из электронной библиотеки / 29145493637770.pdf
.pdfУПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Кафедра философии и истории науки
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета ИМК
С.Н. Борисов
«25» сентября 2012 г.
Учебно-методический комплекс дисциплины
«МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ»
Направление подготовки
071800 «Социально-культурная деятельность»
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Форма обучения
очная, заочная
Белгород, 2012 г.
Содержание
1.Пояснительная записка 1.2. Цели освоения дисциплины
1.3.Требования к результатам освоения дисциплины
1.4.Образовательные результаты освоения дисциплины, соответствующие определенным компетенциям
2. Объем дисциплины и виды учебной работы
3.Содержание дисциплины
3.1 Примерный перечень вопросов, заданий для зачета
4.Образовательные технологии
5.Самостоятельная работа магистранта 5.1. Виды СРС
5.2.График самостоятельной работы обучающихся
6.Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины
7.Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины (модуля)
7.1. Рекомендуемая литература 7.2.Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
8.Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины 1.Методические рекомендации преподавателю 2.Методические рекомендации магистрантам
3.Рекомендации по использованию информационных технологий.
4. Требования к уровню освоения программы и формы текущего, промежуточного и итогового контроля
5.Методические рекомендации по организации самостоятельной работы магистрантов
Практикум
Приложение
2
1.Пояснительная записка
1.Цели освоения дисциплины - дать магистранту и соискателю в области социальных наук широкую панораму методологических принципов
иподходов к научному исследованию. Развитие науки не сводится к научным исследованиям и научному предвидению на всех этапах парадигмальных и революционных. Но всех этапах развития науки решающую роль играл метод, то есть стратегия подходов, умозрительных принципов, пути построения каркаса, решетки научного знания с целью последующего выполнения его архитектуры и возведения самого здания науки.
Задачи дисциплины:
- усвоение сведений о методологии и методах научного исследования
-развитие культуры философского и научного исследования;
-формирование умения использовать философские и общенаучные категории, принципы, идеи и подходы в своей специальности;
-формирование культуры мышления, способности к анализу и синтезу, успешное применение принципов научной исследовательской деятельности.
-развитие ответственности за профессиональную и научную деятельность перед окружающей средой обитания человеческого общества.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО.
Дисциплина включена в блок дисциплин общенаучного цикла магистерской подготовки, она входит в блок вариативных дисциплин.
Дисциплина является одной из основных в формировании у студентов целостного представления о технологии проведения научных исследований.
Курс «Методология научных исследований» тесно связана с такими дисциплинами как «Методология и методика научного исследования социально-культурной деятельности», она дает необходимые знания для изучения далее таких дисциплин, как «Основы экспертно-консультационной деятельности и социально-культурного консалтинга».
Содержание курса «Методология научных исследований» основано на принципе методологической априорности научного исследования, позволяющей интегрировать междисциплинарные подходы: рефлексии не только общих категорий, но и различных типов методологий. Программа учитывает определенную предварительную базу знаний, полученную магистрантом в курсах бакалавра.
Методология в качестве науки о методе фокусируется на предмете науки и участвует в конструировании ее объекта. Самые общие подходы к научному исследованию конкретизируются в данном курсе прагматически важными для аудитории вопросами методологии разработки диссертационного исследования, включающей не только анализ структуры, но и вопросов академизма и научной этики, но и формы стилевых и жанровых особенностей языка диссертации и автореферата.
Успешное изучение содержания курса по предлагаемой рабочей программе способствует формированию методологической и научной
3
культуры, гибкому восприятию научных текстов, участию в дискуссиях по методологии, эффективному применению полученных знаний в научноисследовательской работе.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:
а) общекультурных (ОК): способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного и физического совершенствования своей личности (ОК-1); способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК-2); способностью использовать на практике навыки и умения в организации научно-исследовательских, научнопроизводственных работ и творческих проектов, в управлении научным и творческим коллективом, влиять на формирование целей команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности (ОК-4); готовностью к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способностью принимать нестандартные решения, разрешать проблемные ситуации (ОК-5); способностью к адаптации к новым ситуациям, переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей (ОК-6).
