из электронной библиотеки / 479007677175105.pdf

2.Хочешь ли ты научиться играть на музыкальном инструменте? На каком?

3.Какие из перечисленных инструментов относятся к духовым?

а) рояль;

б) скрипка;

в) труба;

г) тромбон;

д) балалайка;

е) туба.

4. Нравится ли тебе играть на шумовых инструментах? Это ложки, трещотки,

треугольник, бубен.

5.Каких композиторов ты знаешь?

6.Какой инструмент всегда с тобой?

7.Какой инструмент самый большой в мире?

8.Какие из перечисленных звуков являются музыкальными?

а) шорох листвы б) звук трубы в) гул самолёта г) звук скрипки

9. Любишь ли ты слушать музыку? Какую – классическую, народную,

джазовую, эстрадную?

10.Любишь ли ты петь? Какие песни тебе нравятся? Почему?

11.Случалось ли, что музыка вызвала ли у тебя смех или слёзы?

12.Посещаешь ли ты концерты? Где?

13.Какие музыкальные произведения из программы посещённого концерта тебе понравились? Почему?

14.Выберите верное утверждение:

а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.

б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.

в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку. 15. Выберите верное утверждение:

40

а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.

б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.

в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку. 16. Какая нота длиннее – половинная или восьмая?

17.Впиши недостающие названия нот.

До, …., ми, фа, соль,…., си.

18.Назови основное средство музыкальной выразительности.

а) темп б) мелодия в) ритм

Первый блок вопросов, ответы на который характеризуют интеллектуально-знаниевый критерий (1, 3, 5-8, 14-18) раскрывает наличие разнообразных музыкальных знаний у школьников. Здесь мы получили следующие результаты. На вопрос: «Какие музыкальные инструменты ты знаешь?», 98% детей назвали пианино, баян, балалайку, 45% добавили к этому гитару и гармошку, 14 % добавили трубу, 11% – домру.

Ответ на вопрос: «Какие из перечисленных инструментов относятся к духовым? а) рояль, б) скрипка, в) труба, г) тромбон, д) балалайка, е) туба», у

многих детей вызвал затруднения. 81% назвали трубу, ещё 4% добавили тубу, 15% не смогли ответить. Тромбон не назвал никто.

Ответ на вопрос: «Каких композиторов ты знаешь?», вызвал серьёзные затруднения. 8% назвали Чайковского, 6% – Моцарта, 86% на вопрос не ответили.

На вопрос: «Какой инструмент всегда с тобой?», 35% ответили, что это голос, 65% ответить не смогли.

На вопрос: «Какой инструмент самый большой в мире?», 4% детей ответили, что это орган, 7% назвали рояль, 89% ответить не смогли.

На вопрос: «Какие из перечисленных звуков являются музыкальными?

а) шорох листвы, б) звук трубы, в) гул самолёта, г) звук скрипки», 100%

41

детей ответили верно, выбрав в качестве ответа варианты «а» (звук трубы) и «г» (звук скрипки).

Ответ на вопрос: «Выберите верное утверждение: а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку, б) композитор – это тот, кто играет и поёт музыку,

в) композитор – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку»,

никаких затруднений не вызвал. Подавляющее большинство (99,5 %) детей выбрали вариант «а».

На вопрос: «Выберите верное утверждение: а) исполнитель – это тот,

кто сочиняет музыку, б) исполнитель – это тот, кто играет и поёт музыку, в)

исполнитель – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку», 98%

детей выбрали правильный ответ.

Ответ на вопрос: «Какая нота длиннее – половинная или восьмая?»

вызвал определённые трудности, так как большинство детей не знало, что это такое. В результате 3% ответили, что длиннее половинная, 2,5 % решили, что длиннее восьмая, 74.5% на вопрос не ответили.

На вопрос: «Впиши недостающие названия нот: до, …,ми, фа, соль,…,

си» 64% ответили правильно, 21 % ошиблись, 25% не смогли ответить.

