из электронной библиотеки / 152297532185912.pdf

б) режим непредвиденных обстоятельств, стихийных бедствий; в) режим повседневной деятельности; г) режим карантина, эпидемии, обсервации;

33. Признаками алкогольного отравления являются:

а) головокружение, тошнота и рвота, уменьшение сердечных сокращений и понижение артериального давления, возбуждение или депрессивное состояние;

б) пожелтение кожи, ухудшение слуха, отсутствие реакции зрачков на свет, улучшение аппетита, снижение иммунитета;

в) отсутствие речи, повышение температуры тела и артериального давлени;

34. Общее или местное (участков тела) переохлаждение организма при длительном пребывании на холоде:

а) ожог; б) тепловой удар;

в) обморожение;

2Вариант

1.Экологическая чрезвычайная ситуация

а) прогрессирующее во времени и пространстве в пределах определенного региона, распространение инфекционной болезни людей, превышающее обычно регистрируемый на данной территории уровень заболеваемости; б) экологически опасная ситуация, требующая в целях защиты жизни и здоровья граждан и

защиты окружающей природной среды обязательного принятия экстренных мер; в) комплекс мероприятий по организованному выводу или вывозу населения из зон ЧС или вероятной ЧС;

г) совокупность условий и факторов, препятствующих реализации национальных интересов;

2. Жизнедеятельность

а) совокупность всех форм человеческой активности; б) совокупность производственных травм; в) охрана природной среды; г) высшая форма деятельности;

3. Здоровье

а) полное физическое, психическое и социальное благополучие; б) главная функция живой материи; в) отражение психических функций человека;

г) наука, изучающая строение тела человека;

4. Среда обитания

а) нижний слой атмосферы; б) окружающая человека среда, обусловленная в данный момент совокупностью

факторов, способных оказывать воздействие на деятельность человека, его здоровье; в) верхний слой атмосферы; г) регион биосферы;

5. По характеру воздействия на человека опасности делятся на группы

а) физические, химические, биологические, психофизиологические, механические; б) пассивные, априорные, биологические; в) активные, апостериорные, аналитические;

г) психофизиологические, механические, материальные;

6. Средства обеспечения безопасности

а) средства коллективной (СКЗ) и индивидуальной защиты (СИЗ); б) ватно - марлевые повязки; в) противогазы разных марок; г) здания и сооружения;

7. Пожарная безопасность

а) условия, при которых радиоактивное заражение населения и окружающей среды не превышают установленных основных дозовых пределов; б) особый правовой режим, вводимый высшей государственной властью на объекте при чрезвычайной обстановке;

в) совокупность факторов производственной среды и трудового процесса, оказывающего влияние на работоспособность работника; г) состояние при котором исключается возможность возникновения и развития пожара;

8.Опасное состояние среды обитания характеризуется способностью среды

а) наносить ущерб здоровью человека; б) вызывать неприятные ощущения;

в) приводить к психическим заболеваниям; г) излучать энергию;

9.Какие заболевания называют профессиональными:

а) инфекционные; б) заболевания, связанные с воздействием на работающего вредных факторов;

в) заболевания, связанные с расстройством психики; г) СПИД;

10. Ядерное оружие

а) вид оружия массового поражения взрывного действия, основанное на использовании внутриядерной энергии; б) боеприпасы и устройства, специально предназначенные для смертельного поражения за

счет токсических свойств токсичных химикатов; в) квантовое или корпускулярное излучение;

г) поражающие факторы которой выходят за пределы государства;

11.Если землетрясение застало Вас в дороге:

а) увеличьте скорость движения; б) поставьте машину в укрытие;

в) выйдите из машины и займите ближайшее укрытие; г) немедленно остановите машину;

12.Цунами

а) снежные лавины; б) морские волны, возникающие при подводных и прибрежных землетрясениях;

в) смеси снега и песка; г) ветер разрушительной силы и значительной продолжительности;

13. Во всех жизненно опасных экстремальных ситуациях решающую роль играет

а) эмоционально-волевая устойчивость человека; б) самоубеждение;

в) образование; г) воспитание;