б) профессиональных (ПК): готовностью использовать современные достижения науки и передового опыта учреждений социально-культурной сферы в научно-исследовательских работах (ПК-3); готовностью управлять проведением социологических и педагогических исследований в связи с задачами совершенствования производственной деятельности учреждений культуры, оптимизации процессов личностного роста участников социальнокультурной деятельности (ПК-7); готовностью к авторской разработке и научному обоснованию проектов и программ развития социальнокультурной сферы (ПК-8); способностью самостоятельно проектировать социокультурную деятельность на основе изучения запросов, интересов и с учетом возраста, образования, социальных, национальных, тендерных различий групп населения (ПК-9); готовностью к разработке научнометодических материалов по внедрению в социально-культурную деятельность инновационных, научно-обоснованных педагогических, художественно-творческих, рекреативных, реабилитационных, информационных технологий (ПК-11); готовностью составлять практические рекомендации по использованию результатов научных исследований для учреждений и организаций социально-культурной сферы (ПК-13); готовностью к осуществлению социально-культурного консалтинга, оказанию консультационной помощи по разработке инновационных проектов и программ в социально-культурной сфере (ПК-15).
4
Знания, умения и навыки, получаемые в результате освоения дисциплины:
Знать: основные научные школы, направления концепции, источники знаний и приемы работы с ними; методологию научных, исследований; основные особенности научного метода познания; классификацию наук и научных исследований; основные педагогические концепции общего, дополнительного и высшего профессионального образования;
Уметь: обосновывать, формулировать и решать задачи, возникающие в процессе научно-исследовательской, экспертно-консультационной, проектной и педагогической деятельности; определять оптимальные методы исследования, уметь анализировать и обрабатывать результаты научных исследований социально-культурной деятельности; применять методические приемы педагогики высшей школы; разрабатывать методику преподавания теоретических и практических специальных дисциплин направления; осуществлять анализ форм и методов преподавания специальных дисциплин;
Владеть: методологией научных исследований; методами организации и проведения научных исследований; общей и частной методиками преподавания художественно-творческих и специальных дисциплин.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Очная форма обучения
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы 144 часа.
Вид учебной работы |
|
|
|
Всего |
|
Семестры |
|
|
|
||||
|
|
|
|
часов |
1 |
2 |
3 |
|
4 |
|
|
||
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
|
18 |
|
|
|
|
10 |
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
- |
|
- |
- |
- |
|
- |
|
|
||
Лекции (Л) |
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
|
||
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
16 |
|
|
|
8 |
|
8 |
|
|
||
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
|
|
118 |
|
|
|
|
58 |
|
60 |
|
|
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен, |
|
|
|
|
|
|
Заче |
Заче |
|||||
курсовая работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
т (4) |
т с |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
оцен |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
кой |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(4) |
|
|
Общая трудоемкость |
часов |
|
|
144 |
|
|
|
|
72 |
|
72 |
|
|
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
2 |
|
2 |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Заочная форма обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы 144 часа. |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Вид учебной работы |
|
|
|
Всего |
|
Семестры |
|
|
|
||||
|
|
|
|
часов |
1 |
2 |
3 |
|
4 |
|
|
||
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
|
18 |
|
|
|
|
10 |
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
- |
|
- |
- |
|
- |
|
- |
|
|
5
Лекции (Л) |
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
16 |
|
|
|
8 |
|
8 |
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
|
118 |
|
|
|
58 |
|
60 |
|
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен, |
|
|
|
|
Заче |
Заче |
||||
курсовая работа) |