На вопрос: «Назови основное средство музыкальной выразительности», 34% детей ответили, что это мелодия, 35% назвали ритм, 31% – темп.

Таким образом, в первом блоке вопросов дети показали, что неплохо знают названия самых распространенных музыкальных инструментов, но проявили полную неосведомленность в музыкально-теоретических знаниях.

Второй блок вопросов (9, 10) характеризует состояние деятельностного компонента музыкальной культуры. В ответе на вопрос: «Любишь ли ты слушать музыку? Какую: классическую, народную, джазовую, эстрадную?»,

на первую часть вопроса 100% детей ответили положительно. Отвечая на вторую часть вопроса, 47% выбрали эстрадную музыку, 34% эстрадную и народную, 0,5 % назвали классическую, 53% затруднились с ответом.

Следующий вопрос состоял из трёх частей: «Любишь ли ты петь?

Какие песни тебе нравятся? Почему?». На первую часть вопроса 77% детей

42

ответили положительно, 23% – отрицательно. На вторую часть вопроса, 86%

ответили, что им нравится «рэп», без указания конкретных композиций, 2%

назвали песню Максим «Дорога», 2,5 % назвали песню группы «Любэ», «Комбат-батяня», 3,5% назвали песню « Прадедушка», 4 % на вопрос не ответили. На третью часть вопроса 74% детей ответили, что «с музыкой весело», 26% – затруднились ответить.

Ответы на второй блок вопросов показал, что дети любят слушать музыку, любят петь, но их музыкальный вкус в большинстве своем примитивен и ориентирован на поп-музыку.

Третий блок вопросов (2, 4, 12) позволил выявить мотивационный критерий. В ответе на вопрос: «Хочешь ли ты научиться играть на музыкальном инструменте? На каком?», на первую часть положительно ответили 63 % анкетируемых, не выразили желание учиться 37 %. Из желающих обучаться игре на музыкальных инструментах, 88 % ответили, что хотят играть в духовом оркестре, из них 90 % назвали в качестве выбранного инструмента трубу, 3% выбрали баян, 4% гитару, 5% затруднились ответить.

На вопрос: «Нравится ли тебе играть на шумовых инструментах?», 62%

детей ответили положительно, 38% - отрицательно. На вопрос: «Посещаешь ли ты концерты? Где?», 98% детей ответили положительно, 2%

отрицательно. Из ответивших положительно, 99% посещает концерты в Бессоновском СДК, 1% детей иногда ездят с родителями в концертные залы Белгорода.

Четвертый блок вопросов (11, 13) характеризовал эмоционально-

ценностный критерий и оценивал эмоциональное восприятие музыкальных произведений. На вопрос: «Случалось ли, что музыка вызывала у тебя смех или слёзы?», 100% анкетируемых ответили положительно. Ответ на вопрос: «Какие музыкальные произведения из программы посещённого концерта тебе понравились? Почему?», вызвал у детей большие затруднения. 34%

ответили, что им понравилось, как дети танцевали, 42% ответили, что понравилась игра духового оркестра, 18% ответили, что им понравилось «как

43

старшие девочки пели», 6% не ответили. На вторую часть вопроса, 12% анкетируемых ответили, что «это красиво», 88% затруднились ответить.

Дополнительно с обучающимися была проведена музыкальная викторина для определения их запаса слуховых впечатлений и знаний стилей и жанров музыки. Один правильный ответ оценивался в 1 балл.

Результаты музыкальной викторины.

На вопрос: «К какому жанру можно отнести произведение П.И. Чайковского «Утренняя молитва?», не смог ответить ни один ребёнок (0 б.).