14. Классификация чрезвычайных ситуаций по масштабу последствий

а - локальные, местные, территориальные, региональные, федеральные, трансграничные б - местные, объектовые в - морские, воздушные, автомобильные г - частичные, глобальные

15.По сфере возникновения чрезвычайные ситуации классифицируются на

а) природные, техногенные, экологические; б) локальные, государственные, международные; в) радиоактивные, химические; г) природные, физические;

16.При возникновении декомпрессии в самолѐте во время полѐта необходимо

а) пристегнуть ремни; б) попить воды;

в) надеть кислородную маску; г) надеть ватно-марлевую повязку;

17.Самое опасное кровотечение

а) капиллярное; б) венозное; в) артериальное;

г) капиллярное, венозное;

18.Для остановки артериального кровотечения необходимо

а) наложить на кровоточащий участок стерильную салфетку; б) забинтовать рану; в) наложить давящую повязку;

г) наложить жгут выше кровоточащего участка;

19.При внутреннем кровотечении

а) кровь скапливается в желудке; б) кровь скапливается в замкнутых полостях;

в) кровь вытекает из поврежденного сосуда во внешнюю среду;

20.К открытой черепно–мозговой травме относится

а) перелом основания черепа; б) сотрясение головного мозга; в) ушиб головного мозга; г) инсульт;

21.Одежду при ожогах

а) отрезать вокруг места поражения; в) оторвать прилипшие участки; г) намочить;

22. Признаки клинической смерти

а) ушиб головного мозга;

б) отсутствие роговичного и зрачкового рефлекса; в) сильные боли в области сердца г) отсутствие дыхания

23.Реанимация

а) оживление; б) лечение; в) операция; г) массаж;

24.Наиболее оптимальные соотношения вдохов ИВЛ с надавливанием на грудину клетку одним спасателем

а) на 1 вдох-5 надавливаний на грудину; б) на 2-3 вдоха-20 надавливаний на грудину; в) на 1 вдох-10 надавливаний на грудину;

г) на 2-3 вдоха-10-15 надавливаний на грудину;

25.О признаках эффективности проводимой реанимации судим по

а) розовению кожи; б) сужению зрачков;

в) пульсации на сонной артерии при каждом надавливании; г) вздутию живота;

26. Причинами переутомления являются

а) продолжительный сон и продолжительный активный отдых; б) неправильная организация труда и чрезмерная учебная нагрузка;

в) позднее пробуждение после сна, отказ от завтраков и прогулок;

27. Начальником гражданской обороны учебного заведения является

а) зам. директора по ВР; б) директор; в) любой учитель; г) комендант;

28. Выживание

а) условия проживания, когда исключена возможность использовать технические средства; б) активная деятельность направленная на сохранение жизни и здоровья в экстремальных условиях;

в) нахождение человека в условиях изолированности; г) совокупность факторов производственной среды , оказывающего влияние на работоспособность и здоровье;

29. Пассивный курильщик — это человек:

а) находящийся в одном помещении с курильщиком; б) выкуривающий до двух сигарет в день; в) выкуривающий одну сигарету натощак;

30. Выберите наиболее правильный ответ:

Чрезвычайная ситуация – это

а) обстановка, возникающая в природе или в процессе деятельности человека, которая приводит к нарушению безопасности жизнедеятельности человека б) состояние при котором возникает угроза жизни и здоровья людей, наносится ущерб экономике и природной среде;

в) событие, происходящее кратковременно и обладающее высоким уровнем негативного воздействия на природные и материальные ресурсы

31. Установите соответствие

32.Дайте классификацию ран.

1._________________

2._________________

3._________________

4._________________

5._________________

33.Гражданская оборона

а) комплекс организационных и пожарно-профилактических мероприятий, направленная на профилактику и тушение пожаров; б) состояние, связанная с нарушением правил эксплуатации или с повреждением ядерного

реактора, ядерного взрывного устройства, других объектов; в) совокупность органов законодательной, исполнительной и судебной властей, государственных и иных организаций;

г) система мероприятий по подготовке и защите населения и территорий от опасностей возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий;

34. Заражение СПИдом возможно через

а) половые контакты; б) пищу; в) рукопожатие; г) воздух;

Примерный перечень вопросов к зачету

1.Предмет, цели и задачи дисциплины «Безопасность жизнедеятельности».

