из электронной библиотеки / 918132324004546.pdf
.pdf
|
досуговой деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
9. |
Культурно-просветительная работа. |
|
2 |
4 |
2 |
8 |
||
10. |
Формы просветительной работы. |
|
2 |
2 |
|
4 |
||
11. |
Раздел III. Игра в структуре досуга. |
|
2 |
2 |
2 |
6 |
||
|
Игра – форма досуговой деятельности. |
|
|
|
|
|
||
12. |
Игровые правила. |
|
|
2 |
2 |
2 |
6 |
|
13. |
Классификации игр. |
|
|
2 |
2 |
|
4 |
|
14. |
Методика проведения игр. |
|
|
|
2 |
2 |
4 |
|
15. |
Раздел IV. Культура семейного досуга. |
2 |
4 |
2 |
8 |
|||
|
Праздники и обряды в структуре |
|
|
|
|
|||
|
досуга. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Организация |
совместного |
досуга |
с |
|
|
|
|
|
ребёнком. |
|
|
|
|
|
|
|
16. |
Культура семейного досуга. |
|
|
2 |
2 |
|
4 |
|
17. |
Религиозные праздники и обряды - |
2 |
2 |
2 |
6 |
|||
|
форма общения людей. |
|
|
|
|
|
|
|
18. |
Основные христианские праздники. |
|
2 |
2 |
2 |
6 |
||
19. |
Религиозные праздники в структуре |
|
2 |
2 |
2 |
6 |
||
|
современного досуга. |
|
|
|
|
|
|
|
20. |
Раздел V. Виды досуга: семейный, |
|
2 |
4 |
|
6 |
||
|
спортивный, литературный. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Игры, песни, фольклор в структуре |
|
|
|
|
|
||
|
досуга. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Организация |
совместного |
досуга |
с |
|
|
|
|
|
ребёнком школьного возраста. |
|
|
|
|
|
|
|
21. |
Особенности семейного досуга. |
|
2 |
2 |
2 |
6 |
||
22. |
Особенности |
организации |
досуга |
в |
2 |
2 |
2 |
6 |
|
театральном центре. |
|
|
|
|
|
|
|
23. |
Фольклор, народное творчество в |
2 |
2 |
2 |
6 |
|||
|
структуре досуга. |
|
|
|
|
|
|
|
24. |
Основные принципы организации досуга |
2 |
2 |
2 |
6 |
|||
|
в театральном центре. Праздники и |
|
|
|
|
|||
|
развлечения с детьми. |
|
|
|
|
|
|
|
25. |
Структура современного досуга. |
|
|
2 |
2 |
4 |
||
|
ИТОГО |
|
|
|
42 |
62 |
40 |
144 |
Разделы дисциплин и виды занятий (заочная форма обучения)
№ |
Наименование раздела дисциплины |
Лек |
Практ |
СР |
Всего |
п/п |
|
ц. |
. |
|
часов |
|
|
|
зан. |
|
|
1. |
Раздел 1. Педагогика досуга как |
1 |
|
6 |
7 |
|
учебная дисциплина и практическая |
|
|
|
|
|
воспитательная деятельность. |
|
|
|
|
|
Предмет педагогики досуга. |
|
|
|
|
2. |
История педагогики досуга. |
|
|
6 |
6 |
3. |
Аксиология досуга. |
|
|
|
|
|
8 |
8 |
|
4. |
Инфраструктура досуга. |
|
|
|
|
8 |
8 |
||
5. |
Принципы педагогики досуга. |
|
|
|
|
4 |
4 |
||
6. |
Методы педагогики досуга. |
|
|
|
|
8 |
8 |
||
7. |
Раздел II. Методика организации |
и |
1 |
|
|
1 |
|||
|
проведения |
массовой |
досуговой |
|
|
|
|
||
|
деятельности |
и |
просветительной |
|
|
|
|
||
|
работы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Массовая досуговая деятельность. |
|
|
|
|
|
|||
8. |
Драматургия |
и режиссура |
массовой |
|
2 |
8 |
10 |
||
|
досуговой деятельности. |
|
|
|
|
|
|
||
9. |
Культурно-просветительная работа. |
|
|
|
8 |
8 |
|||
10. |
Формы просветительной работы. |
|
|
|
|
|
|||
11. |
Раздел III. Игра в структуре досуга. |
|
2 |
|
6 |
8 |
|||
|
Игра – форма досуговой деятельности. |
|
|
|
|
|
|||
12. |
