из электронной библиотеки / 918132324004546.pdf

учебный материал с уже усвоенными знаниями, проследить развитие, усложнение явлений, понятий, основных идей.

Рубежной формой контроля является дифференцированный зачет. В процессе изучения курса предусмотрены следующие виды

самостоятельной работы студентов:

проработка и осмысление лекционного материала (изучение материалов по конспектам лекций);

работа с учебной литературой (учебниками и учебными пособиями из списков основной и дополнительной литературы), рекомендуемой для обязательного изучения курса и с научной литературой, необходимой для его углубленного изучения: подбор, изучение, анализ и конспектирование.

составление терминологического словаря по предложенной преподавателем теме;

выполнение письменных самостоятельных (контрольных) работ;

участие в студенческих конкурсах или грантах, научнопрактических конференциях по тематике, связанной с предметом.

В процессе организации самостоятельной работы особое внимание уделяется формированию культуры личности студента, работы с информационными источниками, приобретению навыков принятия правильного решения, а также формированию готовности к кооперации, работе в коллективе. При подготовке к семинарским занятиям студентам нужно не только ознакомиться с теоретическим материалом по теме занятия, изучить методические рекомендации по выполнению домашней самостоятельной работы, но наметить совместный план работы. После выполнения самостоятельной аудиторной работы студенты в составе малой группы осуществляют обработку полученных результатов и проводят их анализ, делают выводы.

В самостоятельной работе выделяются три составляющие:

- обязательная (выполняется всеми студентами по обязательному и одинаковому для всех перечню);

- подготовка к дифференцированному зачёту; - вариативная (выбирается студентами из предлагаемого

преподавателем перечня работ).

Примерная тематика контрольных работ:

1.Педагогика досуга в эпоху Античности.

2.Досуг в эпоху Средневековья.

3.Роль Петра I в развитии педагогики досуга.

4.История развития клубной системы.

5.Парки как социальные институты досуга.

6.Инфраструктура учреждений досуга спортивного характера.

7.Досуг как форма духовной деятельности.

8.Теория досуга за рубежом.

9. Досуг: действительность и иллюзии.

10.Досуг: происхождение и развитие.

11.Свободное время и культура досуга.

12.Свободное время и развитие личности.

13.Досуг школьника.

14.Практика внешкольного образования в России.

15.Социализация детей в сфере досуга.

16.Приобщение школьников к творчеству.

17.Методика организации самодеятельного творчества учеников.

18.Реализация культурно-развивающих возможностей отдыха и развлечений.

19.Рекреационно-развлекательный досуг учащихся начальных классов.

20.Праздничная культура России.

21.Игры в досуговой деятельности.

Вопросы для проверки и самоконтроля.

1.Досуг как социальное явление, его место в контексте человеческой жизнедеятельности.

2.Свободное время и развитие социокультурной деятельности.

3.Социокультурный потенциал досуга и досуговой деятельности.

4.Понятие свободного времени и досуга.

5.Реабилитационный досуг как технология социальной работы.

6.Модели досуговой деятельности и виды досуговых мероприятий.

7.Опыт организации досуга в учреждениях образования.

8.Интернет в культурно-досуговой деятельности.

9.Формы организации досуга.

10.Конкурсно-игровая программа как форма организации досуга.

11.Структура построения конкурсно-игровой программы.

12.Принципы организации досугового мероприятия.

13.Клуб как форма организации досуга: понятие и виды клубов.

14.Основные принципы организации клубной работы с детьми.

15.Виды художественно-творческой деятельности для организации

досуга.

16.Повышение культуры общения в сфере свободного времени.

17.Организация досугового общения в современных условиях.

21.Ценностно-ориентационная деятельность, её проблемы на современном этапе. Технологические основы ценностно-ориентационной деятельности.

22.Рекреационно-развлекательная деятельность (из истории развития).

23.Социокультурные технологии рекреационно-развлекательного досуга (игровые развлечения).

Вопросы к зачету*.

1.Предмет педагогики досуга.

2.Уровни досуговой деятельности.

3.Педагогика досуга в эпоху Античности.

4.Досуг в эпоху Средневековья.

5.Роль Петра I в развитии педагогики досуга.

6.Аксиология досуга.

7.Понятие инфраструктуры досуга. Основные элементы структуры

досуга.

8.Принципы педагогики досуга.

9.Понятие и виды методов педагогики досуга.

10.Понятие массовой досуговой деятельности.

11.Факторы, влияющие на методику организации массовой досуговой деятельности.

12.Реклама как основной инструмент формирования массовой аудитории.

13.Драматургия и режиссура массовой досуга.

14.Понятие и содержание культурно-просветительной работы.

15.Основные формы просветительной работы.

16.Игра как одна из форм досуга.

17.Классификация игр по видам.

18.Требования, предъявляемые к правилам игры.

19.Педагогическая ценность ролевых игр.

20.Соревновательные игры и особенности их организации.

21.Методика проведения игр викторинного типа.

