эстетическом развитии и воспитании детей-читателей средствами основ национальной культуры [52,с.15].

Программа состоит из нескольких этапов [70,с.55].

Первый этап посвящен культурному наследию. Это цикл мероприятий воспитательного и развивающего характера, которые направлены на создание среды для культурного развития читателей – детей. Данные мероприятия соответствуют социокультурным, возрастным, и

индивидуальным особенностям детей. Реализуются через чтение, печатные,

электронные документы и т.п. В мероприятиях библиотекари активно используют различные формы подачи материала: игры, литературные часы,

диалоги-размышления, творческие задания и т.д. Мероприятия проводятся специалистами библиотеки в читальном зале. Библиотека организует процесс просвещения читателей – детей с помощью инновационных подходов в эстетическом воспитании. Мероприятия проводятся по плану, который предполагает постепенное погружение детей в мир художественной культуры [См. Приложение 2]. В процессе подготовки каждого мероприятия уделяется особое внимание оформлению книжной выставки на эстетическую

22

тематику, где представляется не только литература, но и музыка, зодчество,

картины художников [81,с.119].

В работе с детьми библиотека практикует серийные выставки «В мире музыки», «Созерцание чуда», «Волшебная кисточка», направленные на расширение культурного кругозора детей. Выставки художественно – исторической литературы «Краски и звуки родного дома» (о художниках-

пейзажистах). Так начинается процесс приобщения детей к культурному наследию в доступной для них форме: погружение их не только в мир сказок,

легенд и преданий, но и в атмосферу древнерусской и русской классической литературы [48,с.16]. Сопровождая выставки устным словом, библиотекари знакомят детей с краткой биографией и творчеством представленных авторов.

Основной задачей, которая решает библиотека, является духовное просвещение и эстетическое воспитание детей с использованием передовых информационных методик. Знания на основе литературных произведений

(сказки, рассказы, стихотворения) учат читателей-детей различать добро и зло, дают представления о нравственной свободе человека, помогают увидеть красоту нравственных поступков, раскрывают секреты художественных образов в картинах [64,с.15].

Следующим этапом является цикл образовательных и развивающих мероприятий, которые способствуют обогащению духовного опыта и нравственного сознания, развитию индивидуального художественного творчества детей. Создаются условия для творческой самореализации за счет проникновения структурных элементов различных областей знаний, что дает возможность повысить их информативность и познавательную активность [4,

с.11]. Такой подход при подготовке к мероприятиям позволяет решить проблему уплотнения времени, снимают утомляемость и перенапряжение детей.

Далее следует этап, который позволяет юным читателям сформировать внутри себя такие нравственные чувства как – совесть, долг, вера,

23

ответственность, гражданственность, патриотизм, качеств нравственного облика, как: терпение, кротость, милосердие. Воспитание эстетических чувств, связанных с восприятием и созерцанием красоты, которые находят отражение в картинах, музыкальных и литературных произведениях

[76,с.21].

Опыт, который «взращивается» сотрудниками детских библиотек,

помогает детям, приобрести тот духовный и нравственный стержень,

который сможет обеспечить стойкость их гражданской позиции [65,с.15].

Библиотекари в процессе эстетического воспитания детей в организации своей деятельности используют разнообразные методы и приемы:

организация целевого духовного общения, привлечение детей к разрешению нравственных проблем, создание проблемных ситуаций для определения и реализации своих ценностных приоритетов в искусстве, рассматривание вопросов духовно-практической деятельности личности в детском обществе.

Таким образом, результативность формирования эстетического воспитания читателей–детей зависит не только от содержания мероприятий,

но и от построения библиотекарями педагогического процесса путем применения традиционных и инновационных методов.

Эффективность работы по эстетическому воспитанию детей,

применяемой в детских библиотеках определяется при помощи диагностики применяемой психолого-педагогической практике, а также бесед с родителями и успешном участии детей в конкурсных мероприятиях различного уровня [17,с.81].