На вопрос: «Какой инструмент солирует в концертной пьесе Б. Трояновского «Заиграй моя волынка», 8 человек из 50-ти ответили, что это балалайка, 42 ребёнка затруднились ответить. На вопрос: «К какому жанру

относится произведение А. Лядова «Старый марш», 27 детей ответили, что

44

это марш, 11-ть решили, что это песня, 12 детей на вопрос не ответили (27

б.). На вопрос: « Оркестр какого состава исполняет данное произведение?», 32 ребёнка ответили, что это духовой оркестр, 28 не смогли ответить (32 б.). На третий пункт вопроса: «Какие духовые инструменты вы слышите?», 12 детей назвали трубу, 38 затруднились ответить (12 б.).

Ответ на вопрос: «Какой инструмент исполняет Хоральную прелюдию И. С. Баха?», вызвал у детей серьёзные затруднения. Только четыре человека определили, что это орган, остальные не смогли ответить (4 б.).

На вопрос: «Какой оркестр исполняет произведение А. Андреева «Светит месяц»?, 5 детей ответили, что это «народный оркестр» (5 б.). На вопрос: «Какие инструменты вы слышите?», 4 ребёнка назвали балалайку,

остальные не смогли ответить (4 б.).

Наибольшие затруднения вызвал вопрос: «К какому музыкальному жанру относится Симфония № 40 В. А. Моцарта?». Детям было предложено три варианта ответа: симфоническая, камерная, хоровая. 8 человек определили произведение как симфоническое, 5 – как камерное, 6 – как хоровое, остальные не смогли ответить (8 б.).

Таким образом, анализ анкет, заполненных обучающимися, и результаты викторины показали, что дети плохо знают имена знаменитых композиторов, не разбираются в средствах музыкальной выразительности, у них практически отсутствуют теоретические знания, не развит музыкальный вкус. Дети не умеют слушать музыку, не знают музыкальных жанров и направлений, не различают тембры музыкальных инструментов.

Эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения присутствует, но словарный запас детей настолько беден, что они не могут выражать свои мысли и впечатления о музыке. Встречи с музыкой происходят, в основном, на концертах Бессоновской ДШИ и Бессоновского СДК, а также на уроках музыки в школе.

Но обнадеживающим выводом стало то, что детям нравится играть на простейших музыкальных инструментах. Многие из них хотели бы учиться в

45

музыкальной школе. Большинство анкетируемых любят петь, часто и с удовольствием слушают музыку, как правило, современную.

Для проведения диагностических процедур были составлены характеристики уровней сформированности музыкальной культуры школьников, участвующих в эксперименте.

Высокий уровень развития музыкальной культуры школьника – 8-10 баллов –

(80% - 100 % правильных ответов) характеризовался – наличием музыкально-

теоретических знаний по всем задаваемым вопросам, умением играть на музыкальном инструменте, стремлением к получению новых знаний и умений, потребностью слушать музыку разных стилей и жанров,

музицировать, любовью к посещениям музыкальных мероприятий.

Средний уровень развития музыкальной культуры – 4-7 баллов – (40% - 79 %

правильных ответов) соответствовал частичному знанию ответов на задаваемые вопросы, неумению играть на музыкальных инструментах, но желанию научиться играть, потребности к слушанию музыки, но тяготение к поп-музыке, редкому посещению концертов и других мероприятий музыкально-просветительской направленности.

Низкий уровень развития музыкальной культуры – 2-3 балла – (20% - 39%

правильных ответов) характеризовался почти полным отсутствием музыкально-теоретических знаний, неразвитым музыкальным вкусом,

отсутствием стремления к получению новых знаний, посещению концертных мероприятий.

Результаты констатирующего этапа эксперимента показали, что только

11% детей соответствуют высокому уровню интеллектуально-знаниевого критерия музыкальной культуры, 6 % детей умеют играть на музыкальных инструментах (деятельностный критерий). Лучше обстоит дело с мотивационно-личностным и эмоционально-ценностным критериями, где высокий уровень составил соответственно 61% и 56 %. Таким образом,

констатирующий этап эксперимента показал, что почти половина обучающихся имеют низкий уровень музыкальной культуры (42 %).

