из электронной библиотеки / 29032842256128.pdf

10.1. Самостоятельная работа

Основными формами самостоятельной работы студентов являются:

самостоятельное изучение научно-методических источников, подготовка

доклада.

Задачами самостоятельной работы студентов являются: работа с лекционным материалом, систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов, углубление и расширение теоретических знаний, формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу, развитие познавательных способностей и активности студентов:

творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности, формирование самостоятельности мышления,

способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации,

развитие исследовательских умений, развитию, совершенствованию и самореализации.

Всего на выполнение самостоятельных работ по дисциплине

«Методика обучения игре на инструменте» отводится по учебному плану 36

часов.

Так как аудиторные занятия проводятся на групповых занятиях,

проверка самостоятельной работы проходит на уроке с обсуждением достоинств и недостатков выполненной работы с привлечением к обсуждению всей группы.

10.2.Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

1.Творческий портрет композитора.

2.Творческий портрет исполнителя.

3.Композиторы, повлиявшие на ход развития репертуара для народных инструментов (камерно-академического, народного, эстрадного направления).

6.Анализ сочинения крупной формы (предлагается педагогом).

7.Анализ музыкального произведения из репертуара студента.

8.Музыка зарубежных композиторов для баяна/аккордеона, гитары (по выбору).

9.Всероссийские и международные конкурсы. Репертуарные тенденции.

Всего на выполнение самостоятельных работ по дисциплине

«Современная музыка» отводится по учебному плану 18 часов.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

(модуля)

Основная литература

1.Имханицкий, М. И. История баянного и аккордеонного искусства :

учеб. пособие / М.И. Имханицкий. - Москва : Изд-во Рос. акад. музыки им. Гнесиных, 2006. - 519 с.

2.Имханицкий, М. И. История исполнительства на русских народных инструментах : учеб. пособие для музык. вузов и училищ / М. И.

Имханицкий. - М. : РАМ им. Гнесиных, 2002. - 351 с. : ил., фот. ; 22 см. - Библиогр.: с.343-351.

3.Музыка зарубежных композиторов для баяна и аккордеона : учеб.

пособие для музык. вузов и училищ / М. И. Имханицкий. - М. : РАМ им. Гнесиных, 2004. - 375 с. : ил., фот. ; 22 см. - Библиогр.: с.360-375.

Дополнительная литература

1.Барашкова, Е.В. Специальный инструмент (домра) [Ноты] : учебное пособие для студ. вузов искусств и культуры по спец. 053000 «Народное художественное творчество» / Е. В. Барашкова, Т. И.

Чебыкина ; Федеральное агентство по культ. и кинематографии;

ПГИИК; рец.: Н.П. Клименко, В.А. Салин. - Пермь : ПГИИК, 2005. - 154 с.

2.Век ХХ - баянистам XXI века [Ноты] : Подгайц Е. Фантазия памяти Альфреда Шнитке, Рябов В. Река любви, Леденёв Р. ... на фоне русского пейзажа, Дербенко Е. Прелюдия и токката / сост., перелож. и

исполн. ред. Ф. Липса. - М. : Музыка, 2001. - 60с. - (. Вып.4).

3.Век ХХ - баянистам XXI века [Ноты] : Хачатурян А. Токката,

Беринский С. Синема, Сергеева Т. Жасмин / сост., перелож. и исполн.

ред. Ф. Липса. - М. : Музыка, 2008. - 56с. - (. Вып.6).

4.Вопросы исполнительства на струнных народных инструментах [Текст] : сборник статей. Вып. 1 / М-во культуры РФ; СПГК им. Н.А. Римского-Корсакова, Ф-т народных инструментов; ред.-сост.: М.И. Сенчуров, Ю.Д. Ногарева; рец.: Л.П. Иванова, И.Б. Теплова. - СПб. : СПбГПУ, 2004. - 91 с. - Библиогр. в конце ст

5.Джапаридзе, Г.Ш. Прелюдии и фуги [Ноты] : для гитары соло. Тетрадь №1 / Г. Ш. Джапаридзе. - М. : Г. Джапаридзе, 2004. - 32 с.

6.Джапаридзе, Г.Ш. Прелюдии и фуги [Ноты] : для гитары соло. Тетрадь №2 / Г. Ш. Джапаридзе. - М. : Издатель Г. Джапаридзе, 2004. - 24 с.