Уровнем эстетической культуры личности является сложное структурное образование, включающее ряд взаимосвязанных между собой элементов. Уровень культуры зависит от степени эстетической активности самой личности, а все факторы направлены именно на то, чтобы ее развивать и стимулировать [75,с.82]. Весь запас знаний, воспринятый личностью в течение жизни, а также закрепленной в памяти художественной информации вбирает в себя как теоретическое освоение эстетики, истории и теории

24

различных видов искусства, так и, главным образом, практическое знакомство со многими классическими и современными художественными произведениями. К основным факторам эстетического воспитания человека в развитом обществе относится воспитание: в труде и других видах человеческой деятельности; под воздействием окружающей предметной среды; через влияние произведений искусства; в ходе занятий художественной самодеятельностью; теоретическое эстетическое воспитание. Все факторы эстетического воспитания органично взаимодействуют между собой. Особо важно развить стремление человека к повышению своей эстетической и художественной культуры, стимулировать его потребность в непрерывном глубоком и разностороннем самообразовании и самовоспитании [2,с.47].

Выводы по первой главе:

Подводя итог вышесказанному можно сделать вывод, что на сегодняшний день в библиотеках ведется активная работа по эстетическому воспитанию детей, разрабатываются новые формы и методы. Разнообразные творческие занятия детей способствуют развитию их мышления и воображения, воли, настойчивости, организованности,

дисциплинированности. Помимо формирования эстетического отношения детей к действительности и искусству, эстетическое воспитание параллельно вносит вклад и в их всестороннее развитие. Эстетическое воспитание способствует формированию нравственности человека, расширяет его познания о мире, обществе и природе.

25

ГЛАВА II. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ЧИТАТЕЛЕЙ-ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРНО-МАССОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

2.1. Культурно-массовые мероприятия: формы и методы

По мнению Н. П. Опариной, миссия современной библиотеки заключается в реализации культурно-досуговой деятельности [54,с.41].

Деятельность библиотеки обусловлена прежде всего тем, что она является социальным институтом, который вместе с другими выполняет в обществе определенные функции. Культурно-массовые мероприятия имеют некоторые существенные отличия от большинства других событий. Цели массовой работы – «показать пользователям прелесть чтения, научить их любить книгу для того, чтобы через литературу они воспринимали «разумное, доброе,

вечное», чтобы, сделав чтение первейшей потребностью, насущной пищей для сердца и разума, они становились сознательными гражданами своей родины, духовно богатыми личностями» [13,с.23]. Но одно важное отличие заключается в том, что такие мероприятия обычно предназначаются для конкретной группы лиц. Таким образом, организаторы точно знают, кто будет среди гостей, какой подход нужно искать к людям. В свою очередь массовые события – это праздник для всех желающих [1]. И, соответственно,

желающих принять в них участие бывает действительно много. Чтобы все,

кто хочет поучаствовать в событии, смогли это сделать, культурно -

массовые мероприятия обычно проводятся на открытом воздухе, либо в большом помещении. Сотрудники детской библиотеки должны доказать своим читателям детям, что чтение может доставлять эстетическое наслаждение, что общение с книгой раскрывает широкие горизонты перед ними, что книга и чтение являются неиссякаемым источником знаний и информации, что книга действительно часто является другом и советчиком.

Массовые мероприятия с использованием различных форм и приемов помогают юным читателям эмоционально воспринимать смысл, значение,

26

содержание и литературных произведений, и явлений и событий. Массовая работа в библиотеке, как правило, ведется по следующим основным направлениям: поощрение свободного чтения (чтения для удовольствия),

содействие воспитательным программам школы, содействие учебному процессу [38,с.65].