46

Констатирующий этап

Деятельностный критерий

Высокий

Средний

Низкий

Мотивационно-личностный критерий

Высокий

Средний

Низкий

Для развития музыкальной культуры школьников перед педагогами стояла задача пополнить запас музыкально-теоретических знаний обучающихся, развить музыкальное восприятие, научить играть на музыкальных инструментах, научить разбираться в музыкальных жанрах и стилях, привить любовь к музицированию.

47

Формирующий этап

Для проведения формирующего этапа педагогического эксперимента обучающиеся были разделены на две группы: контрольную (мальчики 3-х –

5-х классов, не занимающиеся в духовом оркестре Бессоновской ДШИ) и

экспериментальную (мальчики, поступившие на обучение в Бессоновскую ДШИ на отделение духовых инструментов). Формирующий этап эксперимента проходил в течение 2015 – 2016 учебного года.

Занятия в контрольной группе проходили традиционным образом – уроки музыки в Бессоновской СОШ, по возможности, посещение концертов

идругих мероприятий Бессоновской ДШИ и Бессоновского СДК.

Вэкспериментальную группу попали дети, родители которых отдали их в школу искусств на духовое отделение. За время проведения формирующего этапа с участниками экспериментальной группы проводилась серьёзная работа по формированию исполнительских умений и навыков, улучшению теоретических знаний, развитию музыкального вкуса, воспитанию музыкальной культуры в целом.

Музыкальный материал для работы с духовым оркестром подбирался с целью улучшить знания, умения и навыки, воспитывающие музыкальную культуру обучающихся. Были определены формы, методы и условия работы,

запланированы концерты и мероприятия, участие в которых членам экспериментальной группы поможет пополнить их музыкальные и исполнительские знания, умения и навыки.

В игре на духовых инструментах есть своя физиологическая специфика,

из-за особенностей исполнительского аппарата исполнителям-духовикам в гораздо большей степени, чем другим музыкантам, просто необходимо заниматься каждый день. При несистематических занятиях аппарат слабеет,

как говорят сами духовики, «садятся губы», вследствие чего оркестрант не может играть долго. Поэтому основная задача преподавателя и дирижёра оркестра – объяснить детям необходимость ежедневных, систематических самостоятельных занятий на инструменте. Репетиции оркестра проходят три

48

раза в неделю, при необходимости, например, перед конкурсами или

концертами, назначаются дополнительные занятия.

Всоответствии с теоретическими выводами данной работы,

музыкальный материал репертуара оркестра должен соответствовать

следующим критериям

1.Эстетическая и художественная ценность музыкального материала.

2.Соответствие уровню музыкальной, технической и физиологической подготовленности обучающихся.

3.Разнообразие музыкальных стилей и жанров.

Исходя из представленных критериев, для работы с экспериментальной группой был подобран репертуар, который можно условно разделить на следующие группы:

1. Марши: С. Чернецкий. «Парадный», Н. Школяр. «Гномик», К.

Богуславский. «Казак», В. Шаинский. «Молодцы», А. Лядов. «Старый марш». Детскому духовому оркестру Бессоновской ДШИ часто приходится принимать участие в разного рода мероприятиях: торжественные линейки в Бессоновской СОШ, посвящённые началу и окончанию учебного года,

открытие и закрытие военно-патриотической игры «Зарница», туристических слётов, концертов, приуроченных к праздничным датам. Марш можно назвать основным жанром в репертуаре оркестра, а разучивание и исполнение репертуара патриотической направленности в коллективе, вместе со сверстниками, прививает любовь и трепетное отношение к Родине через художественное осмысление музыкальных произведений.

2. Детские и эстрадные песни: М. Блантер «Катюша», А. Зацепин. «Есть только миг», В. Шаинский. «Кузнечик», Д. Тухманов. «Во французской стороне», С. Намин. «Мы желаем счастья вам». Эта часть репертуара особенно нравиться детям. Песенная культура всегда была и есть важной частью общей культуры нашего народа. Мальчишкам из оркестра очень интересно узнавать, что играемые ими песни хорошо знакомы их родителям,

49