Игровые правила. |
|
|
|
2 |
|
6 |
8 |
|
13. |
Классификации игр. |
|
|
|
|
|
10 |
10 |
|
14. |
Методика проведения игр. |
|
|
|
2 |
8 |
10 |
||
15. |
Раздел IV. Культура семейного досуга. |
|
|
8 |
8 |
||||
|
Праздники и обряды в структуре |
|
|
|
|
||||
|
досуга. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Организация |
совместного |
досуга |
с |
|
|
|
|
|
|
ребёнком. |
|
|
|
|
|
|
|
|
16. |
Культура семейного досуга. |
|
|
2 |
|
|
2 |
||
17. |
Религиозные |
праздники и |
обряды |
- |
|
|
6 |
6 |
|
|
форма общения людей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
18. |
Основные христианские праздники. |
|
|
|
8 |
8 |
|||
19. |
Религиозные праздники в структуре |
|
|
2 |
8 |
10 |
|||
|
современного досуга. |
|
|
|
|
|
|
|
|
20. |
Раздел V. Виды досуга: семейный, |
|
|
|
6 |
6 |
|||
|
спортивный, литературный. |
|
|
|
|
|
|
||
|
Игры, песни, фольклор в структуре |
|
|
|
|
|
|||
|
досуга. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Организация |
совместного |
досуга |
с |
|
|
|
|
|
|
ребёнком школьного возраста. |
|
|
|
|
|
|
||
21. |
Особенности семейного досуга. |
|
|
2 |
2 |
4 |
|||
22. |
Особенности |
организации |
досуга |
в |
|
|
|
|
|
|
театральном центре. |
|
|
|
|
|
|
|
|
23. |
Фольклор, народное творчество в |
|
|
|
|
||||
|
структуре досуга. |
|
|
|
|
|
|
|
|
24. |
Основные принципы организации досуга |
|
|
|
|
||||
|
в театральном центре. Праздники и |
|
|
|
|
||||
|
развлечения с детьми. |
|
|
|
|
|
|
|
|
25. |
Структура современного досуга. |
|
|
|
|
|
|||
|
ИТОГО |
8 |
8 |
124 |
144 |
6.Лабораторный практикум - не предусмотрен
7.Практические занятия (очная форма обучения)
№ |
№ раздела |
Тематика практических занятий (семинаров) |
Трудое |
||||||
п/п |
дисципли |
|
|
|
|
|
|
|
м- |
|
ны |
|
|
|
|
|
|
|
кость |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(час.) |
1. |
1 |
Тема: Понятие свободной деятельности. |
2 |
||||||
|
|
Свобода и досуг. |
|
|
|
|
|
||
|
|
Задание: Подготовить доклад на одну из |
|
||||||
|
|
предложенных тем: «Педагогика досуга в эпоху |
|
||||||
|
|
Античности», «Досуг в эпоху Средневековья», |
|
||||||
|
|
«Роль Петра I в развитии педагогики досуга», |
|
||||||
|
|
«История развития клубной системы», «Парки |
|
||||||
|
|
как |
социальные |
институты |
|
досуга», |
|
||
|
|
«Инфраструктура |
учреждений |
|
досуга |
|
|||
|
|
спортивного характера». |
|
|
|
|
|||
2. |
1 |
Тема: Специфические особенности досуговой |
4 |
||||||
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание: Используя предложенную |
|
|
|
||||
|
|
литературу, выписать в таблицу методы |
|
||||||
|
|
педагогики досуга, подобрать примеры. |
|
||||||
3. |
1 |
Тема: Уровни досуговой деятельности. |
|
2 |
|||||
|
|
Задание: Анализ современной социально- |
|
||||||
|
|
культурной |
ситуации |
по |
материалам |
|
|||
|
|
публикаций. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка тезисов «Уровни досуговой |
|
||||||
|
|
деятельности». |
|
|
|
|
|
|
|
4. |
1 |
Тема: Понятие инфраструктуры досуга. |
4 |
||||||
|
|
Основные элементы структуры досуга. |
|
|
|||||
|
|
Задание: Составить схему инфраструктуры |
|
||||||
|
|
досуга. |
|