Эстетическую информацию ребенок получает по многим каналам

(социальная среда, предметный мир, природные явления, художественные произведения). Формы и методы эстетического воспитания в библиотечной деятельности довольно разнообразны и зависят от многих условий: объема и качества художественной информации, форм организации и видов деятельности, возраста присутствующих детей. Поэтому так важен метод целостного восприятия сюжета картины, сказки, музыкально-образного построения того или иного сюжета. В дальнейшем, чтобы помочь ребенку вслушиваться в звуки, вглядываться в краски и формы предмета,

библиотекарь направляет его внимание на более детальное восприятие,

целенаправленное наблюдение [47,с.112]. Например, при просмотре визуальных изображений взрослый предлагает ребенку обратить особое внимание на отдельные персонажи, их поведение, повадки.

По тому, как дети получают эстетическую информацию (знакомятся непосредственно с произведением искусства, слушая музыкальное произведение, песню, сказку, рассматривая картины, или через библиотекаря,

который рассказывает, объясняет, задает вопросы), методы и приемы эстетического воспитания можно разделить на наглядные и словесные. К ним предъявляются определенные требования [77,с.41]. Исполнение литературных и музыкальных произведений должно быть художественно-

выразительным, эмоциональным, иначе встреча с искусством не окажет своего влияния на юных ценителей искусства. В словесном методе также необходимо добиваться яркой образности, чтобы дети поняли не только содержание картины, стихотворения, песни или смысл задания, но и пережили настроение, соответствующее настроению персонажей [22,с.37].

27

Выбор содержания и форм массовой работы библиотеки определяется ее стратегией в ведущих социокультурных стратегиях.

В конце ХХ века в библиотечном терминологии появились термины

«медиатека», «информотека», «видеотека», «виртуальная», «гибридная» библиотеки. Это по сути библиотеки, где собирают разные по форме документы и предоставляют их пользователям на более высоком сервисном уровне. Иными словами, это электронная библиотека - ориентированная по тематике или структурированная система доступа к удаленным или локальным электронным ресурсам, способная обслуживать локальных или удаленных пользователей [11,с.22].

На современном этапе развития общества отечественные и зарубежные библиотековеды называют библиотеку важнейшим социально-культурным центром, институтом, что вызвано определенными закономерностями развития общества. Сегодня в деятельности библиотек нашей страны насчитывается более двухсот форм организации досуга, среди них значительная часть - это массовые воспитательные мероприятия [10,с.78].

В попытке систематизировать массовые мероприятия по сложности проведения, по охвату читателей, по времени, затраченному на подготовку,

можно выделить три основные группы.

-Наиболее доступные и нетрудоемкие с точки зрения затрат времени и подготовки: чтение вслух, обзор литературы (обзор-беседа, обзор у выставки,

обзор-лекция, викторина).

-Мероприятия, требующие значительной предварительной подготовки:

устный журнал, пресс-конференция, конкурс. литературная игра

(путешествие по станциям, брейн-ринг, литературный аукцион, литературное лото и т.п.).

-Мероприятия, которые помимо предварительной подготовки, требуют активной индивидуальной работы с участниками: читательские конференции, КВН, литературный суд, литературная композиция,

28

литературный праздник (литературный утренник, посиделки, встречи в литературной гостиной, литературный журфикс, литературный бал) [39,с.48].

Отдельное место занимают такие сложные формы работы как клубы и кружки.

При подготовке и проведении мероприятий в библиотеке, важно помнить, что существуют определенные педагогические требования, которые необходимо соблюдать, чтобы достичь поставленных целей:

-мероприятие является средством воспитания, т.е. оно должно создавать цельность настроения, вызывать переживания, направленные на формирование определенных установок;

-мероприятие должно охватывать широкий круг участников, чтобы каждый участник события мог активно проявить свои знания, способности и дарования;

-мероприятие не должно быть перегружено информацией и затянуто по времени;

-во время подготовки к мероприятию нельзя ориентироваться на уже достигнутый уровень интеллектуального, эстетического, культурного развития присутствующих. Общеизвестно, что когда что-то слишком просто

- это неинтересно, когда очень сложно – тоже неинтересно. «Излишняя простота и излишняя сложность ведут к отсутствию внимания и интереса, а

значит, проведенная работа будет бесцельной» (Альберт Эйнштейн) [78,с.47].

