из электронной библиотеки / 918132324004546.pdf

например спортивное объединение, постоянный столик в одной и той же гостинице);

постоянное окружение (обеспечивает безопасность, не нужно каждый раз выбирать, основано на доверии).

На основании вышесказанного, И. А. Пискунова и Т. И. Черняева делают вывод, что «границы между свободной досуговой деятельностью и «связующим» обязательством по ритуализированному участию в несвободной досуговой деятельности являются размытыми».

Идеал досуга — это отражение общественно акцентируемых форм отношений, а реальный современный досуг довольно часто расходится с ним. Приведённые доводы приводит нас к пониманию того, что досуг — это не чётко определяемое и отграниченное от других сфер понятие, а то пространство жизнедеятельности, в котором наиболее ярко проявляются последствия трансформаций, происходящих в современном обществе, и которое позволяет представить совокупность факторов, определяющих объём, содержание и структуру досуга. Канадский исследователь Р. А. Стеббинс в своей статье «Свободное время: к оптимальному стилю досуга» пишет: «Оптимальный досуговый образ жизни достигается, когда человек через социально-приемлемую досуговую деятельность осуществляет свои возможности наиболее полно и получает желательное качество жизни».

Таким образом, можно сделать вывод, что досуг интегрирует множество разрозненных аспектов жизни человека в единое целое, формируя у него представления о полноте своего существования. В свободное время человек стремится реализовать множество неутилитарных потребностей, испытать специфические состояния, мало связанные с повседневностью, пережить благотворный эффект оздоровительных эмоций, возвышенных состояний, утонченных чувств. Без досуга жизнь современного человека была бы не только ущербной, она лишилась бы одного из своих базовых стержней, стала бы труднопереносимой.

Однако, с другой стороны, увеличение количества свободного времени в структуре социального бытия, и развитие научно-технического процесса задали новый вектор развития досуга, при котором главной его функцией стала развлекательная, а сам он стал ассоциироваться исключительно с ничегонеделанием, развлечением, расслаблением, наслаждением, самореализация личности отошла на задний план. Эта ситуация является губительной и требует усилий для ее преломления в лучшую сторону. Утверждение приоритета самореализации личности в рамках досуга, восстановление его полифункциональности, а также возвращение ему всей полноты и разнообразия должны стать первоочередными задачами современного общества.

Литература:

1. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. – М.: МГУ, 1996.

2.Асанова И.М. Организация культурно-досуговой деятельности. – М.:

Академия,2011.-192с.

3.Бакланова Т.И. Педагогика художественной самодеятельности. – М., 1992.

4.Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – Л.: Лениздат, 1992.

5.Воловик А.Ф. Наглядно-информационная деятельность учреждений культуры. – Харьков: ХГИК. – 2010.

6.Гусев В.Е. Русская народная художественная культура. – СПб., 1993.

7.Группа продленного дня [Электронный ресурс]: учебная и досуговая деятельность. – Волгоград: Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск. – (Воспитание в школе).

8.Ерошенков И.Н. Культурно-воспитательная деятельность с детьми и подростками. – М., 2010.

9.Жаркова Л.С. Организация деятельности учреждений культуры. – М.:

МГУКИ, 2010. – 396с.

10.Культурно-досуговая деятельность/ под ред. А.Д.Жаркова, В. М. Чижикова. – М.,1998.

11.Миронова Л.А. Культурно-просветительная работа как фактор оптимизации духовной жизни семьи: Автореф. дисс. канд. пед. наук. – Л.,

1991.

12.Новикова Г.Н. Технологические основы социально-культурной деятельности. – М.: МГУКИ, 2010. – 157с.

13.Стрельцов Ю.А. Педагогика досуга: учебное пособие. – М.: МГУКИ,

2010. – 307с.

14.Триоди В.Е. Педагогика клубной работы. – М.: Сов. Россия, 2009.

2.2. Практические занятия

Тема 1. Педагогика досуга как учебная дисциплина и практическая воспитательная деятельность.

(Время 2 часа)

Вопросы:

1.Предмет педагогики досуга.

2.История педагогики досуга.

3.Аксиология досуга.

4.Инфраструктура досуга.

5.Принципы педагогики досуга.

6.Методы педагогики досуга.

Вопросы для изучения:

1.Предмет педагогики досуга.

2.Понятие свободной деятельности. Свобода и досуг.

3.Специфические особенности досуговой деятельности.

4.Уровни досуговой деятельности.

5.История педагогики досуга.

6.Аксиология досуга.

7.Понятие инфраструктуры досуга. Основные элементы структуры

досуга.

8.Принципы педагогики досуга.