|
|
|
|
|
|
5. |
2 |
Тема: Понятие массовости по отношению к |
4 |
||||||
|
|
досуговой деятельности. |
|
|
|
|
|||
|
|
Задание: Подготовить и представить рекламу |
|
||||||
|
|
(форма по выбору) мероприятия массовой |
|
||||||
|
|
досуговой деятельности. |
|
|
|
|
|||
6. |
2 |
Тема: Факторы, влияющие на методику |
4 |
||||||
|
|
организации массовой досуговой деятельности. |
|
||||||
|
|
Задание: Посещение досугового мероприятия с |
|
||||||
|
|
последующим анализом. Изучение конкретных |
|
||||||
|
|
ситуаций из |
практики |
(досуговые |
формы |
|
|||
|
|
Городского Центра Досуга «Сокол»). |
|
7. |
2 |
ТЕМА: РЕКЛАМА КАК ОСНОВНОЙ ИНСТРУМЕНТ |
2 |
|
|
ФОРМИРОВАНИЯ МАССОВОЙ АУДИТОРИИ. |
|
|
|
ЗАДАНИЕ: РАЗРАБОТАТЬ РЕКЛАМУ МАССОВОГО |
|
|
|
МЕРОПРИЯТИЯ. |
|
8. |
2 |
Тема: Понятие и содержание культурно- |
2 |
|
|
просветительной работы. |
|
|
|
Задание: Предложите вариант пресс-релиза для |
|
|
|
средств массовой информации о премьере |
|
|
|
спектакля Вашего театра или открытии нового |
|
|
|
развлекательного центра - аквапарка (возможны |
|
|
|
другие предложения). |
|
9. |
2 |
Тема: Основные формы просветительной |
4 |
|
|
работы: |
|
|
|
Задание: Подготовить аналитический урок на |
|
|
|
тему: «Основные формы просветительской |
|
|
|
деятельности вчера, сегодня, завтра». |
|
10. |
3 |
Тема: Игра как одна из форм досуговой |
2 |
|
|
деятельности. |
|
|
|
Задание: Разработать таблицу классификации |
|
|
|
игр, привести свои примеры различных видов |
|
|
|
игр. |
|
11. |
3 |
Тема: Педагогическая ценность ролевых игр. |
2 |
|
|
Задание: Разработать и провести игру ролевого |
|
|
|
типа (тема по выбору). |
|
12. |
3 |
Тема: Методика проведения игр викторинного |
2 |
|
|
типа. |
|
|
|
Задание: Разработать и провести игру |
|
|
|
викторинного типа (тема по выбору). |
|
13. |
3 |
Тема: Методика проведения игровых шоу. |
2 |
|
|
Задание: Проанализировать игровое шоу (тема |
|
|
|
по выбору). |
|
14. |
4 |
Тема: Особенности семейного досуга |
2 |
|
|
Задание: Посещение досугового мероприятия |
|
|
|
(ГДБ А.А. Лиханова) с последующим |
|
|
|
анализом. |
|
16. |
4 |
Тема: Праздник как результат педагогической |
6 |
|
|
организации досуговой деятельности. |
|
|
|
Задание: Подготовить материал для написания |
|
|
|
эссе на тему: «Значение праздника в жизни |
|
|
|
человека». |
|
17. |
4 |
Тема: Праздники и обряды как особая форма |
4 |
|
|
общения людей и средство их сплочения. |
|
|
|
Задание: Подготовка и разработка |
|
|
|
коллективного группового мероприятия « Роль |
|
|
|
праздников в жизни человека». |
|
8. |
4 |
Тема: Ритуалы празднования основных |
6 |
|
|
религиозных праздников и их место в |
|
|
|
структуре современного досуга. |
|
|
|
Задание: Проанализировать сценарии русских |
|
|
|
народных праздников с детьми младшего |
|
|
|
школьного возраста |
|
19. |
5 |
Тема: Особенности современного воспитания |
2 |
|
|
школьника. |
|
|
|
Задание: Составить развернутый план беседы, |
|
|
|
лекции (об искусстве, науке, нравственности, |
|
|
|
правилах поведения, физкультуре, спорте и |
|
|
|
др.). |
|
20. |
5 |
Тема: Организация совместного досуга с |
4 |
|
|
ребёнком школьного возраста. |