22.Методика проведения игровых шоу.

23.Особенности современного воспитания в семье и значение совместной деятельности с родителями для ребёнка.

24.Организация совместного досуга с ребёнком.

25.Культура семейного досуга.

26.Праздник как результат педагогической организации досуга. 27.Праздники и обряды как особая форма общения людей и средство

их сплочения.

28.Основные религиозные праздники и их место в структуре современного досуга.

Критерии оценки знаний студентов на дифференцированном зачете.

Оценка «отлично» ставится студенту, демонстрирующему всестороннее, систематическое и глубокое знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоившему основную и дополнительною литературу, рекомендованную программой. Как правило, оценка «отлично» выставляется студентам, усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала.

Оценку «хорошо» заслуживает студент, обнаруживший полное знание учебно-программного материала, успешно выполняющий предусмотренные в программе задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную в программе. Как правило, оценка «хорошо» выставляется студентам, показавшим систематический характер знаний по дисциплине и способным к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебной работы.

Оценку «удовлетворительно» заслуживает студент, обнаруживший знания основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «удовлетворительно» выставляется студентам, допустившим погрешности в ответе на дифференцированном зачете и при выполнении заданий, но обладающим необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий. Как правило, оценка "неудовлетворительно" ставится студентам, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании вуза без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

1.Подготовить доклад на одну из предложенных тем: «Педагогика досуга в эпоху Античности», «Досуг в эпоху Средневековья», «Роль Петра I в развитии педагогики досуга», «История развития клубной системы», «Парки как социальные институты досуга», «Инфраструктура учреждений досуга спортивного характера».

2.Составить схему инфраструктуры досуга.

3.Используя предложенную литературу, выписать в таблицу методы педагогики досуга, подобрать примеры

4.Подготовить и представить рекламу (форма по выбору) мероприятия массовой досуговой деятельности.

5.Составить сценарий массового мероприятия (по выбору).

6.Составить таблицу классификации игр, привести свои примеры различных видов игр.

7.Разработать и провести игру викторинного типа (тема по выбору).

8.Законспектировать статью Н. Дорохиной «Мы с моей бабушкой – лучшие друзья» (Ребенок в детском саду – № 3 – 2009).

9.Сделать презентацию на тему «Интересные места России и Белгорода», где можно побывать с детьми школьного возраста.

10.Составить схему «Типология досуга».

11.Написать эссе «Мое хобби».

12.Составить словарь основных терминов по курсу «Педагогика

досуга».

13.Проанализировать воспоминания Ваших родственников (родителей, бабушек, дедушек и т.д.) о том, в чем, во времена их молодости, отличались представления о досуге и организации свободного времени.

14.Анализ документов международных, федеральных и региональных организаций (ООН, ЮНЕСКО и др.) в отношении досуга.

15.Проанализировать основные взгляды различных авторов на проблему досуга и свободного времени.

3.Министерство культуры России - Режим доступа: http://www.mkrf.ru/

4.Культура России: портал — проект Министества культуры РФ,

5.Роскультура. Ру. Российская культура в событиях. - Режим доступа: http://www.rosculture.ru

6.Культура-портал. - Режим доступа: http://www.kultura-portal.ru/

7.Культура России (на английском) - Режим доступа: http://russia.com/culture/

8.http://www.biblioclub.ru/ Университетская библиотека online ЭБС

«Университетская библиотека онлайн» — это электронная библиотечная система, специализирующаяся на учебных материалах, в том числе электронных учебниках для вузов. Это - образовательный ресурс, материалы которого охватывают фундаментальную базу знаний по гуманитарным дисциплинам и предназначены для использования студентами и преподавателями в учебном процессе. Библиотека включает более 17 000 книг. Электронные издания сгруппированы в целостные тематические и издательские коллекции, сопровождены аннотациями, представлены в едином издательском формате, адаптированном для чтения с экрана и приспособлено к целям научного цитирования.

9. http://elibrary.ru Научная электронная библиотека ЭБС

Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU - это крупнейший российский информационный портал в области науки, технологии, экономики, управления и образования, содержащий рефераты и полные тексты более 12 млн. научных статей и монографий. На платформе eLIBRARY.RU доступны электронные версии более 1900 российских научно-технических, экономических, гуманитарных журналов, в том числе более 900 журналов в открытом доступе. Электронная научная библиотека «e-library» это полнотекстовый доступ к научным книгам и журналам с глубиной архива 10 лет.

10.http://grebennikon.ru/ Электронная библиотека ИД «Гребенников» Библиотека содержит полные тексты статей периодических научных

журналов данного издательства по маркетингу, менеджменту, финансам, управлению персоналом и др. Материал собран в тематические коллекции. Очень удобный поисковый интерфейс.

11. http://www.rsl.ru/ Российская государственная библиотека Электронная полнотекстовая библиотека диссертаций и авторефератов

по всем областям знаний, содержащая более 620000 документов. Открыт доступ к полным текстам учебной, научной и учебно-методической литературы из фондов РГБ. Есть сервисная возможность копирования и цитирования источников.