2.Взаимодействие человека и среды обитания.

3.Опасности и их источники, классификация опасностей.

4.Дайте определения следующим понятиям: безопасность жизнедеятельности, жизнедеятельность, среда обитания, опасность, вредный и травмирующий факторы, происшествие, чрезвычайное происшествие, авария, катастрофа, стихийное бедствие, чрезвычайная ситуация, безопасность.

5.Понятие безопасности, системы безопасности.

6.Перспективы развития науки о безопасности жизнедеятельности.

7.Роль дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в подготовке специалиста.

8.Понятие чрезвычайной ситуации, источники и классификация чрезвычайной

ситуации.

9.Безопасность как научная дисциплина, ее предмет и основные понятия.

10.Системный подход к обеспечению безопасности.

11.Основные направления и средства формирования культуры безопасности.

12.Национальная безопасность, ее сущность, содержание и современные проблемы.

13.Направления, механизмы и структуры обеспечения национальной безопасности

России.

14.Индивидуально-психологические характеристики личности безопасного типа.

15.Динамика психических проявлений в ЧС.

16.Психологическая помощь участникам ЧС.

17.Правовые акты и нормативные документы по обеспечению безопасности.

18.Система органов обеспечения безопасности Российской Федерации и в мире и правовое регулирование их деятельности.

19.Государственная политика в области предупреждения и ликвидации ЧС. РСЧС,

еероль, задачи и организационная структура.

20.Сигналы оповещения и действия по ним.

21.Аварийно-спасательные службы и другие неотложные работы в очагах поражения. Ликвидации ЧС.

22.Социальные опасности и ЧС: сущность, содержание, классификация.

23.Обеспечение жизнедеятельности в условиях опасностей и ЧС социального происхождения.

24.Землетрясения. Оползни, сели, обвалы. Ураганы, бури, смерчи. Цунами, наводнения. Лесные и торфяные пожары.

25.Понятие о техносфере. Классификация ЧС техногенного характера и их поражающих факторов.

26.Аварии на городском транспорте. Аварии и катастрофы на железнодорожном транспорте. Аварии на авиационном транспорте. Аварии на водном транспорте.

27.Аварии с выбросом химически опасных веществ. Аварии с выбросом радиоактивных веществ. Аварии на гидротехнических сооружениях.

28.Экологическая безопасность, ее сущность и содержание. Экологические проблемы современности.

29.Виды и источники экологического загрязнения. Виды ЧС экологического характера.

30.Влияние окружающей среды на здоровье человека.

31.Система ГО РФ. Основные тенденции развития гражданской обороны на современном этапе.

32.Средства индивидуальной защиты населения.

33.Средства коллективной защиты населения.

34.Санитарная обработка людей и ее организация. Эвакуация населения.

35.Нормативные акты в области пожарной безопасности.

36.Система пожарной безопасности в РФ.

37.Поражающие факторы пожара и взрыва.

38.Меры предотвращения пожарной опасности.

39.Средства тушения пожара.

40.Противопожарный режим в образовательном учреждении.

41.Национальные интересы РФ в информационной сфере.

42.Нормативно-правовое обеспечение информационной безопасности.

43.Общие направления и методы обеспечения информационной безопасности.

44.Методы и средства защиты электронной информации.

45.Современные представления о здоровье и болезни.

46.Образ жизни и здоровье.

47.Вооруженные силы РФ.

48.Военное законодательство в РФ.

49.Воинская обязанность

10.1.Самостоятельная работа

Методические рекомендации

Методические рекомендации к выполнению тестовых заданий

По содержанию тестовые задания охватывают все основные учебные элементы курса «Безопасность жизнедеятельности», и используются главным образом для проверки теоретических знаний студентов, оценки уровня осмысленности изученного материала.

Тест состоит из заданий разных форм:

1. Закрытая форма нескольких видов. Студент должен выбрать из предложенного списка ответов правильные. Количество правильных ответов может варьироваться от одного до четырех.

2.Открытая форма. Должен вписать ответ на месте прочерка.

3.Задания на соответствие. Должен установить соответствие элементов одного множества с элементами другого.

4.Задания на установление правильной последовательности. Должен установить последовательность элементов множества.