|
|
|
|
|
|
т (4) |
т с |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
оцен |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
кой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(4) |
|
Общая трудоемкость |
часов |
|
144 |
|
|
|
72 |
|
72 |
|
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
2 |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины
№ |
Наименование тем |
|
|
|
Содержание |
|
|
|
|
|||
п/п |
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Эволюция |
науки |
в |
Культурно-историческая эволюция науки: античность, |
||||||||
|
истории культуры |
|
средние века, новое время, XX век. Уровни, формы и |
|||||||||
|
|
|
|
методы |
научного |
познания. |
|
Взаимодействие |
||||
|
|
|
|
теоретического, умозрительного и эмпирического |
||||||||
|
|
|
|
уровней развития науки. Понятие научной картины |
||||||||
|
|
|
|
мира (НКМ), ее развитие в эволюции культуры. |
||||||||
|
|
|
|
Особенности |
перехода |
от |
классической |
к |
||||
|
|
|
|
неклассической |
и |
постнеклассической |
НКМ. |
|||||
|
|
|
|
Типы |
научной |
рациональности. |
Т.Кун |
|
о |
|||
|
|
|
|
парадигмальном развитии науки и понятие о научном |
||||||||
|
|
|
|
сообществе. Понятие научного предвидения и |
||||||||
|
|
|
|
прогностической функции науки. Научная гипотеза, |
||||||||
|
|
|
|
принципы |
верификации |
(Л.Витгенштейн) |
|
и |
||||
|
|
|
|
фальсификации (К.Поппер). Естественные, социальные |
||||||||
|
|
|
|
и гуманитарные науки: подходы к классификации наук. |
||||||||
|
|
|
|
Объект и предмет социальной науки. Зарубежные и |
||||||||
|
|
|
|
отечественные теории социального. |
|
|
|
|
||||
2. |
Содержание и структура |
|
Понятие метода и методологии науки. Содержание и |
|||||||||
|
научной методологии |
|
структура методологии. Социальная антропология и |
|||||||||
|
|
|
|
социология нетипичности в структуре методологии |
||||||||
|
|
|
|
теории социальной работы. Методология научного |
||||||||
|
|
|
|
объяснения. |
|
Методология |
|
социального |
||||
|
|
|
|
конструктивизма. |
Методология |
социологического |
||||||
|
|
|
|
анализа духовной сферы жизни общества (культуры, |
||||||||
|
|
|
|
науки, образования). Понятие научной школы. |
||||||||
|
|
|
|
Социология образования: методологические подходы. |
||||||||
|
|
|
|
Научные школы фамилистики; гендерной социологии; |
||||||||
|
|
|
|
социальной феминологии. Научные публикации по |
||||||||
|
|
|
|
методологии социальных и гуманитарных наук. |
|
|
6
3. |
Методология |
Программа научного исследования, общие требования, |
|||||||
|
исследования как |
выбор темы и проблемы. Уровни и структура |
|||||||
|
социально- |
методологии научного исследования. Предмет и объект |
|||||||
|
технологический процесс |
социального исследования. Коммуникации с научными |
|||||||
|
|
фондами, правила заявки на исследовательский грант. |
|||||||
|
|
Документальные источники, полевые исследования, |
|||||||
|
|
сбор информации, банк данных в социологическом |
|||||||
|
|
исследовании. Основные отечественные работы по |
|||||||
|
|
методологии |
|
и |
методам |
социологического |
|||
|
|
исследования. Качественные и количественные методы |
|||||||
|
|
в прикладном исследовании социальных проблем. Цель, |
|||||||
|
|
задачи, |
выдвижение |
рабочей |
|
гипотезы |
|||
|
|
социологического |
|
исследования. |
|
Типология |
|||
|
|
социологического опроса. Конструирование анкеты. |
|||||||
|
|
Интервью, нарративы, фокус-группа. Понятие и |
|||||||
|
|
классификация выборки. Правила обработки данных |
|||||||
|
|
социологической информации. Интерпретация данных. |
|||||||
4. |
Научная публикация. |
Подготовка научной публикации. Определение темы, |
|||||||
|
Процедура подготовки |
подбор источников, группировка авторов. Анализ и |
|||||||
|
|
обобщение литературы по теме. Научная этика диалога. |
|||||||
|
|
Композиция и вспомогательный научный аппарат |
|||||||
|
|
публикации. Академизм изложения. Заглавие, тезариус |
|||||||
|
|
понятий. Цитирование, ссылки и сноски. |
|
|
|||||
5. |
Методология |
Научный анализ и научный синтез как основная форма |
|||||||
|
диссертационного |
научной работы. Структура и логика научного |
|||||||
|
исследования |
диссертационного исследования. Выбор темы, план |
|||||||
|
|
работы, библиографический поиск, отбор литературы и |
|||||||
|
|
фактического материала. Анализ разработанности |