9.Понятие и виды методов педагогики досуга.

Задания для самостоятельной работы:

1.Подготовить доклад на одну из предложенных тем: «Педагогика досуга в эпоху Античности», «Досуг в эпоху Средневековья», «Роль Петра I в развитии педагогики досуга», «История развития клубной системы», «Парки как социальные институты досуга», «Инфраструктура учреждений досуга спортивного характера».

2.Составить схему инфраструктуры досуга.

3.Используя предложенную литературу, выписать в таблицу методы педагогики досуга, подобрать примеры.

Литература:

Основная:

1.Асанова И.М. Организация культурно-досуговой деятельности. – М.:

Академия, 2011. – 192с.

2.Стрельцов Ю.А. Педагогика досуга: учебное пособие.- М.: МГУКИ,

2010.-307с.

Дополнительная:

1.Винничук Л. Люди, нравы, обычаи древней Греции и Рима. М.: Высшая школа. – 1988.

2.Воловик А.Ф. Парк глазами молодых. – Харьков. – 1988.

3.Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга: Учебник. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт. – 1998.

4.Воловик В.А. Концепция досуговой деятельности в педагогической теории коллектива – Харьков: ХГУ. – 1988.

Тема 2. Методика организации и проведения массовой досуговой деятельности и просветительной работы.

Вопросы:

1.Массовая досуговая деятельность.

2.Драматургия и режиссура массовой досуговой деятельности.

3.Культурно-просветительная работа.

4.Формы просветительной работы.

Вопросы для изучения:

1.Понятие массовости по отношению к досуговой деятельности.

2.Факторы, влияющие на методику организации массовой досуговой деятельности.

3.Реклама как основной инструмент формирования массовой

аудитории.

4.Драматургия и режиссура массовой досуговой деятельности.

5.Этапы работы над сценарием.

6.Понятие и содержание культурно-просветительной работы.

7.Основные формы просветительной работы: - публичная лекция, - встреча, - выставка

Задания для самостоятельной работы:

1.Подготовить и представить рекламу (форма по выбору) мероприятия массовой досуговой деятельности.

2.Составить сценарий массового мероприятия (по выбору).

Литература:

Основная

1.Асанова И.М. Организация культурно-досуговой деятельности. – М.:

Академия, 2011. – 192с.

2.Стрельцов Ю.А. Педагогика досуга: учебное пособие. – М.: МГУКИ,

2010.-307с.

3.Жаркова Л.С. Организация деятельности учреждений культуры. –

М.: МГУКИ, 2010. – 396с.

Дополнительная:

1.Чалдини Р. Психология влияния. – СПб. – 2002.

2.Культурно-досуговая деятельность / под ред. А.Д. Жаркова, В.М. Чижикова. – М.,1998

3.Ерошенков И.Н. Культурно-воспитательная деятельность с детьми и подростками. – М., 2010.

Тема 3. Игра в структуре досуга.

Вопросы:

1.Игра – форма досуговой деятельности.

2.Игровые правила.

3.Классификации игр.

4.Методика проведения игр.

Вопросы для изучения:

1.Определение и сущность игры.

2.Игра как одна из форм досуговой деятельности.

3.Классификация игр по видам.

4.Требования, предъявляемые к правилам игры.

5.Педагогическая ценность ролевых игр.

6.Соревновательные игры и особенности их организации.

7.Методика проведения игр викторинного типа.

8.Формы активного участия в создании смешного.

9.Методика проведения игровых шоу.

Задания для самостоятельной работы:

1.Составить таблицу классификации игр, привести свои примеры различных видов игр.

2.Разработать и провести игру викторинного типа (тема по

выбору).

Литература:

Основная:

1.Асанова И.М. Организация культурно-досуговой деятельности. – М.: Академия, 2011. – 192 с.

2.Стрельцов Ю.А. Педагогика досуга: учебное пособие. – М.: МГУКИ,

2010. – 307 с.

3.Гойхман О.Я. Организация и проведение мероприятий. – М.: ИНФА.

–М, 2010. – 120 с.

Дополнительная:

1.Григорьев В.М. Народные игры и традиции в России. – М., 1994

2.Козак О.Н. Путешествие в страну игр. – СПб.: Союз, 1997

3.Орлов О.Л.Праздничная культура в России. – СПб, 2001.

4.Суртаев В.Я. Игра как социокультурный феномен. – СПб, 2005.

Тема 4. Культура семейного досуга. Праздники и обряды в структуре досуга.

Вопросы:

1.Организация совместного досуга с ребёнком.

2.Культура семейного досуга.

3.Религиозные праздники и обряды - форма общения людей.