|
|
|
Задание: Посещение Центра помощи семьи и |
|
|
|
детям г. Белгорода. Беседа с сотрудниками |
|
|
|
центра. |
|
21. |
5 |
Тема: Организация совместного досуга с |
2 |
|
|
ребёнком в социуме. |
|
|
|
Задание: Разработать презентацию на тему |
|
|
|
«Интересные места России и Белгорода», для |
|
|
|
совместного семейного досуга |
|
|
Всего |
|
62 |
Практические занятия (заочная форма обучения)
№ |
№ раздела |
Тематика практических занятий (семинаров) |
Трудоем- |
п/п |
дисципли |
|
кость |
|
ны |
|
(час.) |
1. |
1 |
Тема: Понятие инфраструктуры досуга. |
2 |
|
|
Основные элементы структуры досуга. |
|
|
|
Задание: Составить схему инфраструктуры |
|
|
|
досуга. |
|
2. |
3 |
Тема: Игра как одна из форм досуговой |
2 |
|
|
деятельности. |
|
|
|
Задание: Составить таблицу классификации |
|
|
|
игр, привести свои примеры различных видов |
|
|
|
игр. |
|
3. |
4 |
Тема: Ритуалы празднования основных |
2 |
|
|
религиозных праздников и их место в |
|
|
|
структуре современного досуга. |
|
|
|
Задание: Проанализировать сценарии русских |
|
|
|
народных праздников с детьми младшего |
|
|
|
|
школьного возраста |
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
|
5 |
Тема: Организация совместного досуга с |
|
2 |
|
|
|
ребёнком в социуме. |
|
|
|
|
|
Задание: Разработать презентацию на тему |
|
|
|
|
|
«Интересные места России и Белгорода», для |
|
|
|
|
|
совместного семейного досуга |
|
|
|
Всего |
|
|
8 |
|
8. |
Примерная тематика курсовых проектов (работ) |
- не |
|||
предусмотрено |
|
|
|
||
9. Образовательные технологии и интерактивные методы работы (очная форма обучения).
В процессе освоения дисциплины «Педагогика досуга» используются следующие образовательные технологии: лекция-визуализация, проблемная лекция, мастер-класс, активизация творческой деятельности студентов, метод малых групп, проектная деятельность и т.д.
|
|
|
|
|
|
Объем |
№ |
|
Разделы, темы, |
Образовательны |
Интерактивные |
часов в |
|
|
модули |
|
е |
методы и формы |
интеракти |
|
п/п |
|
|
||||
|
дисциплины |
|
технологии |
обучения |
вной |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
форме |
1 |
|
2 |
|
3 |
4 |
5 |
Раздел 1. Педагогика досуга как учебная дисциплина и практическая |
||||||
|
|
|
воспитательная деятельность. |
|
||
1. |
|
Понятие |
|
объяснительно- |
лекция-дискуссия. |
2 |
|
|
свободной |
|
иллюстративное |
Анализ |
|
|
|
деятельности. |
|
обучение с |
конкретных |
|
|
|
Свобода и досуг. |
|
элементами |
практических |
|
|
|
|
|
информационных |
ситуаций. |
|
|
|
|
|
технологий |
|
|
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
|
|
презентации) |
|
|
2. |
|
Инфраструктура |
|
технология |
интерактивная |
2 |
|
|
досуга. |
|
развития |
лекция, |
|
|
|
|
|
критического |
использование и |
|
|
|
|
|
мышления |
анализ видео-, |
|
|
|
|
|
|
аудио - |
|
|
|
|
|
|
материалов |
|
3. |
|
Принципы и |
|
проблемное |
проблемная |
2 |
|
|
методы |
|
обучение |
лекция |
|
|
|
педагогики |
|
|
|
|
|
|
досуга. |
|
|
|
|
|
Раздел 2. Методика организации и проведения массовой досуговой |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
деятельности и просветительной работы.