12. Электронно-библиотечные системы: Университетская библиотека онлайн, Книгофонд, IQLIBRARY, BOOK.ru, IPRbooks, Znanium.com

13.АИБС «Марк-SQL». Версия 1.10. Адрес в сети Интернет: http://lib.bgiki.ru/.

14.АБИС OPAC-Global – полнофункциональная автоматизированная библиотечно-информационная система, реализованная в архитектуре стандартныхweb-серверов и web-клиентов Адрес в сети Интернет: http://opacm.bgunb.ru/.

15.Информцентр «Консультант Плюс» Договор № 350 от 1.01.2010г.

16.БД реферативно-библиографической информации РГБ

«Информкультура», приобретенные по подписке. Адрес в сети Интернет: http://infoculture.rsl.ru/.

17.Абонементное информационное обслуживание студентов, аспирантов и профессорско-преподавательского состава БГИКИ в залИнтернет отдела автоматизации библиотечных процессов БГУНБ. Договор

№34 от 23.05.2011г.

18.Абонементное информационное обслуживание студентов, аспирантов и профессорско-преподавательского состава БГИКИ в научной библиотеке им. Н.Н. Страхова НИУ «БелГУ». Договор № 35 от 06.12.2011г.

12.Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Кафедра «Социально-культурной деятельности» БГИИК располагает всем необходимым материально-техническим обеспечением для выполнения настоящей программы. Оно включает в себя:

наличие мультимедийного оборудования и компьютеров;

наличие доступного для студента выхода в Интернет;

наличие кабинетов и аудиторий для мультимедийных презентаций;

учебнометодический комплекс по дисциплине;

есть возможность одновременного индивидуального доступа к электронно-библиотечной системе в локальной сети BGIKI всеми пользователями.

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Как правило, система вузовского образования предполагает самостоятельное изучение студентами основной части материала учебного курса. И при изучении данной дисциплины большое внимание уделяется организации самостоятельной работы студентов, призванной научить методам самостоятельного научного труда, развить навыки творческой работы.

Четкое планирование времени является важным условием успешного овладения профессиональными знаниями и навыками. Рекомендуется выполнять все задания к практическим занятиям, а также задания, вынесенные на самостоятельную работу непосредственно после соответствующей темы лекционного курса, что способствует лучшему усвоению материала, позволяет своевременно выявить и устранить пробелы

взнаниях студентов, систематизировать ранее пройденный материал, на его основе приступить к овладению новых знаний и навыков.

Основными видами аудиторной работы являются лекционные и практические занятия, а также часы, предусмотренные учебным планом для контроля самостоятельной работы студентов.

На лекциях студенты получают самые необходимые данные, разъясняющие ключевые понятия и положения изучаемой темы, зачастую во многом дополняющие учебники, иногда даже их заменяющие с учетом последних достижений науки. Слушание и запись лекций, предполагающие интенсивную умственную деятельность студента – неотъемлемые виды вузовской учебной работы. Краткие записи лекции, отражающие самое существенное по теме, помогают усвоить материал, становятся базой для дальнейшего изучения соответствующего вопроса. При работе над конспектом лекций необходимо пользоваться рекомендованной литературой,

вт.ч. основными, дополнительными и электронными источниками. Лишь при таком условии возможно глубокое усвоение материала.

Практические занятия предусматривают устное обсуждение вопросов по пройденной теме, выполнение письменных контрольных работ, проверку творческих заданий. Рекомендуется готовить все вопросы, вынесенные для самоподготовки во избежание пробелов, отрывистости в знаниях. Для подготовки к практическим занятиям эффективным оказывается метод конспектирования, позволяющий в систематизированном виде выделить основные положения по конкретному вопросу. На занятиях принимаются полные, развернутые устные ответы на поставленный вопрос, а также дополнения к нему.

Подготовка к семинарскому занятию включает в себя несколько этапов:

1.Теоретический этап, на котором происходит знакомство с рекомендуемой литературой, оформлением конспектов, рефератов, докладов.

2.Теоретико-практический этап, который обогащает теоретические знания фактическим материалом. На этом этапе деятельности студенты фиксируют результаты практических и семинарских занятий в виде диаграмм, таблиц, консультаций, справок, аннотаций.

3.Презентационный этап, который позволяет обучающемуся продумать тактику выступления перед аудиторией.

4.Аналитический этап, который учит анализировать методику предложенной формы семинарского занятия и др.

Главная функция практических занятий заключается в отработке профессиональных умений и навыков и применение знаний на практике. Основу практических занятий составляет система мини-знаний по типу:

1.Задание-наблюдение помогает развить педагогические направленности мышления, обогащают их педагогический и управленческий опыт.

2.Задания творческого характера позволяют смоделировать образ собственного «Я», представить вариант конспекта занятий, защитить свой