Важно предусматривать перспективу развития. Вместе с тем, недопустимо ориентироваться и на завышенный уровень развития [62, с.47];

-хорошо, когда мероприятие захватывающее. Когда форма подачи материала является стимулом для активности участников. Дети, независимо от возраста нуждаются в том, чтобы демонстрация преподносимого им материала была интересной и занимательной. Не последнюю роль здесь играет и принцип наглядности. Чем красочнее и ярче подаваемый материал,

тем интереснее будет оно детям, тогда и влияние такого материала будет колоссальным. Еще Ушинский рекомендовал применять наглядное обучение,

29

которое «строится не на отвлеченных представлениях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринятых ребенком» [74,с.341].

Поэтому очень важно использовать не только живой язык, эмоциональный образ, метафоры, эпитеты, но и иллюстративный материал, музыку,

видеоматериалы;

-мероприятие не должно быть «мероприятием». Активное применение игровых и занимательных форм работы в библиотеке должно отличать их от скучной «обязаловки». Поиск новых форм проведения мероприятий способствуют развитию творческой активности у детей и их интеллектуальных способностей;

-мероприятие обязательно должно учитывать возрастные и психологические особенности юных пользователей [33,с.17]. Именно в дошкольном и младшем школьном возрасте закладываются основы представлений о себе, об окружающем мире, о жизни, формируются привычки [38,с.57].Это должно определять и формы работы. Здесь же можно отметить, что работа с этой возрастной категорией является, пожалуй,

наиболее важной и актуальной сегодня. То, что ребенок недополучил в этом возрасте, не восполнится уже никогда;

-мероприятие должно иметь тесную связь с задачами к приобщению и поощрению чтения. Поэтому каждое мероприятие, какие бы темы оно не затрагивало и, в какой бы форме оно не проходило, подразумевает, в первую очередь, «рекламу» книги и чтения.

Традиционной формой групповых мероприятий являются [15,с.156]:

Различные виды громких чтений: комментированное чтение,

литературные чтения, циклы чтений, краеведческие чтения.

Мероприятия по информированию (День библиотеки в детском саду, «Книжный десант», День информации, День библиотеки в школе)

Литературный праздник, состоящий из вступительного слова библиотекаря, основной программы праздника, в которую включены музыкальные и художественные номера, фрагменты, инсценировки,

30

конкурсы и т.п., соединенные общей темой, и заключением, во время которого библиотекарь кратко резюмирует идею и итоги праздника.

Тематические библиотечные вечера (литературно-музыкальные гостиные, литературные и литературно-музыкальные вечера, вечера поэзии,

киновечера, и др.)

Творческие сюжетно-ролевые игры (Литературный суд. Или пресс-

конференция).

Экран прочитанных книг.

Литературный карнавал.

Ситуационная игра «Что? Где? Когда?», КВН.

Книжный аукцион.

Фольклорные посиделки.

Библиокафе Игры-путешествия. Дидактические (дисконтактные) игры – это игры с

готовыми правилами.

Дегустация литературных новинок.

Флэш-моб и т.д [27,с.116].

Радует, что инновационные технологии активно внедряются в работу современных библиотек. Сейчас достаточно много говорится о продвижении новых технологий в библиотечном деле. Но при этом не нужно забывать и о традиционных формах и видах работы, которые как раньше, так и сейчас дают хорошие результаты в продвижении чтения.

Кукольный театр - особый вид театрального представления, в котором вместо актеров (или наряду с актерами) действуют куклы.

Истоки кукольного театра – в языческих обрядах, игрищах с овеществленными символами богов, олицетворяющих силы природы. К

первым обрядовым куклам можно отнести изображения тотемов – покровителей первобытных племен.

В настоящее время под общее определение кукольного театра подпадает огромное множество его видов и форм. Кукольный театр в