7.Джапаридзе, Г.Ш. Прелюдии и фуги [Ноты] : для гитары соло. Тетрадь №3 / Г. Ш. Джапаридзе. - М. : Г. Джапаридзе, 2004. - 26 с.

8.Концерты для трехструнной домры и фортепиано [Ноты] : ДМШ, музыкальное училище. Вып. 1 / сост. Н. Бурдыкина. - М.: Музыка, 2006. - 56 с.

9.Кусяков, А.И. Три миниатюры. Прощания. Партита [Ноты] : для готово-выборного баяна или аккордеона / Кусяков Анатолий Иванович.

- Ростов н/Д : Ростовская гос. консерватория, 2003. - 44 с.

10.Лукин, С.Ф. Методика работы над новым репертуаром для домры [Ноты] : реп.-метод. сборник для учебных заведений искусств и культуры. Вып. 1 / С. Ф. Лукин, М. И. Имханицкий. - М. : РАМ им. Гнесиных, 2003. - 52 с.

11.Пересада, А.И. Справочник домриста [Текст] / Пересада Анатолий Иванович ; М-во культуры РФ; Департамент культуры администрации Краснодарского края; Метод. кабинет учебных заведений культуры и искусств; рец. В.С. Чунин. - Краснодар : Краснодарское издательскополиграфическое производственное предприятие, 1993. - 400 с. - Дискография.: с. 376-385.-Библиогр.: с. 386-393.-Прил.: с. 394-399.

12.Репников, А. Концертные произведения для баяна [Ноты] . Вып. 5 / А. Репников ; Петрозаводская гос. консерватория им. А.К. Глазунова;

Данные методические материалы и рекомендации указывают на средства и методы обучения, способы учебной деятельности, применение которых наиболее эффективно для освоения тех или иных разделов и тем рабочей программы.

Для реализации данной дисциплины традиционно используются:

рабочая программа, нотные тексты, научная и научно-практическая литература, соответствующая программе дисциплины, хрестоматии.

Методические рекомендации для преподавателей.

Данные методические материалы и рекомендации указывают на средства и методы обучения, способы учебной деятельности, применение которых наиболее эффективно для освоения тех или иных разделов и тем рабочей программы.

Для реализации данной дисциплины традиционно используются:

рабочая программа, нотные тексты, научная и научно-практическая литература, соответствующая программе дисциплины, хрестоматии.

Следует отметить, что кроме данных академических средств формирование музыканта непосредственно определяет широкий круг внеаудиторного чтения, общий уровень его эрудиции, широкая профессиональная информированность. Тем не менее, применение ниже описанных средств обучения составляет методическую основу дисциплины и служит залогом формирования профессиональных навыков студентов,

развития их творческих способностей и подготовки студентов к исполнительской и преподавательской деятельности.

Необходимо проводить параллели (соотношения) между данной дисциплиной и широким кругом общегуманитарных, искусствоведческих и исполнительских дисциплин, изучаемых в консерватории, таких как: история музыки, гармония, полифония, композиция, философия, эстетика, история России.

При ознакомлении с дисциплиной полезно сочетание различных методов обучения: лекции, прослушивание (просмотр) записей музыки

(фортепианной и оркестровой в том числе), посещение концертов, музеев.

Следует обращать внимание на то, что студент по окончании консерватории получает квалификацию «преподаватель», что потребует от него не только специальных знаний, но и умение ориентироваться в таких науках как «музыкальная педагогика» и «психология». Следовательно, одной из приоритетных задач будет являться развитие преподавательских возможностей студента.

Изучение дисциплины «Современная музыка» целесообразно проводить с помощью аудиоили видеозаписей. Предлагаемый материал должен подаваться последовательно, с учетом хронологии создания тех или иных образцов музыки для народных инструментов. Обращается внимание на особенности музыкального языка композитора. В занятиях необходимо делать акцент на содержание музыки и способы его воплощения.

В результате прослушивания развивается интерес, творческое мышление и выявляются индивидуальные аналитические способности студентов.

Основные формы реализации дисциплины, составляющие ее методическую базу, включают в себя:

Аудиторные занятия: подготовка и проведение лекционных занятий,

прослушивание музыки, DVD. (собеседование, устный или письменный опрос, тестирование по пройденному материалу, прослушивание и анализ изучаемой музыки); проведение обсуждений просмотренного

(прослушанного) иллюстративного материала.

Внеаудиторная работа: организация планомерной и регулярной самостоятельной работы студентов на индивидуальных занятиях;

руководство самостоятельной работой студентов, включая рекомендации по подбору музыки для прослушивания, консультации, текущий контроль.

