из электронной библиотеки / 486976876622066.pdf

в структуре и содержании учебных программ, планов и т.д. Данные изменения также коснулись содержания и организации практического обучения будущих педагогов-музыкантов. Основное отличие состоит в увеличении объёма и внедрении разнообразных форм практической деятельности обучающихся; в направленности на планируемые результаты образовательной деятельности; введении принципов дифференцированного подхода к обучающимся; использовании активных и интерактивных форм обучения и т.д.

«Дисциплины, относящиеся к вариативной части программы бакалавриата, и практики определяют направленность (профиль) программы бакалавриата. Набор дисциплин (модулей), относящихся к вариативной части программы бакалавриата, и практик организация определяет самостоятельно в объёме, установленном настоящим ФГОС ВО. После выбора обучающимся направленности (профиля) программы, набор соответствующих дисциплин (модулей) и практик становится обязательным для освоения обучающимися»9.

Весь процесс практического обучения делится на учебную и производственную практики.

При выборе баз данных видов практики используются следующие критерии: соответствие профиля основной деятельности содержанию основных образовательных программ; обеспеченность квалифицированными руководителями; оснащенность современным оборудованием, использование прогрессивных методик и технологий; возможность получения материала для курсовых работ и выпускных квалификационных работ (ВКР).

Базами практики могут быть учебные заведения различного уровня: общеобразовательные школы, лицеи, гимназии, с которыми вуз имеет договоры на проведение практики.

Руководство практикой осуществляют: руководитель от вуза и руководитель от образовательной организации, которые должны иметь

9 Приказ Об утверждении ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

(уровень бакалавриата) http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/440301.pdf

21

значительный практический опыт работы в области педагогики музыкального образования.

Обязанности руководителя практики

Вобязанности руководителя практики входит следующее:

•совместно с практикантами формирует индивидуальное задание;

•объясняет цели и задачи практики, ее программу и форму отчетности, основные требования к оформлению отчета;

•определяет объём и характер учебных поручений практиканта;

•консультирует по вопросам структуры и содержания учебных занятий и утверждает план занятия;

•консультирует по вопросам подбора и подготовки методического обеспечения;

•оценивает результаты практики.

Задание формируется руководителем практики, исходя из целей практики с учётом специфики подготовки практиканта по основной образовательной программе.

Обязанности обучающегося-практиканта

Практикант в период прохождения производственной педагогической практики должен:

−присутствовать на консультационных занятиях, конструктивно воспринимать замечания и рекомендации руководителя практики, стремиться к накоплению личного педагогического опыта и совершенствованию профессионального уровня;

−качественно готовиться к проведению уроков музыки, предоставлять поурочные планы до начала образовательного процесса, осуществлять оптимальный отбор содержания урока музыки, форм и способов его проведения с учетом возрастных особенностей обучающихся, специфики образовательного учреждения;

−принимать активное участие в подготовке и проведении мероприятий, организующихся в системе внеурочной деятельности и связанных с

22

вокально-хоровой работой (праздничных концертах, музыкальных мероприятиях, конкурсах и т.д.);

−в полном объеме осуществлять выполнение заданий по программе практики и своевременно предоставлять отчетную документацию;

−подчиняться правилам внутреннего распорядка образовательного учреждения, неукоснительно выполнять правила техники безопасности, соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила организации учебновоспитательного процесса.

Практикант обязан:

−детально прорабатывать планирование уроков в содержательном, методическом и технологическом аспектах;

−обсуждать и анализировать их с руководителями практики в ходе консультационных занятий;

−оформлять развернутые планы-конспекты заблаговременно, предоставлять их на проверку и согласование руководителям практики;

−овладевать навыками профессионально-педагогической деятельности, критериально-оценочного анализа и самоанализа ее результатов, намечать способы устранения типичных недостатков в работе, стремиться к повышению эффективности практики.

По итогам производственной педагогической практики выявляется уровень теоретического осмысления студентами своей практической деятельности (они должны знать цель своей деятельности, ее задачи, содержание и методы её осуществления), степень сформированности музыкально-педагогических умений, уровень музыкально-педагогической направленности будущих учителей (интерес к музыкально-педагогической профессии, стремление заниматься музыкальным образованием детей, активность, ответственное отношение к работе), определенный уровень сформированности профессиональных качеств.

23

Структура отчета по производственной педагогической практике

В итоговой оценке по производственной педагогической практике учитывается степень эффективности проведенной обучающимся музыкально-педагогической деятельности, его активность, отношение к будущей профессии, к детям, качество отчетной документации и своевременный срок сдачи ее руководителю практики.

По окончании практического обучения практикант должен представить следующие отчётные документы:

•Титульный лист с подписью и печатью директора базы практики.