4. |
Методика |
|
личностно- |
лекция-беседа с |
|
|
организации |
и |
ориентированное |
применением |
|
|
проведения |
|
обучение |
элементов |
|
|
массовой |
|
(развитие |
«мозгового |
2 |
|
досуговой |
|
критического |
штурма». |
|
|
|
|
|||
|
деятельности |
и |
мышления). |
|
|
|
просветительной |
Методика |
|
|
|
|
работы. |
|
«круглого стола» |
|
|
5. |
Драматургия |
и |
имитационное |
деловая игра |
|
|
режиссура |
|
обучение |
|
|
|
массовой |
|
|
|
2 |
|
досуговой |
|
|
|
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
6. |
Реклама |
как |
технология |
презентация |
|
|
основной |
|
проектного |
|
|
|
инструмент |
|
обучения |
|
2 |
|
формирования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
массовой |
|
|
|
|
|
аудитории |
|
|
|
|
|
|
Раздел 3. Игра в структуре досуга. |
|
||
|
|
|
|
|
|
7. |
Педагогическая |
проблемное |
лекция-дискуссия. |
2 |
|
|
ценность ролевых |
обучение с |
Анализ |
|
|
|
игр. |
|
элементами |
конкретных |
|
|
|
|
информационных |
практических |
|
|
|
|
технологий |
ситуаций. |
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
|
презентации) |
|
|
8. |
Игра – форма |
технология |
лекция-дискуссия |
2 |
|
|
досуговой |
|
развития |
|
|
|
деятельности. |
|
критического |
|
|
|
Классификации |
мышления |
|
|
|
|
игр. |
|
|
|
|
9. |
Методика |
|
контекстное |
лекция- |
2 |
|
проведения |
игр |
обучение |
визуализация |
|
|
викторинного |
|
|
|
|
|
типа. |
|
|
|
|
Раздел 4. Культура семейного досуга. Праздники и обряды в структуре досуга.
10. |
Праздники и |
личностно- |
лекция-беседа с |
|
|
обряды в |
ориентированное |
применением |
|
|
структуре досуга. |
обучение |
элементов |
2 |
|
|
(развитие |
«мозгового |
|
|
|
критического |
штурма». |
|
|
|
|
мышления). |
|
|
|
|
|
Методика |
|
|
|
|
|
«круглого стола» |
|
|
11. |
Религиозные |
контекстное |
выполнение |
|
|
|
праздники |
и |
обучение |
групповых |
2 |
|
обряды - |
форма |
|
творческих задач |
|
|
|
|
|||
|
общения людей. |
|
|
|
|
12. |
Организация |
дуальное |
урок-экскурсия |
|
|
|
совместного |
|
обучение |
|
2 |
|
досуга с ребёнком |
|
|
|
|
|
Раздел 5. Виды досуга: семейный, спортивный, литературный. |
||||
|
Игры, песни, фольклор в структуре досуга. |
|
|||
13. |
Фольклор, |
|
объяснительно- |
лекция-дискуссия. |
2 |
|
народное |
|
иллюстративное |
Анализ |
|
|
творчество в |
обучение с |
конкретных |
|
|
|
структуре досуга. |
элементами |
практических |
|
|
|
|
|
информационных |
ситуаций. |
|
|
|
|
технологий |
|
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
|
презентации) |
|
|
14. |
Праздник как |
технология |
анализ |
2 |
|
|
результат |
|
развития |
практической |
|
|
педагогической |
критического |
ситуации |
|
|
|
организации |
|
мышления |
|
|
|
досуга. |
|
|
|
|
15. |
Основные |
|
дуальное |
урок-экскурсия |
2 |
|
принципы |
|
обучение |
|
|
|
организации |
|
|
|
|
|
досуга в |
|
|
|
|
|
театральном |
|
|
|
|
|
центре. Праздники |
|
|
|
|
|
и развлечения с |
|
|
|
|
|
детьми. |
|
|
|
|
16. |
Значение |
|
контекстное |
мастер-класс |
2 |
|
совместной |
|
обучение |
специалиста |
|
|
деятельности |
|
социально- |
|
|
|
взрослого и |
|
|
культурной сферы |
|
|
ребёнка. |
|
|
|
|
|
ИТОГО |
|
|
|
32 |
Образовательные технологии и интерактивные методы работы (заочная форма обучения).