Методические рекомендации для студентов.

Организация самостоятельной работы студента по приобретению необходимых навыков и умений является важнейшей и приоритетной задачей педагога. Материалы по организации самостоятельной работы включают тематику всех видов лекционных занятий, перечень тем для зачетов.

Самостоятельная работа – одна из основных форм обучения,

играющую важнейшую роль в процессе воспитания и образования. Ее актуальность связана с задачей интенсификации обучения, усиления его развивающего эффекта.

Цели самостоятельной работы:

- закрепление и совершенствование полученных на уроке знаний, умений,

навыков; - приобретение дополнительных знаний и новой информации.

Нерациональность бессистемной, небрежно спланированной самостоятельной работы заключается не только в опасности отдельных технологических ошибок, но и в формировании неправильных привычек и вредныхнавыков.

Умение продуктивно заниматься – важнейшая сторона деятельности музыканта, определяющая успешность его работы. Следует отметить, что степень сознательности, осмысленности в домашней работе находится в непосредственной связи с целенаправленностью занятий в классе.

Культивирование интеллектуальной активности является обязательным условием воспитания самостоятельного подхода студента к разрешению конкретныхзадач.

Обязательными условиями организации самостоятельных занятий следует считать планомерность, системность, целенаправленность, регулярность и осмысленность. Немаловажен и стабильный режим домашних занятий, их регулярность, при которой не только прочнее усваивается материал, но и легче воспитывается профессиональная уверенность музыканта. Объем занятий

непосредственно зависит от индивидуально-личностных характеристик учащегося: возраста, физических данных, конкретных задач данной стадии обучения, других факторов. Принцип постепенного усложнения и увеличения объёма домашних заданий при регулярных занятиях вполне оправдан, и

увеличение объёма самостоятельных заданий способствует продуктивности профессионального становления.

Для сохранения энергии и творческого тонуса музыканта следует учитывать оптимальные нормы нагрузок, рационально сочетать активные и пассивные формы работы. По этим соображениям следует предпочесть не

«жесткую», а свободно варьирующуюся структуру занятий; в частности – чередовать порядок и последовательность выполняемых заданий: чтение,

прослушивание (просмотр) записей.

Сама специфика курса «Современная музыка», являющегося важной составляющей в комплексе исполнительских дисциплин, подразумевает то, что большой объём работы студента ложится именно на самостоятельные формы изучения репертуара для народных инструментов посредством выполнения домашнихзаданий.

Основная цель этой формы работы студента заключается не только в самостоятельном закреплении и осмыслении полученной информации, но и в желании расширить свой общий кругозор, развить аналитические способности,

что в максимальной форме помогает реализовать те установки духовного воспитания, которые естественны для художественных вузов. В этом случае всегда следует помнить о том значении, которое приобретает личность педагога-Мастера.

Специфика функционального значения самостоятельной работы заключается в возможности сущностной оценки студента со стороны педагога.

Выполнение на том или ином уровне заданий для внеаудиторной работы даёт право педагогу:

-судить о степени освоения студентом учебного материала;

-следить за ростом его общего музыкального развития;

-оценить уровень заинтересованности студента, его психологическую мотивацию;

-понять природударования студента;

-точнееиспользоватьегоиндивидуальность в дальнейшем обучающемпроцессе.

Иными словами, предметное суждение уровня и степени выполнения самостоятельных заданий позволяет применить индивидуальный подход к

каждому студенту, учитывающий его психологические особенности и художественные предпочтения.

Виды и формы самостоятельной работы

Огромную роль играет непосредственное общение студента с личностью педагога, в процессе которого и происходит не только передача методических и исполнительских навыков и умений, но и восприятие студентом духовного мировоззрения педагога, что формирует нравственно-этическую основу будущего специалиста. Немаловажное значение здесь приобретают формы работы, которые нацелены на самостоятельное изучение художественного материала.

Вкачестве таких форм выступают:

-анализ аудио- и видеоматериалов, рекомендованных педагогом

-работа с соответствующей литературой

-устный и/или письменный анализ произведения из программы студента по специальности

Здесь можно подробней. Например, дать список аудио-

видеозаписей, произведений для анализа и список художественной,

научной литературы.

Эта внеаудиторная работа поможет студентам не только значительно расширить их музыкальный кругозор, но и будет способствовать совершенствованию исполнительских навыков через слуховую и визуальную аналитическую работу. Усиление творческого,

креативного начала в организации самостоятельной работы студента –