4.Основные христианские праздники.

5.Религиозные праздники в структуре современного досуга.

Вопросы для изучения:

1.Особенности современного воспитания в семье.

2.Значение совместной деятельности с родителями для ребёнка.

3.Организация совместного досуга с ребёнком.

4.Понятие культуры семейного досуга.

5.Досуговая квалификация родителей.

6.Праздник как результат педагогической организации досуговой деятельности.

7.Праздники и обряды как особая форма общения людей и средство их сплочения.

8.Характеристика основных христианских праздников.

9.Ритуалы празднования основных религиозных праздников и их место в структуре современного досуга.

Задания для самостоятельной работы:

1. Законспектировать статью Н. Дорохиной «Мы с моей бабушкой – лучшие друзья» (Ребенок в детском саду – № 3 – 2009).

Литература:

Основная:

1.Асанова И.М. Организация культурно-досуговой деятельности. – М.: Академия, 2011. – 192с.

2.Капица Ф.С. Славянские традиционные верования, праздники и ритуалы. – М.:Флинта,2008. – 216с.

2.Стрельцов Ю.А. Педагогика досуга: учебное пособие. – М.: МГУКИ,

2010. – 307с.

Дополнительная:

1.Чалдини Р. Психология влияния. – СПб. – 2002.

2.Культурно-досуговая деятельность / под ред. А.Д. Жаркова, В.М. Чижикова. – М.,1998

3.Ерошенков И.Н. Культурно-воспитательная деятельность с детьми и подростками. – М., 2010.

Тема 5. Виды досуга: семейный, спортивный, литературный. Игры, песни, фольклор в структуре досуга.

Вопросы:

1.Организация совместного досуга с ребёнком школьного возраста.

2.Особенности семейного досуга.

3.Особенности организации досуга в театральном центре.

4. Фольклор, народное творчество в структуре досуга.

5.Основные принципы организации досуга в театральном центре. Праздники и развлечения с детьми.

6.Структура современного досуга.

Вопросы для изучения:

1.Особенности современного воспитания школьника.

2.Значение совместной деятельности взрослого и ребёнка.

3.Организация совместного досуга с ребёнком в социуме.

4.Досуговая деятельность Детского театрального центра.

5.Праздник как результат педагогической организации досуга.

Задания для самостоятельной работы:

1.Составить схему «Типология досуга».

2.Написать эссе «Мое хобби».

3.Сделать презентацию на тему «Интересные места России и Белгорода», где можно побывать с детьми школьного возраста.

Литература:

Основная:

1.Асанова И.М. Организация культурно-досуговой деятельности. – М.: Академия, 2011. – 192с.

2.Воловик А.Ф. Наглядно-информационная деятельность учреждений культуры. – Харьков: ХГИК. – 2010.

3.Жаркова Л.С. Организация деятельности учреждений культуры. –

М.: МГУКИ, 2010. – 396с.

4.Ерошенков И.Н. Культурно-воспитательная деятельность с детьми и подростками. – М., 2010.

Дополнительная:

1.Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. – М.: МГУ, 1996.

2.Бакланова Т.И. Педагогика художественной самодеятельности. – М.,

1992.

3.Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – Л.: Лениздат, 1992.

4.Гусев В.Е. Русская народная художественная культура. – СПб.,

1993.

2.3. Самостоятельная работа студентов.

Тема 1. Свободное время и развитие социокультурной деятельности.

1.Функции и принципы социокультурной деятельности.

2.Принципы, цели, содержание, средства социокультурной деятельности.

3.Методы и формы социокультурной деятельности.

4.Социально-культурная деятельность и социокультурный менеджмент.

Тема 2. Просветительно-образовательная деятельность.

1.Из истории развития просветительно-образовательной деятельности.

2.Средства просветительно-образовательной деятельности (книги, радио, телевидение, искусство).

3.Интернет и культурно-досуговая деятельность.

4.Просветительно-образовательная деятельность как организационнопедагогический процесс (задачи, содержание, формы).

Тема 3. Музей и его просветительно-образовательная роль.

1.Из истории развития музеев.

2.Развитие образовательной роли музеев (США, Германия, другие

страны).

3.Формирование отечественной музейно-образовательной традиции.

4.Музей на грани XX-XXI веков.

5.Музеи Белгорода

Домашнее задание:

Каждый студент выбирает себе индивидуальное задание, составляет план-проспект этого задания, на практическом занятии защищает его.

Практические задания:

1.Составить развернутый план беседы, лекции (об искусстве, науке, правилах поведения, физкультуре, спорте и т.д.).