|||||||
|
|
проблемы, фокусировка новизны, диалог с авторами. |
|||||||
|
|
Архитектура диссертации. Категориальный аппарат, |
|||||||
|
|
понятия, термины, дефиниции, теории, концепции, их |
|||||||
|
|
соотношение. Распределение и структура материала. |
|||||||
|
|
Раскрытие задач, интерпретация данных, синтез |
|||||||
|
|
основных результатов. Правила и научная этика |
|||||||
|
|
цитирования: |
|
научные |
школы, |
|
направления, |
||
|
|
персоналии. Научный аппарат диссертации по |
|||||||
|
|
социальным наукам. Жанр и лицо изложения материала. |
|||||||
|
|
Академический стиль и особенности языка диссертации. |
|||||||
|
|
Каталогизация |
социологической |
|
|
литературы. |
|||
|
|
Магистерская, кандидатская и докторская диссертация |
|||||||
|
|
по социальным наукам: основные требования к |
|||||||
|
|
содержанию и оформлению. Жанровые особенности |
|||||||
|
|
разделов диссертации. Оформление диссертационной |
|||||||
|
|
работы, соответствие государственным стандартам, |
|||||||
|
|
представление к защите, процедура публичной защиты. |
|||||||
6. |
Автореферат |
Автореферат |
как |
изложение |
|
квинтэссенции |
|||
|
диссертации. Этапы |
диссертации. Стилевые, жанровые, языковые различия |
|||||||
|
подготовки и процедура |
автореферата и диссертации. Лицо изложения. |
|||||||
|
защиты. |
Основные требования к автореферату по содержанию, |
|||||||
|
|
объему и форме. Фокусирование новизны и положений, |
|||||||
|
|
выносимых на защиту. Процедура печатания и рассылки |
|||||||
|
|
автореферата, |
|
особенности |
списка |
рассылки. |
7
Автореферат магистерской, кандидатской и докторской диссертации: различие и сходство.
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ |
|
Наименование обеспечиваемых |
|
|
|
№ тем данной дисциплины, |
|||||||||||||||||
п/п |
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
обеспечивающих последующие |
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дисциплины |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
|
3 |
4 |
5 |
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
1. |
|
Методология и методика научного |
|
|
х |
х |
х |
х |
х |
х |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
исследования социально-культурной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
2. |
|
Основы экспертно-консультационной |
|
|
х |
х |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
деятельности |
и |
социально- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
культурного консалтинга |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
Очная форма обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Наименование раздела |
Лекц |
Практ |
Лаб. |
|
Семин. |
|
СР |
|
Все- |
|
||||||||||||
|
|
|
дисциплины |
|
. |
. |
|
|
зан. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
го |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
зан. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
час. |
|
|||
Эволюция |
науки |
в |
истории |
1 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
|
26 |
|
|
||||
культуры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Содержание и структура научной |
1 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
|
26 |
|
|
|||||||
методологии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Методология исследования как |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
|
26 |
|
|
|||||||
социально-технологический |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
процесс |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Научная публикация. Процедура |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
|
28 |
|
|
|||||||
подготовки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Методология диссертационного |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32 |
|
34 |
|
|
|||||||
исследования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Автореферат диссертации. Этапы |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
|
22 |
|
|
|||||||
подготовки и процедура защиты. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Зачет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
Зачет с оценкой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
||||
Всего |
|
|
|
|
|
2 |
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
144 |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