•Содержание отчётной документации.

•Отчет, который состоит из следующих частей:

1)Введение (указываются вид практики, сроки прохождения практики, база практики, цели и задачи практики и т.д.).

2)Основная часть:

-характеристика изученных документов;

-выполнение индивидуальных заданий по практике (краткое содержание практических занятий (5 уроков): тема, цель, задачи, музыкальный материал для слушания и исполнения, итог урока, анализ проведённых уроков музыки (по предлагаемой схеме)).

3) Заключительная часть (выводы по прохождению практики, рекомендации по организации деятельности учреждения / организации).

4) Библиографический список.

5) Дневник практики.

•Визитная карточка учителя музыки – руководителя практики.

•Характеристика базы практики.

•Рабочее расписание практиканта.

•Списки обучающихся базового класса.

•Тематическое планирование уроков музыки в базовых классах.

•Конспекты уроков музыки (5).

•Технологическая карта урока музыки (1).

24

•Сценарий внеклассного воспитательного мероприятия по музыке (1).

•Характеристика руководителя практики от базы практики.

•Отчёт руководителя практики от института.

•Приложения: комплексный анализ урока музыки (1), экспресс-анализ урока музыки (1), самоанализ урока музыки (1), образцы изученных документов, образцы выполненных самостоятельно или совместно с руководителем практики работ, фотографии и т.д.

•Удостоверения с печатью и подписью руководителя организации – базы практики.

Отчет сшивается, после защиты практики сдается руководителю практики от кафедры.

Руководитель практики от института должен посещать открытые уроки музыки практикантов, наблюдая за образовательным процессом, динамикой развития их профессиональных умений и навыков, а также корректируя недостатки и ошибки практической деятельности обучающихся.

Защита отчета по практике

Аттестация по итогам производственной педагогической практики осуществляется выпускающей кафедрой на основе отчёта практиканта, утверждённого руководителем практики, характеристики руководителя базы практики и отзыва на практиканта руководителя практики от вуза.

Формой промежуточной аттестации по практике является дифференцированный зачёт, который обучающиеся-практиканты сдают согласно вышеперечисленным требованиям.

Оценку выставляют: руководитель практики от базы практики и руководитель практики от института.

2.3. Содержание производственной педагогической практики

Целью производственной педагогической практики является формирование профессиональной компетентности и основ музыкальнопедагогической деятельности будущего учителя музыки.

25

Основные задачи практики:

-расширение и систематизация знаний в области педагогики, психологии, теоретических знаний в сфере музыкального искусства, а также музыкальноисполнительской деятельности, теории и методики музыкального образования;

-развитие профессиональных навыков, формирование практикоориентированных компетенций бакалавра в соответствии с видами профессиональной деятельности, предусмотренными федеральными государственными образовательными стандартами;

-умение применять приобретенные профессионально значимые умения и навыки в условиях практической музыкально-педагогической деятельности;

-активизация мотивации получения избранной профессии;

-приобретение навыков учебно-воспитательной, социально-педагогической, научно-методической, организационно-управленческой профессиональной деятельности;

-совершенствование навыков планирования, проектирования, конструирования, реализации и контроля качества образовательного процесса;

-приобретение навыков прогностической, аналитической и исследовательской деятельности.

Этапы производственной педагогической практики и их содержание

Организационный этап:

−знакомство с базой практики, а также с требованиями, предъявляемыми к практикантам в период прохождения практики на базе общеобразовательной организации;

−знакомство с обучающимися базового класса, учителем музыки, а также с его опытом работы;

−инструктаж по оформлению дневника практики и других отчётных документов.

Подготовительный этап:

−знакомство с информационно-методической базой практики;

26

−составление календарно-тематических и поурочных планов;

−рассмотрение содержания, форм, разнообразных приемов, методов и средств обучения, а также инновационных технологий в системе музыкального образования обучающихся на основе системы работы учителя музыки.

Основной этап:

−отработка и реализация предметного содержания учебных программ по музыкальному образованию обучающихся;

−реализация учебно-воспитательного процесса с использованием современных методик и технологий;

−освоение разножанрового музыкального репертуара к урокам музыки;

−формирование навыков исследовательской деятельности в области диагностики музыкально-эстетического развития обучающихся;

−проектирование, моделирование и конструирование образовательного процесса с применением инновационных технологий: образовательных и информационных;

−развитие умения использовать общедидактические методы и методы музыкального образования в профессиональной деятельности;

−осуществление музыкально-педагогической деятельности в системе общего образования в соответствии с целями, задачами музыкального образования в учреждениях общеобразовательного типа;

−осуществление хормейстерской работы в процессе вокально-хоровой деятельности.