2.Составить план обсуждения книги (фильма, спектакля).

3.Составить план-эскиз оформления стенда (комнаты, музея), посвященного боевым и трудовым подвигам.

4.Составить эскиз газеты, бюллетеня.

5.Составить план-проспект вечера, утренника, праздника.

6.Составить один из вариантов викторины (о городах нашей страны, о художниках, писателях, композиторах, полководцах нашей страны, о космосе

икосмонавтах и другое).

Тема 4-5. Защита подготовленных планов-проспектов (или плановэскизов) практических заданий.

Схема анализа досугового мероприятия

Критерии оценки:

1.Аудитория (для кого проводится мероприятие).

2.Тема занятия (актуальность, соответствие аудитории, удачность формулировки).

3.Цель.

4.Оборудование, организация, подготовка участников, руководителя.

5.План (виды деятельности, обсуждаемые вопросы).

6.Содержание и методы проведения.

7.Вступление (с чего можно начать мероприятие, как вызвать интерес, внимание, психологически настроить аудиторию на слушание, активное участие).

8.Заключение (как наиболее целесообразно закончить мероприятие).

9.Если такое занятие было проведено: впечатление от проведенного мероприятия, роль руководителя, его поведение, отношение к участникам, их отношение к мероприятию; что особенно привлекло внимание, вызвало интерес и активность.

10.Выполнены ли задачи мероприятия.

Домашнее задание

Групповое задание: группа выбирает одну из рекомендованных форм досуговой деятельности (или выбранных самостоятельно), определяет тему, ведет подготовку, проводит на последнем практическом занятии.

Рекомендуемые формы группового мероприятия:

1. Диспут

Некоторые темы диспутов:

Роль образования в жизни человека.

У меня такой характер… Как его улучшить?

Любовью дорожить умейте! Что это значит?

Культура общения и человеческое обаяние - в чем их взаимосвязь.

Женщина и эмансипация.

Диета: польза или вред.

Курение: привычка, наркотик или норма жизни?

Хитрость: недостаток или достоинство?

Нужна ли в жизни ложь?

Мы и природа (экологический диспут).

Стоит ли в жизни попробовать все?

Отцы и дети.

2. Дебаты

Некоторые темы ток-шоу:

Кого можно назвать интеллигентным человеком.

Гражданский брак или супружеская жизнь?

Ранний брак.

Мужчина должен уметь все, женщина - все остальное.

Любовь и ревность.

Пресс-конференция

Некоторые темы пресс-конференций:

Мир книги.

Вокруг света.

Воспитание детей в семье.

Дети XXI века.

В XXI век без наркотиков!

Вредит ли пиво?

«Будем чистоту любить, будем с чистотой дружить!».

Кто сказал «Мяу»? (Все о кошках).

Творческий суд

Некоторые темы творческих судов:

Ночные клубы.

Суд над серостью.

Ревность.

Фильмы-ужасы.

Современная эстрада

Вечера, утренники, праздники

Некоторые темы:

Ученье - свет, а неученее – тьма.

О любви немало песен сложено (День влюбленных).

Рыцарский турнир.

Час мужества.

Мамин день.

Концертно-развлекательная программа «Широкая масленица».

Этот День Победы.

Осенины.

Вечер-огонёк «Что в имени тебе моём».

Новогодний праздник.

Праздник вежливости.

Игровые программы

Некоторые темы игровых программ:

«Природоград»: экологическая игровая программа.

Рыцарский эрудицион.

«Леди эмансипация» (конкурсная программа).

Игра-путешествие «В мир русской народной культуры».

Игра-путешествие «Мир муз» (по выбору студентов: Евтерпа – поэзии, музыки; Каллиопа – эпоса и красноречия; Клио – истории; Мельпомена – трагедии; Полигимния – гимнов; Талия – комедии; Терпсихора – танцев, музыки; Урания – астрономии; Эрато – любви и поэзии).

Игра-путешествие «В страну мастериц».

Путешествие по России.

Викторина «Я люблю Белгород!» (о Белгородской области).

Игра-путешествие «Мой белый город» (о Белгороде).

Цикл занятий «Веселый этикет».

Тема 6. Ценностно-ориентационная и творческая деятельность в сфере досуга.

1.Ценностно-ориентационная деятельность и её проблемы на современном этапе.

2.Технологические основы ценностно-ориентационной деятельности.

3.Многообразие творческой деятельности в сфере досуга.

4.Организация любительских художественно-творческих занятий.

Тема 7. Рекреационно-развлекательная деятельность.

1.Из истории развития рекреационно-развлекательной деятельности.

2.Технологии рекреационно-развлекательного досуга.