Заочная форма обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Наименование раздела |
Лекц |
Практ |
Лаб. |
|
Семин. |
|
СР |
|
Все- |
|
||||||||||||
|
|
|
дисциплины |
|
. |
. |
|
|
зан. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
го |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
зан. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
час. |
|
|||
Эволюция |
науки |
в |
истории |
1 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
|
26 |
|
|
8
культуры |
|
|
|
|
|
|
Содержание и структура научной |
1 |
4 |
|
|
20 |
26 |
методологии |
|
|
|
|
|
|
Методология исследования как |
|
2 |
|
|
20 |
26 |
социально-технологический |
|
|
|
|
|
|
процесс |
|
|
|
|
|
|
Научная публикация. Процедура |
|
2 |
|
|
20 |
28 |
подготовки |
|
|
|
|
|
|
Методология диссертационного |
|
2 |
|
|
32 |
34 |
исследования |
|
|
|
|
|
|
Автореферат диссертации. Этапы |
|
2 |
|
|
16 |
22 |
подготовки и процедура защиты. |
|
|
|
|
|
|
Зачет |
|
|
|
|
|
4 |
Зачет с оценкой |
|
|
|
|
|
4 |
Всего |
2 |
16 |
|
|
11 |
144 |
|
|
|
|
|
8 |
|
6.Лабораторный практикум не предусмотрен
7.Практические занятия
Очная форма обучения
№ п/п |
Тематика практических занятий |
Трудоемкость |
|
|
(час.) |
1. |
Эволюция науки в истории культуры |
4 |
2. |
Содержание и структура научной методологии |
4 |
|
|
|
3. |
Методология исследования как социально- |
2 |
|
технологический процесс |
|
4. |
Научная публикация. Процедура подготовки |
2 |
5. |
Методология диссертационного исследования |
2 |
|
|
|
6. |
Автореферат диссертации. Этапы подготовки и |
2 |
|
процедура защиты. |
|
|
Всего |
16 |
Заочная форма обучения |
|
|
№ п/п |
Тематика практических занятий |
Трудоемкость |
|
|
(час.) |
1. |
Эволюция науки в истории культуры |
4 |
2. |
Содержание и структура научной методологии |
4 |
|
|
|
3. |
Методология исследования как социально- |
2 |
|
технологический процесс |
|
4. |
Научная публикация. Процедура подготовки |
2 |
5. |
Методология диссертационного исследования |
2 |
|
|
|
6. |
Автореферат диссертации. Этапы подготовки и |
2 |
|
процедура защиты. |
|
|
Всего |
16 |
9
8.Примерная тематика курсовых проектов (работ ) – по плану не предусмотрены
9.Образовательные технологии
Необходимость и объем занятий, проводимых в интерактивных формах по модулю «Методология научных исследований» определяется:
-основной целевой установкой учебной программы,
-особенностями контингента обучающихся;
-содержанием дисциплины, ее местом и ролью в учебном процессе БГИИК. Основные пути формирования компетенции связаны с использованием
наиболее эффективных общедидактических методов и педагогических технологий образования.
Наиболее продуктивными в процессе формирования и развития данных компетенций являются активные групповые методы обучения, -
дискуссионные методы: групповая дискуссия, разбор ситуаций из практики, моделирование практических ситуаций.
Оптимально приемлемыми для формирования компетенций по данному модулю являются следующие технологии:
-Технология личностно-ориентированного развивающего образования -Групповые технологии (разновидности: групповой опрос, дискуссия, диспут, конференция, интегрированные занятия, моделирование ситуаций и пр.)
-Технология исследовательского (проблемного) обучения. -Технология проектного обучения
-Технология эвристического образования (эвристическая образовательная ситуация, создание личного образовательного продукта – идеи, проблемы, гипотезы, версии, схемы, текста; ведущий методы – рефлексия, самоанализ, самооценка)
-Технология мастерских (погружение, студии, мастер-классы, проектные мастерские)
-Технология творческой деятельности. Отличительная особенность данной технологии – субъективная позиция личности. Основной метод - диалог, речевое общение равноправных партнеров. Основные черты – свободные группы, педагогика сотрудничества, сотворчества; методики коллективной работы («мозговой штурм», деловая игра, творческая дискуссия); стремление к самовыражению, самореализации (к творчеству).
-Контекстное обучение. Интеграция различных видов деятельности студентов: учебной, научной, практической. Создание условий, максимально приближенных к реальным. Увеличении доли практической работы студента с акцентом на прикладную.
-Имитационное обучение. Использование игровых и имитационных форм обучения. Увеличение доли активных методов обучения (имитации и имитационные игры).
10