Тестовый контроль знаний может проводиться с помощью ЭВМ или бланков с заданиями.

Критерии оценки тестовых заданий. В основу критериев оценки знаний положена бальная система. За каждый правильный ответ – 1 балл, неправильный – 0 баллов. Перевод результата осуществляется по следующей схеме: «удовлетворительно» - не менее 60% правильных ответов, «хорошо» - не менее 80% правильных ответов, «отлично» - не менее 90% правильных ответов.

Необходимо учитывать, что каждое задание рассматривается как единое целое. Если допущена хотя бы одна ошибка (указаны не все правильные ответы, не все соответствия и последовательности установлены верно) студент получает 0 баллов, как не знающий материала в целом.

Рекомендации по использованию информационных технологий

Современные информационные технологии целесообразно использовать при составлении компьютерных тестов оценки знаний студентов БГИИК.

Компьютерное тестирование является наиболее распространенным и оптимальным методом получения оперативной информации о соответствии знаний обучаемых, то есть студентов вуза, планируемым эталонам усвоения. Это позволяет получить качественное и количественное измерение знаний каждого студента.

Компьютерная форма диагностики уровня знаний студентов направлена в целом на практическую реализацию основополагающей задачи - обеспечение качества подготовки молодого специалиста, выпускника БГИИК.

В зависимости от первичных диагностических целей тестовый материал может варьироваться и выстраиваться по гибкой системе.

Для учебного контроля знаний студентов преподаватель в образовательном учреждении может разрабатывать академические тесты в соответствии с их типологией.

Нормативно-ориентированный педагогический тест применяется с целью сравнения учебных достижений испытуемых (студентов) друг с другом. Он дает возможность получения надежных и разумно распределенных баллов для сравнения тестируемых (студентов).

Критериально-ориентированный педагогический тест позволяет преподавателю, читающему учебный курс:

1.Объективно оценить степень овладения студентами необходимым учебным материалом, усвоения блока дидактических единиц, в соответствие с образовательным стандартом данной учебной дисциплины;

2.Выявить недостатки и пробелы в уровне подготовки студентов; 3.Определить качество тех или иных программ обучения. Данный тип тестов имеет

существенное преимущество для текущей, промежуточной и итоговой аттестации студентов, так как тестирование этого типа дает возможность проведения мониторинга успеваемости и помогает своевременно определить наиболее типические недостатки, минусы в их подготовке.

Программа компьютерного тестирования, внедряемая и реализуемая в БГИИК, тестовая форма диагностики уровня обучаемости студентов в рамках рейтинговой системы оценки знаний и ее апробация, показала ряд важных преимуществ перед практиковавшейся ранее технологией разработки бланкового тестирования.

В этой связи при использовании преподавателем педагогических тестов в компьютерном формате, следует придерживаться определенных установок.

Во-первых, сохраняя основы технологии разработки бланковых тестов, обязательно следует учитывать некоторые особенности компьютерного тестирования, которое (тестирование) применяется к контрольно-обучающим мероприятиям, заявленным в проектировании многобальной системы оценок знаний по дисциплинам. Сами же результаты компьютерного тестирования должны соизмеряться с плановой стоимостью данного контрольно-обучающего мероприятия.

Во-вторых, тесты должны составляться по основным разделам или же по ряду тем учебного плана (содержательным модулям) дисциплин, реализуемых профилирующей кафедрой.

В-третьих, при формировании теста педагог с целью получения адекватной оценки уровня подготовки студента в установленной шкале должен варьировать не только количество заданий, но давать их типизацию (типы заданий), а также определить порядок, логику их выполнения.

В-четвертых, целесообразно предлагать несколько вариантов многоуровневого тестирования с целью выявления степени усвоения студентами образовательной программы по дисциплине.

Тест должен включать значительное количество вопросов (не менее 7-ми вопросов, равно как и от 4-х до 6-ти ответов по каждому уровню соответственно, с подчеркиванием правильного ответа).

Правила составления вопросов:

-Краткость формулировки;

-Простота формулировки;

-Лаконичность формулировки;

-Доступность понимания формулировки;

-Ситуативность содержания;

-Смысловая проблематичность;

-Охватность понятийного аппарата (понятия, термины, категории, дифиниции, суждения).

