из электронной библиотеки / 699484992772341.pdf

Управление культуры Белгородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Белгородский государственный институт искусств и культуры»

Кафедра информатики и информационно-аналитических ресурсов

Учебно-методический комплекс по дисциплине

«Обзорно-аналитические технологии»

Направление подготовки

0719000.62 Библиотечно-информационная деятельность

Профили подготовки

Информационно-аналитическая деятельность

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

Очная/Заочная

Белгород – 2014

Содержание УМД

1.Рабочая программа дисциплины (модуля)

2.Учебно-методические материалы

3.Материалы тестовых заданий

4.Глоссарий

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ

ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

«ОБЗОРНО-АНАЛИТИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ»

Направление подготовки:

071900 Библиотечно-информационная деятельность

Профиль подготовки

Информационно-аналитическая деятельность

Квалификация (степень) выпускника

бакалавр

Форма обучения Очная/Заочная

Белгород – 2014

Разработчик:

Кандидат филос. наук, доцент кафедры информатики и информационноаналитических ресурсов А.Н. Черняков

Рецензенты:

Р.А. Дунаев – зав. кафедрой информатики и информационноаналитических ресурсов ГБОУ ВПО БГИИК, кандидат филос. наук.

С.Е. Савотченко – профессор кафедры информационно-компьютерных технологий в деятельности ОВД Белгородского юридического института МВД России, доктор физико-математических наук.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО (Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13 января 2010 г. N 3) и с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность (квалификация (степень) «бакалавр»).

1 Цели освоения дисциплины

формирование методологических основ аналитической деятельности, научится пользоваться

автоматизированных систем для решения задач аналитической деятельности.

2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО Б3.В.ДВ.9

Для успешного освоения дисциплины студент должен иметь базовую подготовку по

информационным технологиям.

3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих

компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

профессиональных (ПК):

ПК-29: способностью к информационной диагностике предметной области и

информационному моделированию

ПК-32: способностью к применению методов и процедур информационного анализа текстов

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: Методологию информационно-аналитической деятельности. Уметь: Решать задачи информационно-аналитической деятельности

Владеть: Автоматизированными системами для решения задач информационноаналитической деятельности.

4 Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 9 зачетных единиц, 324 часов.

Очная форма

Выявление неполноты, противоречивости и недостоверности информации Средства автоматизации ИАР

6Лабораторный практикум (индивидуальные занятия)

Не предусмотрен

7Практические занятия (семинары)

8Примерная тематика курсовых проектов (работ)

9Образовательные технологии и интерактивные методы работы

10 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

1.Понятие и сущность аналитики.

2.Структура, задачи и место аналитики в современных интеллектуальных технологиях. Аналитика как средство добывания знаний.

3.Понятийный аппарат аналитики.

4.Философия, логика, семиотика.

5.Естественнонаучные концепции.

6.Кибернетика и системный анализ.

7.Гуманитарные науки.

8.Теоретические основы системного анализа как методологического ядра

аналитики.

9.Понятие сложной системы.

10.Моделирование как метод познания.

11.Вербальные или понятийные модели.

12.Логико-лингвистические и семиотические модели и представления.

13.Логические модели.

14.Статистические, теоретико-вероятностные модели.

15.Аналитические модели.

16.Имитационные модели.

17.Методы активизации мышления.

18.Методы структурирования информации.

19.Методы обработки и анализа числовых данных.

20.Ситуация в России, проблемы и задачи информационно-аналитического

обеспечения.

21.Задачи и определение информационно-аналитического обеспечения.

22.Субъект информационно-аналитической работы.

10.1Самостоятельная работа

10.2 Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

Темы сообщений, докладов к семинарам:

1.Современное состояние аналитика в России.

2.Вербальные или понятийные модели.

3.Логико-лингвистические и семиотические модели и представления.

4.Статистические, теоретико-вероятностные модели.

5.Аналитические модели и имитационные модели.

6.Методы активизации мышления.

7.Методы структурирования информации.

8.Методы обработки и анализа числовых данных.

9.Задачи и определение информационно-аналитического обеспечения.

10.Субъект информационно-аналитической работы.

11 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):

а) основная литература

1.Аналитика: методология, технология и организация информационноаналитической работы / Курносов Ю.В., Конотопов П.Ю. — Москва: Издательство «Русаки», 2004 г. — 550

2.Информационные системы: учебник для вузов / Ю.И. Избачков, В.Н. Петров, В.Н. Васильев, И.С. Телина –СПБ.: Питер, 2011. – 544 с

3.Информационные технологии [Текст] : учебник для бакалавров / Б. Я. Советов, В. В. Цехановский, В. - М. : Юрайт, 2012, 272 с.

б) дополнительная литература

1.Абовский Н.П. Творчество: системный подход, законы развития, принятие решений. Серия «Информатизация России на пороге ХХI века». — М.: СИНТЕГ, 1998, 312 с.

2.Акофф Р. Искусство решения проблем. — М., 1982

3.Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения. — М.: Московский рабочий, 1971. — 296 с.

4.Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. — М., 1976.

5.Аналитическая деятельность в госучреждениях. // Открытая политика. — 1997. N 11.

6.Арнольд В.И. Теория катастроф. — М., 1990.

7.Арутюнова Н.Д. Предложение и его смысл. Логико-семантические проблемы. — М.: УРСС, 2002.

8.Ахромеева Т.С., Курдюмов С.П., Малинецкий Г.Г., Парадоксы мира нестационарных структур // Математика, кибернетика. — 1985. — №5.

9.Аэроянц Э.А., Харитонов А.С., Шелетин Л.А. Немарковские процессы как новая парадигма // Вопросы философии. — 1999. — №7. — стр. 94-104.

10.Белнап Н., Стил Т. Логика вопросов и ответов: Пер. с англ. — М.: Прогресс, 1981. — 288 с.

11.Бенерджи Р. Теория решения задач (подход к созданию искусственного интеллекта): Пер. с англ. / Пер. С.П. Чеботарева. — М.: Мир, 1972.

12.Берков В.Ф. Структура и генезис научной проблемы. — Минск, 1983.

13.Берталанфи Л. фон. Системные исследования. — М., 1969

14.Блауберг И.Б., Юдин Э.Г. Системный подход в социальном познании / Исторический материализм как теория социального познания и деятельности. — М., 1972.

в) программное обеспечение

OC Windows, Microsoft Office, Google apps

12Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Компьютерный класс.

13Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Курс должен обеспечить усвоение студентами теоретической базы дисциплины. Теоретические знания закрепляются и углубляются на практических занятиях.

На практических занятиях студенты приобретают и совершенствуют практические навыки работы. Задания для самостоятельной работы ориентированы на продолжение в индивидуальном режиме той работы, что выполняется в ходе занятий фронтально или по группам. Цель самостоятельной работы студентов по курсу – расширение информированности по основной проблематике курса, формирование (совершенствование) навыков работы с различными источниками информации, преобразования информации и представления ее в различных формах (тезисы, план, аннотация и т.п.)