Заключительный этап:

−осуществление педагогической рефлексии;

−оформление дневника производственной педагогической практики;

−подготовка отчёта по практике;

−защита отчёта.

Самостоятельная работа обучающихся

Самостоятельная работа включает в себя несколько разделов.

Изучение нормативной документации базы практики.

27

Практикант самостоятельно знакомится с нормативно-правовой документацией общеобразовательного учреждения, на базе которого проходит педагогическую практику (устав школы, распорядок учебного процесса, расписание, информация о педагогическом составе учреждения и т.д.).

Изучение и анализ системы работы учителя музыки базы практики.

При описании профессиональной деятельности учителя музыки следует проанализировать осуществляемые им формы организации образовательного процесса, используемые рабочие программы с учётом особенностей контингента обучающихся и профиля образовательного учреждения; методическую работу, направленную на совершенствование учебно-воспитательного процесса и профессионально-педагогической деятельности; научно-исследовательскую либо экспериментальную работу.

Проектирование, конструирование и реализация образовательного процесса на базе общеобразовательного учреждения.

При осуществлении планирования необходимо использовать нормативные документы: федеральный образовательный стандарт основного общего образования, учебно-методические комплексы и рабочие программы по предмету «Музыка» для общеобразовательных учреждений, календарнотематическое планирование, репертуарный список, требования к деятельности учителя музыки, поурочные планы. Календарно-тематическое планирование студента-практиканта и поурочные планы предоставляются руководителю для проверки и коррекции, затем оформляются в дневнике практики.

Оформление отчётной документации.

Котчётной документации, предъявляемой обучающимся-практикантом

взачётный период, относятся: дневник практики, отчёт обучающегосяпрактиканта, характеристика от руководителя практики, удостоверение, заверенное директором базы практики и т.д. Оформление отчётной документации должно выполняться качественно и своевременно.

28

Раздел 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

3.1. Методическое оснащение урока музыки

Методические аспекты конструирования современного урока музыки

Главным продуктом профессиональной деятельности учителя является урок. Урок – это ведущая форма организации учебно-воспитательного процесса.

Успешен будет урок или нет, зависит от ряда факторов: это и правильное, чёткое определение цели и задач; и выбор оптимальных методов обучения и воспитания; использование различных видов деятельности обучающихся на уроке; а также способность учителя ориентироваться и применять инновационные технологии на уроках музыки.

Итак, рождение любого урока начинается с осознания и правильного определения его конечной цели – чего учитель хочет добиться; затем установления средства – что поможет учителю в достижении цели; а уж затем определения способа – как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута. Какие же цели и задачи обучения и воспитания можно достичь и решить средствами урока музыки?

Основная цель урока музыки исходит из цели музыкального образования, сформулированной Д. Б. Кабалевским – воспитание музыкальной культуры школьника как важной неотъемлемой части его общей духовной культуры.

Согласно музыкально-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского, поставленная цель предполагает следующие задачи:

−формирование эмоционального отношения к музыке на основе ее восприятия;

−формирование осознанного отношения к музыке, на основе ее восприятия;

−формирование деятельно-практического отношения к музыке на основе ее восприятия.

29

Необходимо рассмотреть и более современный подход к определению основных задач музыкального образования школьников. Так, профессор, доктор педагогических наук Э. Б. Абдуллин выделяет следующие задачи:

−развитие в детях художественной эмпатии, чувства музыки, любви к ней, способности оценить ее красоту, творческого по характеру эмоциональноэстетического отклика на произведения искусства;

−развитие творческих художественно-познавательных способностей учащихся, осознание себя как личности в процессе общения с музыкой;

−развитие творческих способностей в исполнительской и «композиторской» деятельности;

−развитие музыкально-эстетического вкуса обучающихся;

−развитие потребности в общении с высокохудожественным музыкальным искусством, в музыкальном самообразовании.

Каковы же пути достижения максимального успеха на уроке?

Наряду с традиционными методами, формами и видами деятельности целесообразно использование инновационных технологий, активизирующих мыслительную деятельность обучающихся, создающих творческую атмосферу на уроке, пробуждающих интерес школьников к изучаемому предмету. Для конструирования современного урока музыки большое значение имеет выбор методов. В педагогике существуют различные классификации, систематизирующие методы по тому или иному признаку, наиболее плодотворными представляются те, в основе которых находятся компоненты деятельности. Таким образом, можно выделить три группы методов:

• стимулирования и мотивации учебной деятельности;

• организации и осуществления учебных действий и операций;

• контроля и самоконтроля.

Выделенные группы методов позволят упорядочить способы взаимосвязанной деятельности учителя и обучающихся.

30