Требования к составлению подбора заданий:

-Приоритет (обязательность) соблюдения принципа методически обоснованной рациональности;

-Исключение принципа подбора задания исключительно на воспроизведение по памяти или только на логическое распознание (интуитивное или логически вытекающее угадывание).

Требования к ответам на тестовые задания

-Краткосрочность, исключение значительных затрат времени;

-Однозначность толкования, исключение возможности формулирования многозначных (неоднозначных) ответов, их произвольных вариаций.

Требования к оценке тестирования:

-Критериальность оценки правильного теста выражается в баллах (сумма баллов)

Методические рекомендации к выполнению самостоятельной работы

Самостоятельная работа это внеаудиторная форма обучения, предполагающая самостоятельный выбор и выполнение заданий преподавателя. Самостоятельная работа студентов организуется под руководством преподавателя, осуществляющего аудиторную работу с курсом, но без его непосредственного участия. Все предлагаемые для самостоятельной работы задания разбиты на темы, учебные элементы и модули в соответствии с общей тематикой курса. Студент может выбрать одно или несколько заданий для выполнения в каждом учебном элементе. Все предложенные задания должны

быть выполнены лично студентом, и представлять законченную работу. Самостоятельная работа оформляется в письменном виде в соответствии с принятыми стандартом требованиями. Оформленная работа сдается преподавателю. В течение недели преподаватель проверяет и дает рецензию на выполненную работу.

По желанию возможно обсуждение выполненных работ на занятии. Оно проводится в соответствии с обычной процедурой презентации результатов работы.

Такая форма организации самостоятельной работы бакалавров обеспечивает участие каждого бакалавра, и создает условия для становления ряда профессиональных компетентностей.

1. Работа над рефератом по курсу «Безопасность жизнедеятельности».

Написание реферата является формой самостоятельной работы по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности».

1.1.Этапы работы над рефератом

1.1.1.Выбор темы реферата должна отвечать некоторым общим требованиям: выбор темы начинается с изучения списка примерных тем реферата, изложенных

вданном методическом пособии, или примерных программ по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности»;

выбор темы должен быть обдуманным и должен отвечать личным научным интересам студента;

тема реферата должна быть актуальной; не допускается выбор несколькими студентами одинаковых тем;

работа должна содержать зачатки важной теоретической проблемы по дисциплине

«Безопасность жизнедеятельности».

1.1.2.Тема реферата согласовывается студентом с преподавателем.

1.1.3.Работа с литературой. Следующим этапом в написании реферата является работа с литературой, эта работа предусматривает:

изучение первоисточников, методической литературы, периодических и науковедческих изданий, научных исследований;

отбор и анализ содержащихся в научной литературе фактов, положений и выводов; группировка отобранного материала.

Студент ведет самостоятельный поиск литературы в справочнобиблиографическом отделе библиотеки, а также при необходимости в сети Internet.

1.1.4.Составление плана. После ознакомления с литературой студент составляет план реферата. План – это схематически записанная совокупность коротко сформулированных мыслей-заголовков. Это своеобразный логико-методологический скелет произведения. Правильно построенный план реферата служит организующим началом в работе, помогает систематизировать материал, обеспечивает последовательность его изложения.

По форме членения планы могут быть подразделены на простые и сложные. Составляется он обычно по историческому или проблемно-логическому принципу. Первый предполагает рассмотрение того или иного явления в его историческом развитии (от прошлого – к настоящему), второй – изучение нескольких явлений (проблем) и логико-методологических и теоретических связей между ними. Возможно сочетание обоих подходов с применением проблемно-исторического принципа раскрытия темы. Все пункты плана должны быть дословно повторены в тексте реферата в качестве заголовков разделов. Этот план по мере накопления материала может быть в дальнейшем уточнен, дополнен и даже изменен. Окончательный вариант плана составляется тогда, когда круг источников по теме определен наиболее полно.

1.1.5.Изучение собранного материала. Проанализировав прочитанное и отбросив второстепенное, следует сжато, в виде тезисов сформулировать основные смысловые блоки и записать их содержание своими словами. Возникающие по ходу работы