В процессе освоения дисциплины «Педагогика досуга» используются следующие образовательные технологии: лекция-визуализация, проблемная
лекция, мастер-класс, активизация творческой деятельности студентов, метод малых групп, проектная деятельность и т.д.
|
|
|
|
|
|
Объем |
№ |
|
Разделы, темы, |
Образовательны |
Интерактивные |
часов в |
|
|
модули |
|
е |
методы и формы |
интеракти |
|
п/п |
|
|
||||
|
дисциплины |
технологии |
обучения |
вной |
||
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
форме |
1 |
|
2 |
|
3 |
4 |
5 |
Раздел 1. Педагогика досуга как учебная дисциплина и практическая |
||||||
|
|
|
воспитательная деятельность. |
|
||
1. |
|
Понятие |
|
объяснительно- |
лекция-дискуссия. |
1 |
|
|
свободной |
|
иллюстративное |
Анализ |
|
|
|
деятельности. |
|
обучение с |
конкретных |
|
|
|
Свобода и досуг. |
элементами |
практических |
|
|
|
|
|
|
информационных |
ситуаций. |
|
|
|
|
|
технологий |
|
|
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
|
|
презентации) |
|
|
2. |
|
Инфраструктура |
технология |
интерактивная |
1 |
|
|
|
досуга. |
|
развития |
лекция, |
|
|
|
|
|
критического |
использование и |
|
|
|
|
|
мышления |
анализ видео-, |
|
|
|
|
|
|
аудиоматериалов |
|
|
Раздел 2. Методика организации и проведения массовой досуговой |
|||||
|
|
деятельности и просветительной работы. |
|
|||
3. |
|
Реклама |
как |
технология |
презентация |
|
|
|
основной |
|
проектного |
|
|
|
|
инструмент |
|
обучения |
|
1 |
|
|
формирования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
массовой |
|
|
|
|
|
|
аудитории |
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3. Игра в структуре досуга. |
|
||
4. |
|
Методика |
|
контекстное |
лекция- |
1 |
|
|
проведения |
игр |
обучение |
визуализация |
|
|
|
викторинного |
|
|
|
|
|
|
типа. |
|
|
|
|
Раздел 4. Культура семейного досуга. Праздники и обряды в структуре досуга.
5. |
Религиозные |
контекстное |
выполнение |
|
|
|
праздники |
и |
обучение |
групповых |
2 |
|
обряды - |
форма |
|
творческих задач |
|
|
|
|
|||
|
общения людей. |
|
|
|
|
|
Раздел 5. Виды досуга: семейный, спортивный, литературный. |
||||
|
|
Игры, песни, фольклор в структуре досуга. |
|
||
6. |
Значение |
контекстное |
мастер-класс |
2 |
|
совместной |
обучение |
специалиста |
|
|
деятельности |
|
социально- |
|
|
взрослого и |
|
культурной сферы |
|
|
ребёнка. |
|
|
|
|
ИТОГО |
|
|
8 |
Контекстное обучение. Интеграция различных видов деятельности студентов: учебной, научной, практической. Создание условий, максимально приближенных к реальным. Увеличении доли практической работы студента с акцентом на прикладную.
Имитационное обучение. Использование игровых и имитационных форм обучения. Увеличение доли активных методов обучения (имитации и имитационные игры).
Проблемное обучение (Инициирование самостоятельного поиска (студентом) знаний через проблематизацию (преподавателем) учебного материала. Изменение характера учебной задачи и учебного труда (с репродуктивного на продуктивный, творческий).
Разноуровневое (дифференцированного) обучения – предполагает осуществление познавательной деятельности студентов с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов, поощряя их реализовывать свой творческий потенциал. Создание и использование диагностических тестов является неотъемлемой частью данной технологии.
Модульное обучение. Содержание учебного материала жестко структурируется в целях его максимально полного усвоения, сопровождаясь обязательными блоками упражнений и контроля по каждому фрагменту. Специфическая организация учебного материала в наиболее сжатом и понятном для студента виде.
Технология развития критического мышления – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.
Интернет-технологии – предоставляют широкие возможности для поиска информации, разработки международных научных проектов, ведения научных исследований.
10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Программой дисциплины в целях проверки прочности усвоения материала предусматривается проведение различных форм контроля:
Предварительный контроль необходим для установки исходного уровня знаний студентов.
Тематический контроль определяет степень усвоения обучающимися каждого раздела (темы в целом), их способности связать